文字云图的英语阅读教学设计与实践——以文字云图工具Wordle为例

文字云图是通过文字云图工具制作而成的反映文字频率的可视图的一种形象比喻,可以作为一种有效的文本分析工具应用在教学中。文章梳理了国内外文字云图应用研究现状,指出国内该领域研究的不足。并以英语阅读教学为切入点,从文字云图的可视化表征、生成线索词、语义和表象的双重表征等优势分析了文字云图应用在英语阅读教学中的可行性,以Wordle为例选择高中英语教材中的一节课"Harry Potter"进行了研究设计与实践,研究结果表明文字云图的使用能够调动学生的兴趣,给学生的英语阅读带来积极的促进作用。     

文字云图在外语电化教学中的应用

文字云图是对文本内容按照其中文字的重要性而制作的文字频数分布的可视图,它可以直观地反映文本中的文字密度及其重要性。本文通过介绍一种流行文字云图工具Wordle,来探讨文字云图在外语教学中的应用。     

以思启智,以导促学——思维导图在高中英语阅读教学分层性应用实践探索

思维导图作为一种可视化的有效知识表征工具,可同时激活人的右脑和左脑。在高中英语阅读教学改革中,思维导图的应用对学生英语阅读学习兴趣的激发及对学生英语阅读能力的培养等方面均能产生积极的影响,在高中英语阅读教学模式改革中引入思维导图工具时应该遵从循序渐进的"分层式"应用模式。本文以高中英语阅读教学中思维导图的分层性应用为研究基础,重点围绕两者的融合方式及思维导图在高中教学不同阶段中的使用等展开分析。     

有关整合文字云图的高中英语可视化教学设计的分析

文字云图是能够将文字频率和可视图像反映出来的一种比喻形式,主要通过文字云图的相关工具制作而成。在高中英语新课标实施过程中,由于这种形式在教学中的不断渗入,使得传统英语教学的抽象和枯燥得到了有效改善,提高了教学的效率和质量。     

思维导图在英语阅读教学中的应用研究

思维导图是一种高纬度思维与图文并茂形式结合的可视化的知识表征工具,它能够化繁为简,以简驭繁。传统的英语阅读教学中,教师通常以翻译的方式将知识点罗列在学生面前,而将思维导图工具应用到英语阅读教学中去,以用一种新的教学思路和方式,激发学生阅读兴趣,促进学生思维逻辑,加强课堂交流,真正提升综合语言应用能力。     

微课在初中英语活动课中的应用研究

教师在教育学生时通过开展"英语活动"可以使死气沉沉的课堂变得"活"起来,学生在参与课程活动的时候有利于他们对基础知识的巩固,锻炼他们的英语口语表达能力,把英语作为一种工具应用到生活中。现在有一种新型的教学方式即"微课"越来越受学生的喜爱。本篇研究内容不仅对英语活动以及微课做了理论的介绍,而且还依据英语的课堂活动的特点以及微课的设计原理,提出了针对英语课堂的微课教学理念。期待这种新的教学模式能够更好的对学生起到培养的目的。     

指向核心素养的思维可视化英语课堂教学实践——以译林版高中《英语》阅读教学为例

本文介绍了思维可视化理念的内涵及其重要性，并以译林版高中《英语》（必修三）“Chinese Scientist Wins 2015 Nobel Prize”为例，将云图、因果图、双气泡图等思维可视化工具应用到教学设计和实践中，分析利用可视化工具渗透核心素养的可行性。研究表明，在高中英语阅读教学中，教师使用合适的思维可视化工具，有助于帮助学生实现隐性思维显性化，使其在自主学习、合作探讨的过程中，促进能力向素养的转化。     

试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索

在社会生活信息化和经济全球化的今天,英语作为人类社会生活各个领域中使用最为广泛的一种语言显得越来越重要,它已经成为我们生活交往中一种必不可少的工具。因此,初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力,引导学生学会使用英语这种工具进行交流信息、交流情感。然而,由于受到传统教学观念的影响,农村初中英语的教学往往以教师为中心,过分偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练,而忽略了学生的学习兴趣,忽略了学生实际语言运用能力的培养,特别是学生开口说英语并用英语与他人交流的能力没有得到充分、有效的训练,许多学生都几乎成了"英语哑巴"。     

英语学习方法谈

正英语学习的三个层面:(1)它是一种工具。(2)它是一种"内容实体"。(3)第三个层面的出现要求被使用的那种外国文字必须在第一和第二两个层面都能发生作用才行。这是第一与第二两个层面的重叠使用,是"外文"的最高境界。除了"内容实体"的问题外,英语教学方法也是值得研究的重点之一。教师在教学过程中应以探究问题为主,通过学生互动来提高学生的学习能力。开展课堂讨论时,教师要放低架子,平等民主地对待每一位学生,多鼓励学生,激发学生的学习动力,发挥学生的长处,及时关心学生,反馈各种信息。同时,教师要给学生创造一种情境,一种动脑、动手、动口的机会,让学生多说英语,多读英语。     

思维导图理念在初中英语词汇教学中的实践应用

<正>一、问题由来思维导图是可视化知识集成化的表征工具,也是一种将分散、堆积和无序的知识按一定分类依据进行"分门别类",使其结构更加有序、更加归类具体化的教学方法。从思维导图工具和基于思维可视化理念引入教育领域以来,已在教育教学过程中产生了积极的影响,它已成为发展和培养学生的思维品质,激发、引导学生的创造性思维的重要工具。众所周知,掌握好单词是学习英语的基础,也是学好英语的关键所在,将思维导图理念运用于英语单词的教学实     

基于语料库的职场英语互动教学研究报告

英语课堂中传授的知识点是有限的,语料库作为一种新型教学资源,能有效衔接专业知识与英语技能,为教师提供充足的教学实例,强化职场英语教学效果。此外,语料库的实效性和开放性,发展了学生自主学习和自我纠错的能力。在一定的学习情境下,学生借助专用语料库获得必要的语言资源,学习准确、地道的职场英语,强化职场英语学习效果。本研究在明确职场英语教学基本技能要求及学生学习需求的基础上,应用语料库这一工具,在"教"与"学"、"学"与"做"之间搭建桥梁,使教学目的与学生需求更好地契合。     

利用思维导图培养高职学生英语学习的综合能力

高职大学生欠缺自主学习能力,英语基础薄弱且课时相对较少,这些不利因素的存在使得高职大学生在英语学习中面临重重困难,作为发散性思维表达的思维导图是一种图形思维工具,相关实验研究证明该思维工具应用于英语教学中能有效激发学生英语学习兴趣,对学生词汇学习、英语写作及英文阅读具有良好引导作用,本文就思维导图在高职学生英语学习中的应用效果作如下综述。     

英语教学中“交流活动”的培养

英语现已成为现代社会的一种语言交流工具,但许多学生学了多年的英语却不敢张嘴说话,只学会了"哑巴英语"。本文就如何在教学中体现相互交流的培养作了探讨。     

计算机支持的“协商互动”大学英语写作教学研究

计算机和网络技术的应用,使英语的写作过程与写作结果共同呈现,学生可以将语言知识的学习与语言技能的训练有效结合起来。该研究基于社会文化视角,建构了计算机支持的"协商互动"英语写作框架,重点分析了框架中学生与教师、协商互动以及计算机认知工具的作用。在此基础上,通过教学案例,说明如何将"协商互动"写作教学应用于大学英语写作的日常教学当中。     

基于文字云图的可视化教学在高中英语课堂中的应用价值

近年来,一批现代化教学方法被广泛应用到高中英语教学中,又以文字云图为首,受到了广大教育工作者的共同关注。文字云图综合学生短期记忆的主要特征,将各字符出现频率按照由高到低的排列顺序,构成颜色不一的图案,化繁为简,狠抓重点,来帮助高中学生在回顾所学知识时,迅速找出知识重点,加速吸收。文字云图作为可视化教学的重要手段,对高中学生的未来发展至关重要。1.搜集信息,快速阅读课前,教师须将整篇课文输入Tagxedo后,会得出一个"苹     

小学高年级英语阅读课中思维导图的运用

思维导图是一种图形技术,它是组织和表征发散性思维的工具,具有十分广泛的应用范围。思维导图主要通过学习、记忆、思索等思维方式,将人脑的发散性思维逐渐应用到英语教学中的思考、复习、理解、知识总结和一些组织活动中,能有效地提高学习英语知识的效率。本文对思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用进行了分析,旨在促进小学高年级英语阅读教学发展。     

从语体出发，提高英语交际能力

在语言的实际应用中，人们应当根据不同的交际场合，使用不同的语体。然而，在以往传统的英语教学中，我们通常投入大量的时间和精力进行类似于文字游戏的词义辨析、语法结构单纯地罗列等脱离语言背景的英语教学活动。由于这种教学活动背离了英语是交际工具这一本质特征，学生所学到的英语仅仅是一种死板的文字符号，学生的学习方法也因此不合乎语言学习规律，导致他们在真实的交际活动中往往无所适从。     

从认知角度来看学生英语输出中的隐性不地道现象

隐性不地道现象是一种特殊的语用现象,广泛存在于中国学生的英语输出之中。该文在探讨了学生英语输出中隐性不地道现象的表征形式之后,进一步分析了造成该现象的原因,并提出了具体的解决对策。希冀通过本研究能有效地改善学生学习过程中普遍存在的语言表达直白、单一的状况,提高其英语表达水平。     

基于网络和语料库的英语写作工具“句酷批改网”功能述评

近年来,基于语料库开发的一些英语写作工具越来越多,这些工具的出现在一定程度上给学生和老师带来了好处。结合应用实例介绍"句酷批改网"这一英语写作工具的主要功能:评语、按句点评、自主训练,同时对其不足之处进行讨论。     

体验学习模式与独立学院大学英语教学

英语是一种沟通工具,独立学院的大学英语教学目标是培养学生的英语实际沟通、应用能力,但传统的教学方法越来越难以满足这一需求。体验学习理论和体验学习模式的原则是注重"体验",强调从"体验"中学,从"做"中学,这与独立学院大学英语教学的定位是一致的。本文旨在把体验学习理论和模式引入到独立学院大学英语教学中,形成适合独立学院大学英语教学要求的体验式教学模式,从而更好地培养独立学院学生的英语应用能力。