教师专业发展视域下的高校辅导员专业素质探究

高校辅导员专业素质的培养和提高是高等教育发展的必然要求.本文基于教师专业发展的理论视域,对高校辅导员的"专业素质"进行了理性剖析,并提出了相应对策,以期推动辅导员专业素质的提高、促进辅导员个人价值与社会价值的实现.     

专业化视阈下的高校辅导员能力开发

从专业化建设的视角来看,高校辅导员能力开发,可以分为三个层次.第一个层次是辅导员能力开发的前提和标准,这可以通过建立辅导员胜任特征模型予以实现.第二个层次是辅导员普通业务能力的开发,这是加强辅导员队伍建设的基本要求,也是辅导员能力开发的起码要求.第三个层次是辅导员专业能力的开发,这是最终实现辅导员队伍专业化、职业化、专家化的必然要求.     

浅论高校辅导员专业发展的概念及策略

高校辅导员专业发展这个概念是受教师专业发展实践和理论研究的启示而提出的。这一概念揭示了高校辅导员专业发展的主体、内容、过程和特点,它内在的蕴含了高校辅导员专业自主发展的理念和价值取向。基于高校辅导员专业自主发展理念的辅导员专业发展策略主要包括:激发高校辅导员自主专业发展意识和提升高校辅导员自主专业发展的能力。     

高校心理咨询伦理的结构与优化——基于Nvivo11的质性分析

高校心理咨询伦理建设是高校心理咨询专业化发展的必然要求,咨询活动开展的科学性、专业性和规范性是其关注的重点。为了解我国高校心理咨询伦理现状,通过对39所高校发布的心理咨询伦理守则文本的质性分析研究发现：高校心理咨询伦理关注职业素养要求、工作程序要求、专业伦理要求三个核心模块内容;存在心理咨询职业素养要求设置不明确、心理咨询工作程序要求设置不统一、心理咨询专业伦理要求设置不平衡的问题。未来,需要在这三个方面进一步优化和完善。     

高校辅导员八大核心素养的培养

文章阐述了高校辅导员八大核心素养的培养,包括高校辅导员的生理规定性要求必须具备健康素养、高校辅导员的本质规定性要求必须具备政治素养、高校辅导员的伦理规定性要求必须具备德性素养、高校辅导员的能力规定性要求必须具备理论素养、高校辅导员的时代规定性要求必须具备信息素养、高校辅导员的发展规定性要求必须具备科研素养、高校辅导员的认知规定性要求必须具备理性素养、高校辅导员的情感规定性要求必须具备情怀素养。     

高校辅导员专业化误区与职业伦理塑造

高校辅导员作为高校教师的一个特殊群体近年来受到特别的关注。目前高校辅导员专业化所面临的问题主要归为两大类：技术问题和价值与伦理问题。技术问题相对客观、明确、易于把握,学者们在辅导员职业的准入、选拔、培训、评价、激励机制等问题上进行了深入的探讨,提出了专业化路径建设的各项措施;而价值与伦理问题带有一定的主观性,模糊且难以把握,很少有学者对辅导员这个特殊群体的职业伦理进行研究,建立与高校辅导员相应的职业伦理。这不仅是深入研究高校辅导员专业化的理论要求,而且是高校辅导员实践工作的迫切需要,更是高校辅导员专业化建设的必由之路。     

高校辅导员专业化困境的伦理分析与对策研究

目前的高校辅导员专业化建设偏重于外在的技术层面的要求,关注点集中在辅导员专业属性和标准的理论探讨上;在实践领域,集中在对辅导员个体的专业素质培训和培养上。但是如果不思考辅导员这一特殊群体的内在职业伦理规范要求,不去研究这一职业的＂人文向度＂和＂精神建构＂使命,那么专业化的结果是辅导员只能成为熟练的＂教育技术工人＂或是职业＂消防队员＂。辅导员职业伦理教育的缺失已经使得在专业化的进程中面临着诸多的困境,对辅导员专业化面临的困境作一伦理分析并在理论上寻找对策,不仅有助于开拓辅导员专业化的理论研究视域,而且有助于扶正辅导员专业化建设的实践坐标。     

多重身份下的高校辅导员专业化建设探析

高校辅导员具有管理人员、教师等多重身份。通过分析多重身份下辅导员专业化建设的现状与困境,结合高校辅导员队伍建设的相关要求,提出有效的高校辅导员专业化的建设方式方法,进一步提升辅导员专业素质,稳定高校辅导员队伍。     

基于教师专业发展的高校辅导员队伍专业素质探析

高校辅导员专业素质的建构、培养和提高是高等教育发展的基本前提。从教师专业发展的视角,对高校辅导员的＂专业素质＂进行了理性剖析与建构,同时,提出了应对措施,希望对高校辅导员队伍建设、辅导员专业素质以及辅导员专业化有所裨益。     

管理协同理论下的高校辅导员与专业教师思政教育联动

"全员育人"的教育理念是当今高校思政教育工作的应然取向和现实诉求。然而受到辅导员队伍专业化水平及学校教师评价体系等因素的制约,这一理念在践行过程中发生了一定程度的异化。辅导员和专业教师的思政联动需要系统协同理论的持续推进,这既是对优势资源的充分利用和对传统模式的大胆突破,更是提升思政教育实效性的必然要求和思政教育系统自我完善的根本途径。     

“双重身份”与“多重角色”:高校辅导员职业发展的困境与出路

高校辅导员身兼教师和干部的"双重身份",由此衍生了多重角色,成为"综合辅导员",但辅导员的"教师"身份却是名不副实。在双重身份下,辅导员被赋予过多职责,这些职责以及相应的角色要求经常发生矛盾,导致辅导员出现角色冲突、角色不清、角色中断甚至角色失败。可以借鉴英国的导师制模式和美国的学生事务管理专业化模式,结合我国高校特有的育人制度因素,建立具有中国特色的高校辅导员制度,如让专业教师担任学生导师,利用班主任制度优势走辅导员专业化、职业化之路等。     

注重素质和能力培养促进辅导员队伍建设

要促进高校辅导员队伍建设,必须注重辅导员素质和能力的培养,这是高校人才培养的必然要求,有利于大学生思想政治教育的实效性,有利于辅导员自身专业化发展.辅导员素质和能力的基本要求主要包括具有以人为本的先进理念,具有较高的专业知识素质,具备较强的专业技术能力.要构建科学合理的培训体系,造就高水平的辅导员队伍.     

论高校辅导员的德育专业素养

辅导员德育专业素养是影响大学生品德发展的前提条件,是高校教育质量持续改进的关键因素,是其专业伦理发展的根本要求。德育专业素养内容包括德育专业观念、德育专业能力、德育专业智慧。提升辅导员德育专业素养需增强从业幸福感,培养志业精神;弘扬优秀群体文化,陶冶文化品格;开展德育培训,提高专业知识和专业能力。     

高校辅导员专业发展探析

辅导员队伍是高校思想政治教育工作的骨干力量,肩负着教育、管理、服务的重要职责。因此,提高辅导员队伍整体素质迫在眉睫。当前,教师专业发展成为世界教师教育改革的潮流和趋势。国内外的教育实践证明,没有教师的发展,就没有教育的发展[1]。提高教师素质的关键就是促进教师专业发展。教师专业发展在高校教师队伍中的提法虽很常见,但在高校辅导员队伍中还未普遍。近年来,随着辅导员地位重要性的进一步认识,高校辅导员专业发展已被提上重要位置。本文将从三个方面探析高校辅导员专业发展。     

走向专业自我:高校辅导员专业发展的逻辑指向

教师专业发展理念关注教师个体主动专业化,强调教师专业自我的建构,并为高校辅导员个人专业发展指明方向——走向专业自我。基于此,剖析当前高校辅导员专业发展现状,指出存在的诸多问题:辅导员角色认知冲突、辅导员专业成就感式微、辅导员专业自信缺失。因此,辅导员专业自我的建构需要明确辅导员的角色规范、养成专业自我认知,规范辅导员制度建设、增强专业自我体验,引导辅导员职业规划、加强专业自我控制。     

高校辅导员职业倦怠影响因素及干预对策

随着社会发展,竞争日益激烈,社会对从业人员的要求越来越高,各行各业的从业者都有着不同的压力来源,其中相当一部分从业者长期处在高压状态下身心疲惫。高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是高校专业从事德育工作,培养大学生思想政治教育的骨干力量,成为大学生健康成长的指导者和引路人。虽然国家教育相关部门非常重视高校辅导员队伍建设,但辅导员被赋予的干部和教师的双重身份及工作性质的特殊性、复杂性、多变性,决定了高校辅导员比专业教师受到更多的困扰,职业倦怠感产生。     

学生心理危机干预中高校辅导员的伦理困境及应对策略

心理危机干预已成为高校工作实践中的新课题,而辅导员作为学生心理危机干预队伍的重要组成部分,“被专业”地参与学生心理危机干预,扮演专业人员的角色,被要求遵守价值中立原则、保密原则、避免多重关系原则、及时转介等专业伦理。由于背景的非专业性和身份的特殊性,辅导员在学生心理危机干预过程中面对出现的问题尤其是伦理困境时常常感到焦虑、沮丧。为了解决这种伦理困境,辅导员应充实心理学知识,提升心理危机干预能力,增强专业伦理意识;应扮演好非专业者的角色,正视专业能力,觉察自身情绪,坚定“为”与“不为”,做好专业人员的助手。最为重要的一点,辅导员应始终将当事学生的福祉放在首位,在这一原则指导下,对学生进行行之有效的心理危机干预。     

学情研究：高校辅导员开展学业指导的逻辑起点

高校辅导员开展学情研究是辅导员工作专业化、职业化的必然要求。学情分析是辅导员开展学业指导的逻辑起点,是高校提高思想政治教育实效性的保障。高校辅导员开展学情分析,围绕学生已经习得的状态和潜在的状态和差异状态三个维度,对学生的学业认知、学业情感、学业行为及学业群体特征展开。通过组建导师团队,建立动态数据库,开展学业咨询,提高辅导员工作的实效性。     

高校生态德育体系建构及其实践向度

生态道德作为一种新型道德范畴,既反映着生态伦理关系,也反映着人与社会的伦理。生态道德是人类道德生活中的重要组成部分,是推进经济、社会、生态科学发展的必然要求。强化高校生态德育建设,是时代赋予高校德育工作的重要使命。     

浅谈“专业化”与“职业化”是高校辅导员队伍建设的必由之路

随着现代高等教育的改革创新,加强高校辅导员专业化及职业化队伍建设,是新时代、新形势对大学生人才培养的必然要求.因此,高校辅导员队伍专业化、职业化建设,是高校辅导员队伍建设的必由之路,也是高校辅导员队伍建设发展的必然走向.