英语师范生说课能力:误区与对策

研究教师基本功大赛说课环节与教师编制考试,不难发现,英语本科师范生在说课方面存在许多误区,因此,本文重点分析英语本科师范生在说课上存在的误区,并提出提高说课能力一些对策。     

试论英语说课

本文重点论述了英语说课的概念、特点和内容,有了英语说课就会促进外语教学.     

新课改视角下的说课及其要领

教研活动、申请教师资格考试和应聘教师考试等都离不开说课。本文根据教育学、心理学理论,在新课改理念指导下,首先阐述了说课的涵义,接着重点说明了说课的要点以及相关要求,最后阐述了说课者的个人见解:说好课的五个体现。     

英语师范生说课问题分析及说课技能提升策略——以西藏民族大学英语师范生说课训练为例

说课技能是英语师范生职业技能中的重要环节。本文以西藏民族大学外语学院英语师范生说课实践为例,围绕说课的设计,方法和技巧,结合学生撰写的说课稿,分析学生说课训练中出现的问题,探究提高说课效果的策略,以期对今后的教学提供借鉴。     

新课改视野下数学教师说课策略

新一轮的课程改革正在逐步展开和深入,数学教师为更好适应新课程改革的需要,不断加强业务学习,提高自身素质显得尤为迫切。数学教师说课的策略有以下几个方面:一是理论运用策略,包括突出数学教学理念、诠释数学教学思想等;二是程序设计策略,包括教学背景分析、教学展开分析和教学设计及教学结果评价;三是情感策略,包括说课要有激情,要有良好的心境,要有热情等;四是语言艺术等。     

高校英语专业视听说课与英语交际能力的培养

如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注,其中影响学生英语交际能力的一个重要因素是学生缺乏真实的语言环境.而视听说课在创造真实的语境、培养学生的语法能力、社会语言能力、话语能力及策略能力等英语交际能力方面有重要作用.     

基于说课活动的师范生语言能力培养

说课活动也是一种语言活动,在这个活动中,师范生的相关语言能力能够得到有效地锻炼与提高,主要表现为：当众说话能力逐渐发展;话题选择能力不断增强;语言表达能力快速进步。因此,在师范生语言能力的培养方面,要充分利用说课活动这个抓手。     

高校师范生说课能力现状及培养策略研究

说课作为一种教学研究活动越来越被各高校和用人单位所重视,而培养高校师范生的说课能力是提高师范生教学能力的重要环节。本文主要根据说课的内涵和意义,通过问卷调查的形式来了解目前高校师范生的说课能力现状,并研究培养师范生说课能力的策略。     

高校师范生说课能力现状及培养策略研究

说课作为一种教学研究活动越来越被各高校和用人单位所重视,而培养高校师范生的说课能力是提高师范生教学能力的重要环节。本文主要根据说课的内涵和意义,通过问卷调查的形式来了解目前高校师范生的说课能力现状,并研究培养师范生说课能力的策略。     

以说课竞赛为重心培养学生说课能力的探索

剖析以说课竞赛为重心培养学生说课能力的原因,阐述以说课竞赛为重心培养学生说课能力的教学流程和具体策略,最后简明地介绍了以说课竞赛为重心培养学生说课能力的效果与不足。     

英语专业师范生说课实践中的问题分析及对策

在教学实践中开展"说课"是全面提高师范类学生教学水平的重要环节.文章根据近几年小教英语专业学生说课考核情况,分析了"说课"过程中存在的主要问题,探讨了提高师范生"说课"能力的对策与途径,对今后的教育教学具有一定的指导意义.     

试论新课程下学生英语口语学习方式的改革

在新课程下引导学生进行口语学习方式的改革是学生提高英语口语水平的前提条件。在分析英语口语教学存在问题的基础上,探讨英语口语学生学习方式的改革途径,以期提高学生灵活运用英语的综合能力。     

浅议新课改背景下高师院校的教学改革

新课改对中小学教师的专业素质提出了新要求,但作为培养未来中小学教师重要基地的高师院校,还存在着一系列与新课改要求相脱节的突出问题。为此,高师院校必须深化认识,主动适应新课改的要求,调整课程设置,改革教学管理机制,深化课堂教学改革,加强教学实习实践,增强师资培养的针对性。     

新课改背景下英语教学优化措施探讨

新课改对英语教学提出了更高的要求,必须凸显学生的主体地位,结合教学内容、学生的实际情况,探索更有针对性的教学策略,借助多元化的课堂教学,不断提升学生的英语综合素养。针对英语课堂教学的现状,文章从更新教学观念、完善教学方法、完善课堂教学评价等方面,对新课改背景下英语课程教学优化措施进行探讨。     

论新课程改革与高师学生教学能力培养

教师教学能力水平的高低关系到基础教育课程改革能否顺利进行。新课程改革不仅仅对现实教师提出了新的、更高的要求,也使未来教师面临挑战。高等师范院校作为未来教师培养的摇篮,只有进一步更新观念,加快改革步伐,努力提高师范生的教学能力,才能为各类学校培养适应课程改革要求的师范生,引导基础教育课程改革健康发展。     

新课程全面实施下的高师教师教育改革

基础教育新课程改革已经从实验阶段走向全面实施阶段,高等师范院校也从"师范教育"向"教师教育"转型。高师院校在教师教育的转型过程中,应直面基础教育新课程改革全面实施的大背景,力求教师教育课程目标的现代化、课程结构的综合化、教学方式的示范化,并在课程体系上实现职前职后一体化。     

新课程改革背景下中学英语教师的角色定位

中学英语新课程改革给英语教学带来了一系列新的变化,也对英语教师提出了新的要求。中学英语教师在教学过程中应充当指导者、组织者、合作者和支持者的角色。从中学英语教师的角度出发,探讨中学英语教师的角色定位及其实现的问题,旨在帮助中学英语教师迅速适应新课程改革的要求及挑战。     

隐性课程:深化英语教学改革的新视角

从显性课程上看我国英语教学改革已经取得了令人瞩目的成就,隐性课程为改革的进一步深化提供新的视角.分析了隐性课程及英语隐性课程的内涵,阐明了隐性课程对英语教学改革的意义,认为丰富的隐性课程资源不仅能够优化英语课程结构,而且能够改善和提高学习者的接收机制、心理品质及非智力因素,并与显性课程形成互动互补的关系.因此,把握隐性课程的本质、落实隐性课程的开发才能彻底地推进英语教学改革.     

英语教学在新课改中遇到的问题及其分析

阐述了在新课改中英语教学、教材和评价问题,并从教师、编写者及社会等方面分析了问题产生的原因．即教师未能转变原有的教育观念,对“新课改”的认识与理解不足,教材编写者与广大师生之间缺乏交流,教育行政部门和社会对“新课改”理念的认同感不足,并提出了解决这些问题的建议。     

论内地藏生初等教育专业英语方向课程设置

初等教育专业英语方向课程设置对培养西藏小学英语教师有很重要的意义。本文就内地藏生初等教育专业英语方向课程设置做了一些探讨,以便为今后的内地藏生初等教育专业英语方向课程设置提供建议。