信息技术课作业布置应注重“新”

信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,已是现代教育教学不争的实事。信息技术课程改革也同其他课程改期同步进行     

课改更应注重课堂实效

新课改主张教师将课堂还给学生,使学生成为学习的主人,这给课堂教学带来了新的生机与活力。但是笔者在教学中也发现了教师在实施课改的过程中还存在一些问题．要求我们要理性地面对课改,注重课堂实效。     

课改应注重方法的改革

课堂教学是课改的主阵地 ,要达到课改要求 ,必须改进教学方法 ,优化课堂教学结构 ,提高课堂教学效率 ,为此应从以下几方面做起 :一、要认真钻研新大纲、新教材 ,把握教材的深度和广度 ,捕捉每一个知识点。对新教材的编写 ,大家都有同感 ,新教材比以前的“必修”“选修”编写更系统 ,前后联系更科学 ,许多地方更畅通 ,没有了以前那种想讲又没有 ,不讲又不行的感觉。对一些抽象概念的讲解更趋于简洁明了 ,对度的问题把握较好 ,如电动势概念的讲解。但也有两个不容忽视的问题。第一 ,要注意习题中的 A组题 ,B组题 ,结合新大纲 ,把握好教学内容…     

注重作业布置方法 提高政治教学效果

一、问题提出 1．政治课外作业的作用 政治虽然属于文科,但是其内容比较抽象,具有较强的思维型和逻辑性,光靠上课听讲和探究,学生很难实现知识和思想的内化。布置一定量的作业或思考题,对于课堂教学来说是一种延续和补充,让学生课堂所学“用得上”。学生完成课后作业的过程,就是使用课上知识进一步探究的过程,具有很强的自主性。通过思考与解决作业中的问题,学生可以内化课堂所学,同时还可以提升对生活中的现象进行辩证分析的能力。     

数学教师应布置多层次数学作业

作业是教学过程的重要环节,是教师协调学生学习的过程中各个方面的重要手段和了解学生学习情况的信息来源。为使数学作业紧密配合课堂教学,使不同程度的学生能在原有基础上学有所得,逐步提高。多年来,我在几年级进行“低起点、多层次”教学实践中对作业的形式、编排、批改实行分层处理,取得良好的效果。     

注重三类数学作业的设计与布置

作业是数学教学中不可分割的重要组成部分,是学生学习效果的一种检测。在新课程理念下,作业的设计与布置要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验,以保持学生的学习热情。作业的质量和数量直接影响着学生的学习兴趣、习惯和能力的培养。怎样能让这一环节发挥出它应有的作用呢?我对此作了初步的探索。     

新课标下语文作业的布置三注重

随着课程改革的不断推进,语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。但在课后我们仍然经常看到许多以知识点整理为形式的作业,这从某种程度上违背了新课标所注重的学习方法指导要求。笔者在实践新课程标准过程中,对作业布置的类型作了一番思考,认为语文作业的布置要做到三注重。语文作业的布置要注重反思。在传统教学中,对旧知的复习,我们通常采取的是要同学整理并掌握课堂上的知识点。其实这只起到了对知识强化识记的作用,而没有真正去培养学生的方法和技能。而学生方法和技能的获得的主要途径在于学生对自己思维过程的反思。笔者在一堂课过…     

新课程下信息技术作业布置如何注重新颖性

课堂作业在课堂教学中是极为重要的一个环节,随着新课标的实施,课堂教学改革也不断深化,信息技术课程的特点有别于其他学科,如何合理地布置作业成为了目前课堂教学中比较重要的问题.创新作业的设计,要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,让学生的学习能力和知识水平都得到提高.     

化学作业布置要注重层次和成效

作业有利于学生巩固和应用所学知识,能够提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。如何通过作业激发学生学习化学的兴趣、主动学化学成为每位化学老师必须面临的问题。文章主要从化学作业布置要注重层次和成效两方面进行阐述。     

浅析高中政治作业布置中的细节要求

老子在《道德经》中提出"天下大事,必作于细",它体现了一种认真的态度和科学的精神。针对高中政治教学中出现的学生敷衍应付作业的状况,教师必须对作业布置中的细节进行要求,如保留做题痕迹,规范作业格式,又好又快地完成作业。     

作业布置应遵循的基本原则

作业是课程与教学系统中的重要组成部分.与新课程相应的新的作业观,应着眼于学生的终身发展,培养学生的思维能力和创新能力,尊重和发展学生的个性.     

注重“四个结合” 顺应课改要求

地理新课程标准提出：新时期的地理教学必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念．着眼于学生的全面发展和终身发展．结合地理学科的特点．创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。针对这一要求。必须把推进教学开放化．知识生活化．评价多元化作为地理教学的重要目标．注重“四个结合”。激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，真正让学生学到“对终身发展有用的地理”。     

语文作业应注重实践性的融入

实践性成分不足,导致语文作业的形式比较单一,内涵不够丰富,主要表现在作业的情境设置不切实际、任务驱动不力、语文能力发展的要求阙如等.教师可以教材中的各类资源为引领,组织开展语文实践活动,鼓励学生结合生活自主实践,以丰富语文作业的形式和内容,激发兴趣,增强生活体验,满足学生语文能力发展的愿望.     

作业设计应注重“三性”

翻开学生的作业记录本,“抄词3遍”“抄词2遍,默写1遍”高频率地出现在眼前。类似这样机械抄记的作业显示出了浓浓的应试味,无丝毫训练价值,更不能去奢谈人文精神与实践能力的培养,致使学生对语文的学习兴趣在渐渐消失。     

布置作业

4月1日星期五晴今天一上课,魏老师就一脸严肃地走进教室,板着脸,把手上的东西重重地往讲桌上一放,冷冷地说:"把预习本拿出来记作业。"咦,今天魏老师是怎么啦?不是已经布置过作业了吗?"第一项,"魏老师眼镜片后面锐利的目光一闪,"抄写两遍第13     

美术作业要求应富于创意

在多年的教学实践中,经常听到同行们对作业要求的思考与谈论,在此略述己见。作业要求是一个富有创意的重要教学环节,是衡量教学效果的尺度。它既反映学生的所获,也反映学生的所缺。教学的最终效果不是看教材教完多少,而是看学生能力培养多少;不是看教师教了多少,而是看学生学了多少。可是作业要求这一课题被长期忽视。传统教学在注重教学内容与方法的同时,对作业要求却通常是一句带过,过于含糊。教育家马杰认为,写得好的行为目标应具有三个要素:一是说明通过教学后学生能做什么;二是规定学生行为产生的条件;三是要求的作业的标准。马杰的行为目标虽具有片面性,但避免了用传统方法陈述的目标的含糊性,具有一定的指导意义。教育家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域;而每一领域,又由低级到高级分成若干层次。认知领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价6级,学生对美术双基智能的掌握与运用正体现于其中。以《标志设计》课为例,它的课业类型是工艺设计课,作为艺术创作,与布卢姆提出的“分析、运用、综合、评价”水平相当,它要求学生将已知的图案构成原理与习得的标志设计知识综合运用到现     

数学教师应做好作业布置与批改工作

教师注重课堂上对学生各方面能力的培养固然是重要的,但课外作业的布置和批改也很重要,通过作业,可以使学生的知识得以复习巩固,思维得到锻炼;同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力,根据这种认识调整教学;而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价．因此,如何合理布置作业,和批改作业是反馈教学信息的功能是十分有必要的．     

有效:注重学生能力提高 有效布置语文作业

学好一门学科,通过课堂学习是掌握知识的基本途径,而课外作业是学好这门学科的有益补充。学好语文,与其他某些学科有所不同,它是一个日积月累的学习过程,需要课堂所学知识的消化吸收,同时也需要适量语文作业的巩固拓展。新课改下布置语文作业,应着眼于学生语文能力、素养的提高,为学生将来的发展服务。     

课改应重视作业的“牛鼻子”作用

课改的目的是提高教学效率,培养学生能力。通过实践,我认为作业是课改的"牛鼻子",这里说的作业包括课前预习作业、课堂练习作业和课后巩固作业。作业设计是备课的关键环节。教师对教材的把握,三维目标的实现,教学重点的突出,教学难点的突破,考点的强化以及学生弱点、易错点、易混点和盲点的补救都要通过练习来实现,学生的质疑能力、创新能力、分