邯郸市农村5~6岁幼儿亲子阅读现状调查

主要采用调查问卷法和访谈法,从家长对于亲子阅读的认识和态度、亲子阅读条件的创设、家长在亲子阅读过程中的指导策略等方面展开关于农村5~6岁幼儿亲子阅读现状的调查。研究发现:农村家庭父母对亲子阅读的认识尚不够深刻;亲子阅读过程中创设的阅读条件不充分;家长没有有效的阅读指导方法;亲子之间互动机会少。对策和建议:家长要树立正确的亲子阅读观念;要为幼儿创设良好和谐的阅读环境;还应该开拓视野,开展多种类型的互动方式,并适时给与幼儿教育性的指导。     

甘肃省省级示范幼儿园家庭亲子阅读现状及对策研究——以兰州市城关区保育院为例

研究运用文献资料法、问卷调查法和访谈法了解幼儿园家庭亲子阅读开展的情况。发现幼儿家长对开展亲子阅读态度相对比较积极,存在家庭亲子阅读的条件创设不够完善、目标不明确、亲子阅读时间较少、家长亲子阅读指导策略较为单一,对亲子阅读的认识不够具体等问题。建议创设良好的亲子阅读条件,提高家长对亲子阅读的目标和认识,丰富家长对亲子阅读的指导策略等。     

让家长在慢阅读中品味亲子共读乐趣——以我园的家庭亲子阅读指导为例

<正>随着时代的进步与发展,家长的文化素质与教育能力发生了很大的变化,他们期望幼儿园和教师能提供适宜的家庭教育指导。在亲子阅读指导的实践中,我园结合家庭阅读需求,引导家长主动参与,以适宜的方式支持家长相互交流、学习,促进家长亲子阅读指导水平提升。现结合我园家庭亲子阅读指导中所开展的活动,浅谈几点做法与体会。一、了解家庭亲子阅读现状并给予初步的指导     

家庭早期阅读现状调查报告

我们通过对本园家庭早期阅读现状调查发现，幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等有密切关系。家庭中普遍存在家长对早期阅读认识不足，理解上有偏差，缺乏亲子阅读的环境等问题。因此，幼儿园应通过多种方式指导家长对幼儿进行早期阅读，以促进幼儿语言水平发展。     

阅读,孩子成长的奠基石——亲子阅读指导有效策略研究

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。而大部分家长对亲子阅读认识不够,很多家长还不够重视亲子阅读,不懂得亲子阅读的价值,而且在亲子阅读活动中他们缺乏主动性,指导亲子阅读的知识和策略尚有缺乏等。本文就针对家长对亲子阅读知识的缺乏来谈谈自己在教学活动中的一些指导策略。     

早期亲子阅读,从家长做起

目前早期亲子阅读已经走入了很多中国家庭,然而我国的早期亲子阅读成效却不尽如人意,本文主要从家长的角度进行探讨,指出要提升早期亲子阅读的成效,就要改变家长对早期亲子阅读的认知,丰富家长的阅读指导策略,提升家长的阅读指导水平。     

共学共历共评共长——行进在家园亲子阅读之路上

本文突出总结在实践家园亲子阅读路上的四大做法。首先通过课程化引领家长学习科学开展家庭亲子阅读。让家长参与体系化的亲子阅读课程学习、获得持续化及时性的科学指导。其次，通过共读、共演、实践、共玩、经历、共创、共画图画书等多样化的阅读方式引领家长经历家庭亲子阅读。再次，通过建立班级云盘、班级app数字图书馆、提供适宜电子书、...     

早期阅读中亲子共读的问题与实践路径探寻

阅读是人们涉猎信息的基本途径,是进行终身学习和参与实践所必需的一项基本技能。3-8岁的幼儿处于语言习得的启蒙关键期,开展亲子共读便成为幼儿家庭早期阅读活动的基本途径与培养亲子情感和依恋的重要方式。当前家庭亲子共读过程中存在着功利化共读价值认识、教导式的共读行为、零碎化的共读时间以及固定化的共读角色等主要问题,据此应需要从以下方面加强实践:树立发展性共读理念、选择适宜的亲子读物、充足高效的共读时间和适宜的环境以及父亲角色补位等。家长应从多方位多角度着手进行家庭指导,从而更好的促进幼儿身心全面协调发展及形成良好的学习品质。     

父亲参与亲子阅读的现状及改进建议

研究以父亲参与为主要切入点,对父亲参与亲子阅读活动的状况进行调查。研究发现:亲子阅读中父亲参与的程度不乐观,认识存在偏差;重视亲子阅读物质环境创设,忽视精神环境营造;亲子阅读材料选择主观且存在困难;缺乏开展亲子阅读相关知识技能,社会支持不足。文章建议:正确认识亲子阅读的价值,提高父亲参与程度;创设良好的亲子阅读精神环境;发挥社会导向作用,有效支持父亲参与。     

教师提升家长指导亲子阅读能力的行动研究

通过对教师如何帮助家长提升其指导亲子阅读的水平进行了行动研究后发现:在个别指导中,建议和说明的策略较好;在集体指导中,讨论和示范的方式较为家长接受;同时应开展形式多样的活动,刺激和延续亲子阅读。     

亲子阅读中家长指导策略存在的问题及对策研究

亲子阅读是一种亲子之间互动交流并可以有效促进情感的阅读方式。但出于各方面的原因,家庭中家长对亲子阅读的指导仍缺乏科学性和系统性。基于此,本研究中借鉴参考国内外有关亲子阅读的相关研究资料,以天水市4所幼儿园为研究对象,发放调查问卷的反馈结果作以统计整理,分析得出家长在亲子阅读中指导方面的现状及存在的问题,并提出相关解决策略,以使幼儿获得更好的发展。     

阅读让孩子成为天使——论婴幼儿亲子阅读的现状及其指导对策

阅读,将让书籍成为心灵的双翼,让孩子成为天使。早期亲子阅读为是儿童终身学习的基础,是早期教育的灵魂。随着家庭中的亲子阅读活动的不断展开与家长教育困惑的不断凸显,众多家长渴望得到婴幼儿家庭亲子阅读方面的有效指导策略。为此,本研究通过调查婴幼儿家长了解亲子阅读的现状和存在问题,试图从家长的作用、阅读材料的选择、阅读环境的创设三个方面提出具体指导策略,为家长进行科学亲子阅读提供建议。     

创建幼儿图书阅览室 有效指导亲子阅读

有关研究表明,家庭教育的参与与配合对儿童早期阅读能力的培养至关重要。但是,当前家庭亲子阅读教育比较薄弱,存在的问题也很多,虽然家长具有对孩子进行阅读指导意识,但受水平所限而显得力不从心。幼儿园对家庭开展亲子阅读教育的状况无法全面了解,仅仅是通过与家长的口头交流来完成,有针对性地进行亲子阅读指导方面受到一定影响。鉴于此种情况,幼儿园创建图书阅览室,可以更直接了解与有效指导亲子阅读活动的实施,并且在培养幼儿阅读兴趣和良好习惯过程中提升家长亲子阅读的观念,提高孩子早期阅读的能力与水平,培养幼儿与家庭的亲情,促进幼儿健康情感、健康心理和健康个性和谐全面发展。     

农村家庭亲子阅读中的话语分析研究

从谈话目的、谈话内容和谈话形式三个维度对农村家庭的亲子阅读进行了话语分析研究。主要发现:亲子阅读中家长主导阅读过程,幼儿居于被动地位;阅读关注文本本身,拓展内容很少;封闭式提问较多,家长提问水平较低;亲子阅读互动不佳。鉴于此,研究者对农村家长提出四点教育建议:尊重幼儿主体地位;提高自身语言修养;丰富亲子阅读互动;关注幼儿阅读品质。     

网商家庭亲子阅读现状调查报告

本调查研究表明网商家长对亲子阅读的重要性、早期阅读的本质、指导策略存在不同程度的偏差,为此研究者提出了一些推动对网商家庭亲子阅读活动指导的具体措施。     

浅谈家长对小学低年级孩子实施的“亲子阅读”有效性策略

本文探讨了家长对小学低年级孩子实施“亲子阅读”有效性策略的问题,提出了小学低年级亲子阅读有效性策略：明确阅读目标,正确认识亲子阅读活动的性质和价值;有效指导正确的亲子阅读;培养小学低年级孩子良好的阅读习惯。实践证明,家长对小学低年级孩子实施的“亲子阅读”有效性策略能提高家长对孩子亲子阅读指导的有效性。     

学前儿童亲子绘本阅读现状的调查与分析

亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。采用发放问卷并收集数据的方法对泰兴市的173个幼儿家庭进行问卷调查,并进行深入的分析研究,了解到现阶段泰兴市的家长们和幼儿都对绘本阅读抱有比较积极的态度,家长在阅读过程中尊重幼儿的主动性,并且为幼儿阅读创设条件。不足的是家长对绘本阅读了解很少,家长在阅读活动中缺乏主动性,家长指导幼儿阅读的知识和策略比较缺乏,需要学校和家庭的共同配合,改善现状。     

学前儿童亲子绘本阅读现状的调查与分析

亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。采用发放问卷并收集数据的方法对泰兴市的173个幼儿家庭进行问卷调查．并进行深入的分析研究,了解到现阶段泰兴市的家长们和幼儿都对绘本阅读抱有比较积极的态度,家长在阅读过程中尊重幼儿的主动性,并且为幼儿阅读创设条件。不足的是家长对绘本阅读了解很少．家长在阅读活动中缺乏主动性．家长指导幼儿阅读的知识和策略比较缺乏,需要学校和家庭的共同配合,改善现状。     

学前儿童亲子绘本阅读现状及分析——以广东省肇庆市端州区为例

亲子绘本阅读是孩子成长期中早期阅读的重要组成部分,亲子绘本阅读是强调亲子之间的一种互动方式,具有独特魅力和价值,对于孩子的身心成长发挥着特殊作用。采用问卷调查法、访谈法及各种收集数据的方法对肇庆市端州区的两所幼儿园里126个3-6岁幼儿家庭进行问卷调查,并进行深入的数据分析和研究,了解到现阶段端州区的家长们对亲子阅读持都有肯定的态度和他们进行亲子阅读的状况,由此得出家长们对亲子绘本阅读的本质了解和认识仍有所不足,忽略了亲子绘本阅读是需要家长和幼儿坚持的活动。针对这些情况,我们提出了一些建议和应对的策略。     

亲子阅读的现状调查与对策

亲子阅读是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义。但在实际阅读过程中,由于家长自身情况不同,在实际指导过程中存在差异。本文拟通过对亲子阅读的现状调查,给出家长如何激发幼儿阅读的主动性、有计划地开展亲子阅读、采用多元化的指导策略及亲子阅读后的分享与交流建议。