克服心理障碍 提高学生英语口语能力

目前,我国的英语口语教学已成为英语教学中的重要部分,因为其最根本的目的就是培养学生的交际能力。那么,在英语口语教学中应注意什么问题,如何展开课堂口语教学呢?笔者经过多年的口语教学实践,摸索出了一套行之有效的方法,并取得了一定的效果。首先,笔者认为在口语教学中要注意克服学生的心理障碍。因为不同程度上的心理障碍,降低了英语口语教学的实际效果。通过观察,笔者发现学生存在以下的心理障碍。害羞心理有些学生性格较内向,导致他们羞于在别人面前说英语;还有些性格较外向的学生觉得说英语很别扭,怕招致别人的笑话,也羞于开口。而大…     

课堂教学中的“智慧理答”

进入五、六年级,不少学生在课堂上几乎是“噤若寒蝉”。于是,课堂上几乎只有教师的“独白”。造成学生沉默的原因是什么呢？学生存在心理障碍是主要的原因。“沉默者”课堂沉默有四种类型：有的学生会回答问题,甚至理解较深刻,但羞于回答;有的同学没有求知欲望,懒得回答;有的同学信心不足,担心答错了别人笑话,不敢回答;有的因为某种原因与老师存在敌对的心理,故意不答。     

论“90后”高职大学生自我意识的发展及完善——以南通纺织职业技术学院为样本

本研究采用“二十问”测验对南通纺院12级新生自我意识发展状况做调查研究。结果显示,高职生的自我肯定感较强;多数学生较关注心理自我与社会自我,忽略生理自我;一些学生缺乏理想自我或者理想自我与现实自我差距较大,有理想化倾向;部分学生不能觉知他人眼中的我,自我意识部分内容缺失,自我意识发展不完善。针对这些特点,学校和教师应该帮助大学生完善自我意识。     

谁都曾经是一个孩子

爱学生是教师永恒的追求,然而在不知不觉中,教师的一些话语、眼神、动作会给学生带来一些意想不到的影响。有学者把由于教师的不当教育教学行为引发的学生不良情绪或心理障碍称之为师源性心理障碍,而教师的心理健康问题是导致师源性心理障碍的重要原因之一。本期刊发2篇文章,旨在提醒学校管理者关注教师的心理健康,提醒教师关注孩子的情绪感受。     

足球教学中的心理健康教育

足球教学中发现,学生经常出现一些心理障碍:自我认知障碍、注意障碍、恐惧障碍、疲劳障碍等,作为教师也应该积极关注这些障碍并能针对每种心理障碍现象采取相应的心理治疗办法,总之,足球教学中也应对学生进行心理健康教育.     

关注孩子的隐性心理

学生的隐性心理问题,比如自卑、自我为中心、极度自私、郁闷,由于其不容易被别人及时发现或是不能自知,因此稍有不慎,容易导致更为严重的心理问题或产生心理疾病,它应引起学校与教师的高度重视。在日常的教育工作中,教师常常会遇到一些学生出现了一些隐性心理问     

“留守学生”个案分析

<正>一、背景分析由于父母大多外出打工或在外经商,我校又是寄宿制学校,因此出现了大量由别人代管的"留守学生"。根据调查,有55.5%的"留守学生"存在较严重的心理障碍和性格缺陷,学习成绩普遍较差,在一些人的眼里甚至渐渐变成"差生"。"留守     

时代呼唤反思性教案

在任何一所学校 ,尖子学生都是备受呵护的特殊群体 ,同学的羡慕 ,老师的宠爱 ,凡此种种 ,似乎都为尖子生的顺利成才铺平了道路 ,可结果却常常不尽如人意。有些尖子生往往会由于心理上的问题而出现思想、品行上滑坡。那么 ,造成尖子生心理问题的原因是什么呢？１ 自我目标过高。大多数尖子生目标过高。希望什么都超过别人 ,由于尖子生对自己的目标常常高得不切实际 ,就常常会产生失败感、挫折感。２ 自我优越感过高 ,尖子生在自己的光环效应下 ,少数人产生了意志行动上的惟我独尊的心理障碍 ,他们听不进教师、同学、家长的批评与劝说 ,从来看…     

给学生一个犯错误的机会

总是听到一些地方的报导,说有教师体罚学生。学生因为不满老师的简单粗暴,辍学、厌学;或者老师由于不当的行为受到处罚等。教师的过激行为也许和我们要求学生不能犯错,必须做一个规范、完美的好学生有关。正是有了这种观念,才会让教师和学生间总是存在着一些矛盾,而这些矛盾看似还很难调和。     

敢质疑·会质疑·善质疑——谈质疑问难能力的培养

阅读教学的改革应把着重点放在培养学生的自学能力上;而培养自学能力,则必须重视质疑问难能力的训练。因为就学习一篇课文的过程而言,实质上是由不知到知、由知之不多到知之较多的认识过程,也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。在教学实践中,不少教师常常会遇到种种困难:教师让学生发问,学生却不知疑,无疑可质;或者是所提的问题,东一榔头,西一棒子,既无份量又费时间;或者远离课文中心,甚至所提     

给学生一个犯错误的机会

总是听到一些地方的报导,说有教师体罚学生.学生因为不满老师的简单粗暴,辍学、厌学;或者老师由于不当的行为受到处罚等.教师的过激行为也许和我们要求学生不能犯错,必须做一个规范、完美的好学生有关.正是有了这种观念,才会让教师和学生间总是存在着一些矛盾,而这些矛盾看似还很难调和.     

新上岗教师心理障碍的调控

教师每天都会接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张与痛苦，这对教师尤其是新上岗教师的心理健康产生不良影响，会造成不同程度的心理障碍，消除心理障碍，关键在于加强自我激励，加强自我激励要做到，面对现实，加强自我认识；要学会悦纳学生，树立正确学生观；要学会调节情绪，维护心理健康。     

如何培养高中学生优良心理素质

中学生的内心世界往往是丰富多彩的。他们热情活泼,思维活跃,精力充沛,接受新事物的能力极强。但是,由于中学生尚处于一个生理和心理都相对不稳定的活跃阶段,所以,外部环境的影响以及自身认知能力的不足,往往极易导致他们产生一些不健康的心理品质或心理障碍。这些情感上的障碍、意志上的障碍、人格上的障碍或者智力上的障碍,常常成为他们人生路上的拦路虎,使他们未曾起步却已经落后。所以,帮助学生排除这些不良心理障碍,培养他们的优良心理素质,是教师的一项重要任务。     

新课标下英语听力能力的培养

一、克服心理障碍、树立信心在听力训练中由于不少学生一提到听力就头疼:有时对所听的材料即使没有生词,也不能完全理解,甚至感到懵懵懂懂;或者一遇到困难就打退堂鼓。久而久之,学生就会由于感到枯燥乏味而失去兴趣,进而产生自卑感和畏难情绪。这种自信心受挫的心理障碍,使学生的学习潜力受到压制,学生学习上的主观能动     

克服胆怯心理感受快乐体育

在体育教学中,教师经常会碰到一些"胆小鬼",只要一提到体育比赛,他们就紧张.一些学生因为害怕参与竞争,而埋没了自己的体育才华;一些学生待教师已经抽到其他学生表演时,却在下面悄悄地模仿;还有一些学生偶尔被老师点名展示时,总是扭扭捏捏、满脸通红,因为胆怯而不敢回答和展现自我……     

英语口语训练时学生的心理障碍及对策

中学教材实行新课标后,注重了英语口语的训练,有的中学甚至开设了专门的口语课。但是,由于主客观条件的限制,特别是一些中学生的不良心理所引起的许多制约因素,使我国中学生英语口语仍然外于较低水平状态。1.英语口语训练时学生的心理障碍(1)自卑。随着年龄的增大,自我意识的增强,他们越来越强烈地关心自己,急切希望一切超过别人。他们常常梦想着怎么一鸣惊人。这种自我显示的欲望往往是与本人的能力有距离的。另外,一些中学生总是考虑着别人会怎么看待自己,自己究竟有多大本事等问     

中美教材中“小数除法”内容的比较研究——以北师大版和美国“Go Math”数学教材为例

<正>一线教师在教学小数除法这部分内容时,总会遇到部分学生口算能力差、不会估算、数感又比较弱,试商时存在很大困难,怎么办？国内一些专家及一线教师已经探索总结出很多办法,但由于学生不同,往往别人较成功的方法,自己拿来使用时,效果不尽如人意。由此可见,一线教师多掌握几种方法是很有必要的。     

对高三学生常见心理障碍的分析及对策

高三,对许多学生来说,是关键的一年,是一个转折点.由于社会、家庭、学校、自身等许多原因,高三学生心理障碍较突出、较典型.笔者根据几年教学中碰到的高三学生中常见的心理障碍进行一些分析,谈谈所采取的相应对策.……     

小学语文学习中学生的心理障碍及调适策略

新课程标准要求语文课程不仅要致力于学生语文知识和技能的掌握,还要通过优秀文化的熏陶促使他们形成良好的个性和健全的人格。小学生正处于生理和心理发展的关键时期,由于自身因素、家庭因素或者学校因素等方面的影响,使其在学习中产生了一定的心理障碍,这就需要教师认真分析学生出现心理障碍的原因,帮助学生克服心理障碍,提高语文学习实效,为学生的全面、健康发展打下坚实基础。     

“小组合作批改作文”的尝试

<正>《语文课程标准》指出:"实施评价应注意教师的评价、学生间互相评价与学生的自我评价相结合。随着学生年龄的增长,语文学习能力的提高,应逐步确立学生在评价中的主体地位。"学生不应当只是被动的评价对象,更应该是写话和习作教学评价的主体。小学生由于受年龄、思维水平的限制,在认识能力上存在一定的局限性,他们对自己的行为包括自己的文章,自我评价的能力较弱,但对别人的行为包括别人的文