浅析多样化的作业评价方式

正学生的作业能够反映学生掌握知识的程度,因此,教师应当重视对学生的作业进行评价。通过对学生的作业进行评价,教师能够了解学生的学习情况。然而笔者发现,有的教师在对学生的作业进行评价时存在一些问题,如口头作业的评价无法得到很好地落实,书面作业的评价缺乏相应的评价方法且评价方式过于单一。对此,教师应当根据不同类型的作业,采取不同的评价方法。一、特殊符号评价法(一)在作业批改中尽量少画"×"     

语文多元评价的实践探索

新课程背景下,语文教师要改变传统的评价观,把多元评价机制引入到对学生的评价体系中,从而更好地促进学生的全面发展。在教育教学中,教师要从评价目标的多元、评价主体的多元、评价方法的多元对学生进行综合评价,关注学生的全面发展,突出学生的主体地位,体现学生的主体发展,使语文评价充分发挥它的功能。     

音乐评价的内容与过程

“小学生是音乐学习的主人”,对学生进行课堂学习评价,应该坚持以学生的评价为主体,使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。一、评价的内容——以学生实践为重点把学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容,就是让学生在学习实践中进行评价,又在评价中进行学习     

小学教师在学生评价中应遵循的伦理原则与实践策略

评价伦理是教师对学生进行评价的关键前提.在学生评价中,教师应坚持三个基本伦理原则,即合法性原则、公平原则和正义原则.在学生评价中,教师应学习相关法律知识,确保学生评价的合法性;坚持学生评价的公平原则,避免评价偏见,实施差异化评价;遵守职业道德,弹性实施学生评价标准,坚守学生评价正义.     

浅谈相对评价法、绝对评价法在学生评价中的应用

“新三好”评选活动,倡导对学生进行多元评价,但在实际操作中,由于对评价方法的使用不当,对评价过程带来误导,对评价结果造成误判,因此,在对学生进行相对评价和绝对评价时,即要充分发挥其优越性,也要避免评价的不利因素,以便更好地调动学生的积极性,鼓励学生向自己指定的目标奋斗,力争达到“新三好”所制定的要求。     

浅谈小学生的评价艺术

在教学中,评价是一个重要的环节。对学生深入了解,并予以正确的、科学的、发展性的评价,可以激发学生的积极性,使学生更好地参与教学。本文将对小学生的评价原则和评价方法进行分析,希望可以为广大小学教师提供一些参考。     

浅谈有效的学生评价

要想开展有效的学生评价,必须改进原有的评价方法。评价方法要多样,除考试或测试外,还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法。评价方式方法要科学简便、灵活多样、富有实效。在学生学科学习状况评价中,不仅评价学生对知识与技能的掌握情况,还要对过程与方法、情感态度与价值观方面的课程目标在学生身上的落实情况进行评价。     

合理运用形成性评价 促进教学效果最优化

评价是英语课程的重要组成部分,在对学生进行终结性评价的同时,我们还应更注重对学生的形成性评价。形成性评价能使学生增强自信,使他们从被动接受评价者,转变成为评价的主 体和积极参与者。在评价时,注意遵循一定的原则,并且合理利用评价策略。     

新课程下高中信息技术教学评价方案

<正>新课改已经实施了几年,在各方面都取得了一定的成绩,但在教学评价上还存在很多问题。教师应该在提高教学质量的同时对教学评价体系进行改革,采用全新的评价方法对学生进行全面的评价,突出多元评价和过程性评价。一、突出学生评价的主体地位教师应该将学生摆在信息技术评价的主体位置,通过对学生的信息技术能力进行评价来完成对信息课程教学的评价。高中信息课程评价的主要内容是围绕学     

合理运用形成性评价 促进教学效果最优化

评价是英语课程的重要组成部分,在对学生进行终结性评价的同时,我们还应更注重对学生的形成性评价。形成性评价能使学生增强自信,使他们从被动接受评价者,转变成为评价的主体和积极参与者。在评价时,注意遵循一定的原则,并且合理利用评价策略。     

对职高学生发展性评价探讨

现行职业教育评价体系仍沿用普通教育的那一套。从内容看,基层职业学校的学生评价所关注的仍然是学生的学业成绩,并且很大一部分还仍然是学生的文化科成绩。学生的情感品质、心理发展、为人素养并未进入评价者的视野,或者并不占据重要地位。仅仅以学业成就来评价学生是有失科学的。对职高学生进行发展性评价,首先要转变教师的评价观念;其次,对职高学生进行发展性评价,就需要建立一个可供学生与过去的自己进行垂直比较和与他人进行横向比较的资料库;再次,需要建立一个评价标准,以便对学生个体的发展状况给予定性定量的评价。     

论以学生能力发展为中心的高职翻译评价体系构建

为了构建以发展学生翻译能力为中心的高职翻译评价体系,学校与企业要在评价内容、评价主体和评价方式等方面通力合作。教师和企业人士通过评价来引导学生学习,培养学生对实用性文体运用多种能力、技巧和策略进行语际转换的能力。     

国内中小学学生学业评价主体、内容及分类的概述

概述了国内研究者对学生学业评价的主要研究,从三个方面进行评价主体、评价内容、评价分类.由此可以对国内学生学业评价的研究现状有一定了解.     

全面发展的评价学生

目前，在学校贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的过程中，如何全面的、发展性的对学生进行评价，涉及学校的培训旧标和对学生的正确引导与激励。因此，在新的形势下，学校和教师要改变过去只重视学习成绩的评价方式，从德、智、体、美等诸方面，从学生的发展角度进行全面评价，并在对学生的评价过程中重发展性和教育性。     

大学英语课程评价机制的研究与实践

在对学生的大学英语课程进行评价时,应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。本文依据建构主义理论,指出通过形成性评价手段时学生学习过程、学习策略、认知能力和发展潜力等多方面进行评价,激发学生在英语学习中的主体性和创造性,促进英语教学。     

我国教育评价现状与改进建议

在我国,学科考试成绩实际上是对学生评价最主要的标准,学生的升学率则是对学校工作评价的最终指标,这样层层向下传递的沉重的考试压力成为不利于学生健康成长的最重要因素之一。其原因是我国目前的教育评价体系存在着标准单一、方法简单、技术落后等弊端,因此,改革教育评价的标准、内容和方法是促进学生健康成长的重要制度因素。笔者认为,在进行教育评价制度改革时应注意以下几方面:政府对学校绩效采用更为科学、公平的增值性评价;科学解读     

浅析如何利用仪式感评价策略有效提升英语学习积极性

课堂评价的生成性应当贯穿始终,它如同一根红线,将教师、学生、教材紧紧地串在一起并引领课堂不断前进。带有仪式感的评价策略重点关注学生语言综合运用能力为发展目标,注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价,让学生在活动中进行智力与非智力因素的评价。这样的评价策略是提升学生英语学习积极性的极为重要的推动因素,更能让学生在评价中充分了解自己,进行有效自我反思,不断改进自己,真正成为学习的主人,也能为促进学生健康全面发展起到更有效的作用。     

注重情感评价,让学生在生物课堂上健康成长

学习情感一般包括学习动机、学习兴趣、学习态度三个方面。在初中生物教学中,教师要注重情感评价,也就是对动机、兴趣、态度进行有效的评价,并在评价时注重学生的情绪变化,关注即时评价和自我评价,引导学生树立正确的学习价值观,让学生能够健康快乐成长。     

关注差异 进行多元评价

传统的教学评价主体是教师,在新课标下评价要求教师更多地成为评价活动的组织者、协调者,让学生自己、同学都参与评价活动。本文通过"关注学生差异,进行多元评价"对小学数学课堂评价的策略进行探索,通过不断完善课堂教学评价的方式,挖掘学生发展的潜能,提高自己,从而使评价真正成为学生发展的动力。     

学生作品集评价的原理及应用

作品集评价是个性化学生评价的一种重要手段,具有考查综合素质、描述学习进程、促进学生发展和协助教学决策等功能。作品集的内容应反映教学目标的要求、联系现实生活实际、包含有价值的学习成果以及体现学生的最高水平。对作品集进行评价的关键是建立科学的评价标准,在实施过程中提高评价的效度与信度。