“除数是小数的除法”教学建议

“除数是小数的除法”是六年制小学数学第九册的重点知识,其计算方法是先把除数转化成整数,然后再按照除数是整数的除法进行计算。这一节教材的重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据除数、被除数同时扩大相同的倍数(0除外),商不变的规律,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。     

“除数是两、三位数的除法”教学目标、建议及检测(第七册)

一、教学目标 (一)认识与记忆 1.记住除数是整十数除法的计算方法。 2.记住除数是两位数除法的试商方法。 3.记住除数是两位数除法的验算方法。 4.记住除数是整百数除法的计算方法。 5.记住除数是三位数除法的试商方法。 6.记住除数是三位数除法的验算方法。 7.认识乘以几也可以说是扩大几倍,除以几也可以说是缩小几倍。     

《除数是小数的除法》教学建议

“除数是小数的除法”是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法计算法则基础上进行教学的,而其计算方法是先把除数变成整数,然后按照除数是整数的除法进行计算。因此,这一节教材教学的重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。下面就此谈几点教学建议。一、利用迁移,明确“转化”原理商不变性质和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是理解除数是小数的计算法则的算理;把除数是小数的除法变成除     

“除数是两、三位数的除法”教学建议

一、利用旧知迁移在这之前,学生已学过除数是一位数的除法,熟悉了笔算除法的书写格式,掌握了笔算除法的一般程序和法则:从被除数的前一位除起,前一位的数字比除数小,就看前两位;除到被除数的那一位,就把商写在那一位的上面;每次除得的余数必须比除数小;除到某一位不够商1的,就在那一位的上面写0。这些计算方法与除数是两、三位数的除法基本相同,因此,具有可迁移的条件。除数是两位数的除法是从除数是整十数的除法开始的。除数是整十数的除法可以用除数是一位数的除法组织迁移。     

试商教学一得

我在教除数是两三位数的除法中,在讲清算理的基础上,采用消去除数和被除数的尾数的方法,使除数是两、三位数的除法,转化为除数是一位数的表内除法,从而用“乘法九九表”试商。     

小学数学第六册(五年制)第二、三单元教学目标

二、单元知识结构分析 本单元的教学要求是:掌握除数是两、三位数除法的计算法则和试商方法,能够正确地进行笔算。理解商不变的性质,能够应用这个性质作一些简便计算。进一步理解乘法和除法的意义,乘、除之间的关系,并能应用这种关系求未知数x。 本单元的教学内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上,把除数扩展到两、三位数。学生掌握了除数是两、三位数的除法的计算法则和试商方法,除数超过三位数的除法,就可以依此类推,并为今后学习小数除法打下基础。因此,两位数除多位数是本单元的重点。在除数是两位的除法计算中,学好本单元的关键是掌握试商方法。教材     

从“教”到“学”的嬗变——对《除数是整数的小数除法》两则教学设计的比较与思考

"除数是整数的小数除法"是五年级学生学习小数除法的开始,它既是小数除法的重要组成内容,也是后续学习除数是小数的小数除法的基础。"除数是整数的小数除法"这部分内容的教学,主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的     

“除数是三位数的除法”复习建议

除数是三位数的笔算除法的计算方法与除数是一两位数的除法基本相同,所以在复习时, 应同时复习除数是两位数的除法。这里就学生在除数是两三位数的除法计算中常见的错误,谈些复习的建议,供参考。学生在两三位除法的计算中常发生的错误有。 1.商中间不够商1,不用0去占位。如: 150224÷32=507(应该是5007)     

精打细算——“小数除法”的教学设计与反思

本节课是第五单元小数除法中的第一节：除数是整数的小数除法。这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点,又是“除数是小数的小数除法”的基础,因为“除数是小数的小数除法”最后都要转化为“除数是整数的小数除法”。     

尝试化归 问题解决——“除法是小数的除法”教学设计

除数是小数的除法与除数是整数的除法在计算方法上具有一致性,关键是运用化归的数学思想,根据商不变性质把除数由小数转化成整数,     

迁移比较 分层自学 激化矛盾 探究法则——“除数是小数的除法”例6～例9的教学

“除数是小数的除法”这节课教学的关键是引导学生认识并学会将除数是小数的除法转化为除数是整数的小数除法。其转化的依据是“商不变的性质”,计算的基础是除数是整数的小数除法。因此,教学重点是使学生掌握如何按商不变的性质移动除数的小数点,把除数转化为整数的方法。理解新知是以旧知为基础的,教师要善于运用迁     

除数是两位数的试商探讨

除数是三、四位数的除法,在除的顺序,商的定位和试商方法等方面都和除数是两位数的除法一脉相承。所以,除数是两位数的除法是多位数除法的重点。教学关键是帮助学生掌握试商的规律,提高试商的准确性和速度。     

第二单元 除数是两位数的除法

教材简析与教法指要 这一单元的内容包括口算除法、笔算除法和一些常见的数量关系。与通用教材相比,本单元比较明显的特点有二: 1.通用教材将除数是二、三位数的除法共同作为笔算除法的基础;而义务教育教材则从适应现代计算技术出发,明确了笔算除法的范围以除数是二位数的除法为主,将除数是两位数的除法单设一个单元,突出了除数是两位数除法的基础地位。 2.通用教材对除数是一、二位数的除法,仅提出     

有关试商的点滴尝试

除数是两位数的除法,是在学生学过表内除法和除数是一位数除法的基础上学习的,在这部分内容中,试商方法是关键,我认为除     

谈谈两位数除多位数的试商教学

除数是两三位数的除法是在学习了除数是一位数除法和乘数是两三位数乘法的基础上学习的,是以后继续学习四则混合运算、小数除法以及应用题所必不可少的。除数是两三位数的除法是整数四则运算的重要组成部分。由于多位数的除法与两位数除多位数的方法基本相同,如果学生理解和掌握了两位数除多位数的方法,那么学生学习除数是三位数或者更多位数的除法就会较顺利。在这一单元的教学中,关键要让学生掌握试商的方法。 下面就试商教学中应注意的问题,谈一点自己     

“一个数除以小数”教学建议

“一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数,商不变”的性质,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。一、利用迁移,明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性     

沟通算法,让笔算除法更精彩——“除数是两位数的除法(例2)”的教学改进与思考

学生在学习"除数是一位数的除法"时,已经掌握了笔算除法的基本方法,而"除数是两位数的除法"的计算原理与"除数是一位数的除法"相同,只是试商的难度加大。为解决这一问题,教学"除数是两位数的除法(例2)"一课时,可以典型错题为载体,通过进一步的剖析错因、分析访谈,找准学生的知识起点,沟通计算方法间的联系,有效消除学生在试商时出现的错误。     

《除数是三位数的除法》教学设想

除数是三位数的除法是小学整数四则运算中难度较大的一部分内容。难在什么地方呢?一是基础训练不过关,二是试商方法不熟练,三是思维训练不落实。解决好这三个问题,就可以化难为易。 (一)加强基础训练,创造迁移条件。除数是三位数的除法同除数是两位数的除法的运算法则是完全一致的,要说有一点不同的话,就是首先看被除数的前两位与前三位之别。运用除数是两位数的除法法则推导出除数是三位数的除法法则,本应为学生所理解,但在实际教学中往往不能达到这一目的。在这种     

关于笔算除法起始教学的思考

笔算除法是四则运算中的一大难点,主要是由于它书写形式的独特性、计算过程的综合性所致。笔算除法教学,主要分为三个阶段：一是“有余数除法”,首次接触除法竖式;二是“除数是一位数除法”,是笔算除法形成的关键;三是“除数是两位数除法”,是笔算除法的完善阶段。虽然“有余数除法”也属于“除数是一位数除法”,     

“老师,可不可以这样列竖式?”——“除数是小数的除法”教学反思

我们知道",除数是小数的除法"是苏教版小学数学教材第九册的内容,是在学生已经熟练掌握除数是整数的除法以及商不变性质的基础上进行教学的,旨在让学生理解除数是小数的除法的算理,掌握计算法则,从而培养学生的计算能力。其中,掌握除数是小数的除法的计算法则是教学的重点,难点是理解把除数由小数转化为整数的道理。