新升本高校教师专业发展策略探析——基于同伴互助的视角

同伴互助已成为高校教师专业发展的重要途径之一。新升本高校存在教师对同伴互助目标定位认识不足;同伴互助的形式单一;缺乏同伴互助的文化氛围;同伴互助的计划性较差等问题。通过增强教师对同伴互助的认识,明确同伴互助目标定位;丰富同伴互助形式;营造良好的教师互助合作的文化氛围;强化同伴互助的计划性等策略,有助于充分发挥同伴互助在促进新升本高校教师专业发展中的作用。     

新升本高校教师专业发展策略探析——基于同伴互助的视角

同伴互助已成为高校教师专业发展的重要途径之一。新升本高校存在教师对同伴互助目标定位认识不足;同伴互助的形式单一;缺乏同伴互助的文化氛围;同伴互助的计划性较差等问题。通过增强教师对同伴互助的认识,明确同伴互助目标定位;丰富同伴互助形式;营造良好的教师互助合作的文化氛围;强化同伴互助的计划性等策略,有助于充分发挥同伴互助在促进新升本高校教师专业发展中的作用。     

从教育博客看幼儿教师的同伴互助

本文以浙江诸暨某民办幼儿园教师为研究对象,发现教育博客在促进幼儿教师同伴互助中存在如下问题:文章内容的"纯度"问题,互助对象的"广度"问题,交流沟通的"频度"问题,同伴互助的"长度"问题,互助成果的"效度"问题;并提出几点建议。     

幼儿教师专业发展研究

研究幼儿教师专业发展时提高幼儿教育有着重要的意义.幼儿教师专业发展的核心内容包括专业理念、专业知识、专业技能和职业道德;幼儿教师专业发展的途径主要有自我反思、同伴互助和专业引领等.     

教师同伴互助的特点、问题与对策

同伴互助是教师专业发展的一种重要机制。互动、互惠是其两个重要特点。在新课程实施过程中,教师同伴互助存在缺乏引领、忽视内容、教师互助能力需要提高等问题,通过完善制度、培养骨干、充实内容、提升素质和挖掘多样化的同伴互助活动形式等对策可以一定程度上解决这些问题。     

“同伴互助”是校本研修的有效形式

“同伴互助”是中小学教师校本研修的有效形式,对教师的专业成长有很大的益处。但在具体实施过程中发现存在着一些实际问题,因此我们在组织“同伴互助”这种研修模式时,要注重：学校内要形成浓厚的学习氛围、建立健全“同伴互助”的研修制度、培养“同伴互助”研修的引领者、激发全体教师参与“同伴互助”的内驱力、开展扎实有效灵活多样的“同伴互助”式研修活动。     

片区教研：在同伴互助中共同收获

一项研究发现,教师在培训时,如参与校内同事间的互助指导,有75％的人能提高课堂教学效果,因此校本研修特别强凋这种“同伴互助”。但在教育实践中,同伴互助也会出现一定的问题,比如同伴互助简单化,同伴间的合作停留于形式而缺乏课程意识,忽略专业引领和教师自我反思的作用,等等。对此,为了充分发挥同伴互助的作用,我们可以利用校际联合形成片区,改变“互助”的方式,使片区教研方式成为“学校教研——全区教研”的中间形式。     

信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究

现代信息技术对教师的专业发展提出了新的要求,同伴互助教研形式越来越受到教师们的青睐.本研究采用文献研究法和个案分析法,了解国内外同伴互助教研活动在教师专业发展领域的开展情况,并以问卷调查的形式收集本校教师专业发展现状.在此基础上,结合信息技术手段在校内采用行动研究方法,开展同伴互助教研活动,分析总结出促进教师教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力以及学科素养等专业发展的有效策略,为以后同伴互助下的教师专业发展提供理论参考.     

以园为本,建设学习型幼儿园

幼儿园是一个系统的学习共同体,幼儿教师是建设学习型幼儿园的关键。在创建学习型幼儿园的实践中,四川省成都市双流县机关幼儿园坚持以因为本,通过园本培训、同伴互助、个体反思等路径,既促进了幼儿教师的专业发展,也带动了幼儿的全面健康成长,还提升了幼儿园的组织实力。     

国外同伴互助学习的研究进展与前瞻

颇具中国传统文化特色的同伴互助学习,作为一种新型教学理念在国外发展十分迅速,目前已呈现出三种主要样态:教学组织形式、课程以及思维训练工具。未来的同伴互助学习除沿着学习领域、培训领域、院校合作方式三条道路推进外,其自身形式的拓展以及与信息技术的结合也将展现出无限的生命力。与此同时,对同伴互助学习所展开的元研究则可望发展为以整体主义方法论为指导,以开放式的系统思维为特征的整体化趋势研究。     

校本教研中的教师同伴互助

国内外的很多研究显示，教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一，教师同伴互助的质量和效果是影响校本教研效果的重要因素。而从我国校本教研实践看，对教师同伴互助的问题也并没有引起足够的重视。本文试图就校本教研中教师同伴互助的内涵进行探讨，以期对提高校本教研的效果，促进教师专业发展提供启示。     

论同伴互助与教师专业发展

同伴互助是促进教师专业发展的有效手段之一,能够提高教师在教育科研活动的绩效。我们要挖掘同伴互助的内涵,探索同伴互助的方式,为提升教师专业发展水平,形成能有效运作的学习和研究的共同体．使幼儿园获得了不断的自我发展和行为改善的能力。     

同伴互助的方式、基本模式和措施研究

在行动研究中逐步明确开展同伴互助的方式主要有校外同伴互助和校内同伴互助,又可分为学科内同行协作和跨学科教师间协作。同伴互助的基本模式:教学活动式、互动交流式、课例备课式。每种模式又可进一步细分为若干形式。强化同伴互助的措施:充分发挥各级教研部门的作用;落实学校在构建校本教研制度中的主体地位。     

园本教研要立足于问题的真实解决

园本教研依据自我反思、同伴互助、专业引领研修的程度以及学习共同体建立与否及其有效性的不同,可分为初级水平、基本水平和高质量水平三个层次。其高质量水平层次,在园本教研活动中不仅出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素,而且形成了能有效运作的学习和研究的共同体,使幼儿教师获得了自我发展和行为改善的能力。当前的园本教研应注重研究本园在实践中遇到     

同伴互助:一种实用有效的学校心育工作模式——综合高中同伴互助心育模式的实践研究

一、前言 同伴互助是同伴互助员(与受辅对象年龄接近或稍长、有相似经验的学生,经挑选并予以适当培训)运用心理学知识,通过多样化的形式,宣传普及心理健康知识,协助其他学生探索自我、适应环境、促进成长的一种心育模式.我校于2007年10月正式成立"心芝筑"心理部,积极开展同伴互助活动,以五年的实践经验,丰富心育形式,探索"本土化"同伴互助心育模式的实效性,以期让学生通过同伴互助,走出心理困境,同时也为其他学校心育工作的有效实施提供借鉴.     

"教学沙龙"——校本教研的一种有效形式

同伴互助是教育科研的基本形式.教师在自我反思的同时,开放自己,形成相互交流经验,相互切磋心得的研究团队.在同伴的互助中共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长.而"教学沙龙"则是同伴互助的有效形式.     

试析同伴辅导对辅导者的惠育

同伴辅导是同伴之间互相帮助,并以教促学的一种合作学习方式。辅导同伴不仅有助于被辅导者,它也同样有益于辅导者。通过辅导同伴,能够提升辅导者自身的学业成就,促进辅导者人格与社会化的发展,还有利于其道德品性与行为的养成。针对当前学校中个人主义的过度膨胀,我们需要为学生营造合作互助的学习环境,提升学生的合作意识与合作技能,丰富学生合作互助的形式,在教学过程中积极运用同伴辅导这一教学方式。     

学前教育名师工作室促进幼儿教师专业发展的途径探析——基于《幼儿园教师专业标准》视角

结合《幼儿园教师专业标准》探析L学前教育名师工作室在师德、专业知识以及专业能力三个方面促进幼儿教师专业发展的途径有:榜样引领树立伟岸师德、内外兼修提升理论水平以及"以身试教"促进专业能力。工作室促进幼儿教师专业发展的新探索有:"互联网+"与幼儿教师专业发展、同伴互助,形成学习共同体和为学员制定系统的学习和培训方案,重视学员教育教学理念以及通识性知识的学习和培训。     

浅谈同伴互助模式在山区教师专业发展中的运用

教育均衡发展是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题,教育均衡发展涉及教育经费、学校设施、学生生源等诸多方面。但师资发展的不均衡是制约教育均衡发展的一个重要因素。石外集团“三课一文”同伴互助模式在助力教师发展,缩小城乡教育师资差距发挥了重大作用。教师同伴互助有利于教师的专业发展,有利于学科教学的发展,有利于学生的发展。有效开展同伴互助活动对教师的专业发展,对学校的发展都起着至关重要的作用。通过同课异构活动,山区学校教师真正与名师“过招”,在对比、交流中不断成长。通过展示课,展示自己的教学优势和特点,展示自己的成长进步,剖析存在的问题。不断反思,形成论文,总结规律,提升自己。     

探究初中英语小组合作学习

<正>小组合作学习是目前教学中最常用、最高效的教学组织形式,是学生个体在集体互助的情况下共同完成学习任务,并按照组内明确的职责分工进行的一种同伴互助式学习形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。安定区六模块"3+X"建构式课堂模式中,"互动探究,合作求解"模块,也强调合作学习。小组间的合作学习强调学生合作探究,合作交流,同伴互助,共同发现问题,共同解决问题,这样他们开拓进取的精神、创新