见“人”就变的“BE”

一、动词be的形式口诀展示:be动词三变化,am,is还有are,"我"(I)用am,"你"(you)用are,is紧跟"他(he)、她(she)、它(it)"。"我们(we)、你们(you)"和"他们(they)"。全用are来表达。     

广州话概数助词“l??~(21)(零)”的用法探析——与现代汉语概数助词“来”比较

广州话中的概数助词"l??~(21)(零)"与现代汉语的概数助词"来"在用法和表义上有相似之处,但在初始义和语义演变的过程中却又明显不同。"来"表示"略多""略少"还是"左右",学界意见历来有分歧,而作广州话中与"来"相似的"l??~(21)(零)"同样有值得探讨之处。本文认为"l??~(21)(零)"最实际、常态的表义应是"略多"。     

如何让音乐课成为魅力课堂

调查表明,如今的中学生或多或少地存在有不喜欢上音乐课的现象。本文将从以下四方面来谈谈在音乐课中如何激发学生学习音乐的兴趣:(1)"开门红"战术;(2)"投其所好"战术;(3)"顺藤摸瓜"战术;(4)"乘胜追击"战术。     

入境 想画 诵情 拓意

<正>在如今的诗词教学中,许多教师经常会有以下几个误区:(1)"一来二去式"的问答。有些教师忽略了诗词深远的艺术意境需要反复诵读、深刻体会的特征,在教学中泛泛回答,破坏了古诗词的整体性,使学生对诗词意境的理解支离破碎。(2)"面面俱到式"的介绍。(3)"不求甚解式"的翻译。(4)"侃侃而谈式"的分析。(5)"一路到底式"的背默。因此,突破知识型古诗教学模式的框     

“有耻且格“之“格“字训释探讨

对于"格"字的训释可谓众说纷纭。归纳起来大概有以下四种说法:(一)"格"训为"正",即"归正"之义;(二)"格"训为"来","至",即归服;(三)"格"同"恪",谨敬也;(四)"格"训为"革","改革、革新"之义。考察整篇《论语》和原文的句法结构,再参考上古文献,笔者认为"格"应训为"正"、"归正",即行为符合礼的规范之义。     

王熙凤判词新释

《红楼梦》王熙凤判词当作如是解:(1)"凡鸟偏从末世来",则此凤为"假瑞",谐"贾瑞"二字;(2)"都知爱慕此生才",暗讽王熙凤有才而无德、无识;(3)"二令"即皇帝抄家之命;"三人"合为"夾"字,"夹木"即枷锁、夹棍等刑具,暗示王熙凤遭受刑辱之事;(4)"哭向金陵",系指王熙凤死后魂返警幻案前,归入"金陵十二钗"正册。     

敦煌俗别字新考(下)

本文继<敦煌俗别字新考(上)>后,又从敦煌文献与石窟题记中续录一些:如"罹、離(棃)"、"身(新)救(九、久)"、"報、保"、"際、演"、"波(陂)帔(坡)"、"疆塲、堰长"、"逞(捏)呈(程)"等20例;同时,还就敦煌文献校订中疑有异义的地方,如"遐(霞)换(唤)"、"祖、诅"、"魂、勋、"恨、该(治)"等,重加考辨,借以引起学界的关注.     

聚焦中考常考代词

【知识点呈现】反身代词1.概念。表示"我自己(myself)"、"你自己(yourself)"、"他/她/它自己(himself/herself/itself)"、"我们自己(ourselves)"、"你们自己(yourselves)"和"他们自己(the mselves)"的代词,叫做反身代词。常在句中作宾语或同位语,可起强调作用。如:I myself made it this afte rnoon.(myself在句中作人称代词I的同位语,句意为:今天下午我自己做的这件事。)     

《水浒全传》中被动句的特点

《水浒全传》(下称"水浒")①中的被动句式主要有:"被"字式、"吃"字式、"蒙"字式、"教(叫)"字式、"与"字式、"给"字式等.这些被动句式分属三种不同的类型:"被、吃、蒙"属于第一类,被动标记是由"遭受""蒙受"义的动词演变来的;"教(叫)"属于第二类,被动标记是由使役义动词演变来的;"与、给"属于第三类,被动标记是由给与义动词演变来的.     

“SSDDA”教学模式在小学教育专业课程教学中的应用

SSDDA教学模式是指"精炼的理论讲授"、"丰富的案例研究"、"真实的任务驱动"、"广泛的交流讨论"、"多元的考核评价"的"讲授(Speech)"、"研究(Studies)"、"驱动(Drive)"、"讨论(Discussion)"、和"评价(Assessment)"为主要方式的教学模式,是一套集课堂教学的方式、课堂教学的主体、课堂教学的时空及课程教学效果评价等综合变革的教学模式。该教学模式在小学教育专业课程中有广泛的应用,对小学教育专业人才的培养能产生积极的影响。     

农林高校学报中几组易错高频词例析

为了解决农林高校学报中某些专业或非专业词汇使用混乱的状况,提高编校质量,本文从词的意义、结构和使用规律等方面对四组易错高频词进行了辨析,包括"坐果(座果)"、"炼苗(练苗)"、"介壳虫(蚧壳虫)"、"危害(为害)"等.     

关注与统计图(表)“联姻”的应用题

正与统计图(表)"联姻"的应用题在近年来中考中屡见不鲜.解答它们,除了从统计图(表)中获取有关的数据信息外,还要注意灵活利用与统计图(表)"联姻"的应用题的知识.现举例介绍如下:一、方程应用题与统计图(表)"联姻"例1(包头市中考试题)某年级组织学生参加夏令营活动,本次夏令营活动分为甲、乙、丙三组进行.下面条形图和扇形图反映了学生参加夏令营活动的报名情况,请你根据图中的信息回答下列问题:     

高职院校班级教育管理过程中的三个“导向”

我院在2013年学生工作要点中提出,2013年学生教育管理工作要坚持"一个目标(以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标)"、"一条主线(以培养学生基础文明礼仪和良好行为习惯为主线)"、"一个理念(以爱为核心、以职业为切入点)"、"三个导向(导向做人、导向学习、导向专业)"和"三个下工夫(在"完善细化"、"夯实基础"、"狠抓落实"上下功夫)"。作者结合实际班主任工作实践讨论了"三个导向"的内容和坚持"三个导向"的方法与成效。     

自动化专业"双证融通"教学方案的构建

通过对生产过程自动化技术专业学历证书教育与职业资格证书教育进行对比分析,找出结合点,设计教学方案。将该专业三年学制分为"学习学期(2年)"和"工作学期(1年)"两个阶段,以此教学方案来完成学生职业能力的培养。     

说说地道英语

● You are so boring. 当别人在你旁边啰唆个没完,你烦透了,可以说一句"You are so boring.(你真烦)"用"Shut up!(闭嘴)"也没错,可对方未必受得了,不如来一句"Oh,come on.Give me a break!(帮帮忙,让我歇歇吧)"显得更地道,更幽默.     

现代汉语“来”的功能与分布

现代汉语"来"在句法层面上主要作谓语和补语,在语用层面上常用来标记自然焦点。谓语"来"分布于"NP+来"、"NP+来+VP"句式中;补语"来"常分布于"NP+VP+来"结构中,补语"来"在句中常用来表示动作趋向义和完成结果义,"来(趋)"主要出现于"N施+V来、(N处所)+V来+(NUM)+N施、(N施)+V来+(NUM)+N受、N受+V来"这几种句法格式中,"来(结)"主要出现于"N施+V来、N1+‘跟/和’+N2+V+得/不+‘来’、N受+N施+V+不+‘来’"这几种句法格式中;"来"用来标记焦点时常分布于"VP1+来+VP2"、"PP+来+VP"、"S1,来+S2"。     

“V＋他＋数量＋（……）”与双宾结构的关系

学者们-般认为"V+他+数量+(……)"是双宾结构中的一种形式,经过对"V+他+数量+(……)"的分析,我们发现"V+他+数量+(……)"与双宾结构关系较为复杂,某些形式可以既作"V+他+数量+(……)"解释,也可作一般的双宾结构来解释,某些"V+他+数量+(……)"不能做-般双宾结构来解释.     

"操作了"就等于"经历了"吗

《数学课程标准》(实验稿)使用"经历(感受)、体验(体会)、探索"等过程性目标动词来刻画学生的数学活动水平,并对"经历(感受)"作出了解释:"在特定的     

函数型不等式的恒成立问题探究

正近几年来,函数型不等式的恒成立问题在高考中经常出现,常常出现在19、20题的位置,属具有区分功能的题目。由于这类问题综合性强,难度大,能力要求高,很多同学望而生畏。下面本文将通过一些典型例题来研究这类问题。1."a≥f(x)"型形如"a≥f(x)"或"a≤f(x)"型不等式,是恒成立问题中最基本的类型。a≥f(x)在x∈D     

“里”、“里面（里边/里头）”与非名词的组合及使用差异

"里"、"里面(里边/里头)"与非名词组合成方位短语时,主要有以下差异:"里"可以与动词、形容词组成方位短语,表示状态,但"里面(里边/里头)"一般没有这种用法;"里面(里边/里头)"可以与代词、"的"字结构组成方位短语,表示具体空间或抽象范围,但是"里"没有这种用法;与数量词语组合时,可以用"里",但更倾向于用"里面(里边/里头)"。