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贾冰 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):52-53
莎士比亚在《威尼斯商人》创作中很好地使用了平衡技术,体现了事物客观存在着的平衡,让人感到自然、真实。作者通过分析莎士比亚对该剧中友情的处理、爱情的处理、人物人生的处理、主人公智慧的处理、商业活动的处理,具体展示了莎士比亚创作该剧过程中的平衡思想。 相似文献
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《威尼斯商人》是莎士比亚的喜剧代表作,其隐含的政治、经济、宗教等方面的矛盾冲突使其具有多方面的研究价值,评论界对剧中人物,以及莎士比亚宗教观的解读莫衷一是。本文结合《圣经》,从宗教的角度解读这部经典之作。通过对莎士比亚宗教观的分析,本文认为在文艺复兴时期特定的社会环境下,莎翁的人文主义思想虽有局限性,却已具有相当的进步意义。 相似文献
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这里从欧洲文艺复兴时期资本主义商业萌芽阶段资本的表现形式和当时宗教歧视的视角,通过剧本中的主线安东尼奥与夏洛克的正面冲突来挖掘两位主人公所代表的两种政治宗教信仰的冲突,两种资本运作的抗衡、两种伦理道德价值取向,从而探索莎翁时代所处的历史转换时期的人文道德特点。 相似文献
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本文从象征手法的视角对莎士比亚作品《威尼斯商人》中的人物象征、背景象征和物体象征进行探讨。剧中成功地运用象征手法把抽象的理念带入日常生活中的人、背景和物体等，使这些文学作品的构造要素象征化而获得显著象征力的意象，成为可以传达抽象理念的载体，成功地表达了本来不能直接表达的、不便表达的东西(当时封建社会思想的制约)。该剧独到之处表现出莎士比亚娴熟的艺术技巧。同时这些象征在刻划人物真实、丰富性方面、在表达和深化作品主题、加强结构及增强诗剧意境方面具有特别重要的意义。 相似文献
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倪军仓 《中国小学语文教学论坛》2002,(23)
【教学目的】１．了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。２．了解戏剧冲突在话剧中的作用。３．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络（即写作思路）。４．了解莎翁作品的语言特点。【教学重难点】１．让学生体会“话剧是说的艺术”。２．学生有表情地朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节的发展。３．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。４．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。【教学设想】教学方法诵读与研… 相似文献
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贺祥麟 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(2)
《威尼斯商人》是英国文艺复兴时期诗人莎士比亚创作的十七部喜剧中社会意义最强的一部,也是莎士比亚创作第一时期(1590-1600年)中最成熟的剧作之一。剧本以浪漫主义的笔法和鲜明的艺术形象塑造了高利贷者夏洛克这一典型人物,从—个侧面表现了“决不是田园诗式的东西”的资本主义原始积累时期。几百年来,这出喜剧在欧洲和世界各国舞台上演出不辍,脍炙人口,影响很大。“四人帮”疯狂反对毛主席的“古为今用,洋为中用”原则,打着“彻底扫荡”的破旗,给欧洲文艺复兴进步文学扣上所谓“资产阶级反动思想体系的”的大帽子, 相似文献
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教学目标:了解资本主义社会高利贷资本家自私自利、冷酷无情的丑恶嘴脸。理清剧本思路,把握人物关系以及人物个性,了解矛盾冲突是戏剧的特点。教学重点:体会波澜起伏的戏剧冲突通过比较体会鲍西娅的聪明才智,培养学生的创新思维能力。一、课文导入我们平时喜欢看戏、看电影,这是为什么？明确:因为戏剧中有激烈的矛盾冲突,矛盾双方为了自己的利益,展开了你死我活的斗争。这个斗争过程 相似文献
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李嗣廷 《中学语文园地(初中版)》2003,(7)
课文选自莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》第四幕第一场。这一场是全剧最精彩的一场,也是全剧的高潮。在这一场戏里,作者通过描写夏洛克和安东尼奥债务诉讼的审判过程,揭露了高利贷者夏洛克贪婪、残酷的本质,歌颂了鲍西娅等人的聪明才智和对友谊的忠诚,表达了人文主义者的社会理想。 相似文献
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王洁华 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,37(2)
<威尼斯商人>中多数人物在处理问题、事件、评价他人时,习惯用以往的知识、经历、经验和直觉,不由自主地对问题的原因和结果直接作出对应性判断.此类固化思考套路,形成思维定式,造成被动.但是,剧中女主人公鲍西亚、鲍西亚之父和威尼斯年青求婚者巴萨尼奥所展示的逆惯性思维,使局面发生了有利于己的逆转.后人可以从剧中看到固化的惯性思维与突破思维束缚反其道而行之的反用惯性思维,以及由此带来的截然不同的结果和命运,同时还可以看到群体惯性固化思维对个人声誉的褒或贬,乃至对社会价值观取向的巨大影响. 相似文献
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王木春 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(2)
莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》通过“一磅肉”与“一滴血”之争,表现了以友谊、爱情为一方的人文主义战胜了以高利贷为一方的金钱拜物教。歌颂了新的人物与事物,描绘了美丽的绿色世界 相似文献
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课前让学生阅读课文,并对作者莎士比亚及主要作品作讲解。同时对与课文相关的背景资料作简要分析:威尼斯商人安东尼奥为帮助朋友,向高利贷者犹太人夏洛克借三千块钱,夏洛克想报复安东尼奥,与安东尼奥签 相似文献
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莎士比亚的《威尼斯商人》流传到我国后快速受到学术界的关注,学术界通过多元视角对相关作品和人物进行综合评述.在教学中引导学生加强对人物形象的分析,能拓展学生视野,助力其了解文化差异.通过《威尼斯商人》英文作品简介,对其进行系统梳理,能有效得知语言与文化的关系,以此加强对语言文化的进一步研究和关注.《威尼斯商人》英文作品中... 相似文献
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【设计思想】《威尼斯商人》在九年级下册的戏剧单元,"戏剧"和"欣赏"是教师在备课时必须同时关注的核心词。根据初三学生的认知特点,教学本文,要引导学生在熟悉剧情的基础上,把握扣人心弦 相似文献
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《威尼斯商人》是莎士比亚一部富有悲剧色彩的喜剧作品,从表面上看该剧似乎在提倡惩恶扬善的传统道德。然而,当我们把它放在宗教改革运动和文艺复兴的历史大舞台上,就会发现莎士比亚不仅仅只是在宣扬传统道德,更是在描述伊丽莎白时代的社会现实,并通过这样的描述来表达他对基督教的一种态度,在剧情的深层处隐含莎士比亚对恢复基督教圣洁性的期望。 相似文献
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课前让学生阅读课文,并对作者莎士比亚及主要作品作讲解。同时对与课文相关的背景资料作简要分析：威尼斯商人安东尼奥为帮助朋友,向高利贷者犹太人夏洛克借三千块钱,夏洛克想报复安东尼奥,与安东尼奥签定契约,借钱期限为三个月,到期不还,借方割一磅肉抵偿。结果,安东尼奥因为海上风暴商船不能抵港,无法偿还债务。 相似文献
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一、教学目标1.阅读《威尼斯商人》(全)剧本。2.通过读剧、编剧、演剧、小组辩论、批注交流等方式探究作品主题及人物性格。3.鼓励学生多种形式写作。(含自由批注、改编剧本、写独白、分析写作、书信、新闻报道等)4.了解在语文考试中名著阅读的特定内容和技巧。(至少有一次测试评估)5.鼓励学生积极主动地拓展阅读莎士比亚剧作或《莎士比亚戏剧故事 相似文献
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关于《威尼斯商人》,过去流行的看法是:莎士比亚通过安东尼奥一伙同夏洛克之间的冲突,表现了新生资本主义势力同中世纪高利贷剥削的对立斗争。(课文“思考和练习”一认为是“……揭露高利贷者的残暴贪婪。”)莎士比亚作为时代的先驱自然是站在新兴阶级的一边。近年来,有些研究者针对这种看法提出了不同的意见,认为这样的看法与作品本身和作品的背景不甚符合。其理由是: 相似文献
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《威尼斯商人》和人文主义郭谦１３至１６世纪欧洲的文艺复兴是一场伟大的资产阶级思想解放运动。在此期间形成的人文主义思想体系肯定人性、人的现世幸福，颂扬人的力量和智慧，追求人的全面发展，这种健康的世界观反映出早期资产阶级打碎封建精神桎梏的阶级意愿。英国诗... 相似文献