抓住机遇,再创高校分析测试新辉煌——访教育部科技发展中心国家计量认证高校评审组组长曾艳

计量认证与高校人才培养、科学研究、社会服务三大功能密切相关,是高校面向社会出具检测数据的必备条件。国家计量认证高校评审组设在教育部科技发展中心,负责面向教育部直属高校开展实验室的资质认定(计量认证)的评审和监督、开展能力验证与比对、实验室管理培训、评审队伍建设、JY/T仪器方法通则标准的编写修订等事项。目前高校有68家实验室通过了资质认定。     

计量认证的实践与体会

本文介绍了计量认证的做法与体会,并从改革、开放等方面论述了高校实验室进行计量认证的必要性。     

基于高校实验室计量认证体系下的环境微生物实验教学改革探索

高校实验室既要保证正常实验教学工作,又需要配合开展教学、科研及社会服务工作。本文从高校实验室开展计量工作的情况入手,结合环境微生物实验教学的特点,阐明了计量认证工作在环境微生物实验教学工作中的作用,以及实验室获得计量认证后的环境微生物实验教学发展方向,为计量认证背景下的高校实验室的教学工作提供了新思路。     

加强实验室建设与管理提高实验教学水平

实验室是高校人才培养的前沿阵地,是地方院校应用型人才培养目标实现的有力保障。建立实验教学新理念,促进实验教学内容体系改革,提高实验室管理水平,培养优秀的实验教学团队,以适应应用型人才培养体系的需要。     

高校实验室资质认定现状与发展

近十几年,高校财政性科研经费的逐年攀升促使科研规模迅速扩大,科研仪器设备条件也有了很大的改善,有些高校甚至出现了重复购置或仪器设备闲置的现象。在这种情况下,高校仪器设备开放共享逐渐成为共识。于是旨在检测各高校实验室是否具有向社会提供有偿服务资质的国家计量认证应运而生。教育部科技发展中心网络信息处曾艳副处长详细阐述了高校实验室资质认定的法律沿革、高校计量认证实验室分类、通过国家级计量认证的高校实验室以及未来发展等问题,给我们呈现了高校计量认证的现状与未来发展趋势。     

深化实验教学改革,培养综合素质人才

为与教学改革相适应，与高素质人才培养相适应，我院测试中心进一步深化实验管理体制和实验教学改革，以计量认证为基础，以实验室为载体，将实验教学重点放在培养学生的科学素质和实践能力方面，使实验室成为新型的实践教学基地，充分发挥了实验室在素质教育中的作用，二年来边摸索边实践，取得了显著效果。     

计量认证后的高校测试中心建设

通过计量认证后的高校分析测试中心身肩科研教学和对外服务的双重重任，需要在组织运作和科学管理上更进一步，以完善自身职能，增强各项实力。本文通过分析高校测试中心所处的环境和面临的任务，从提高组织效率，促进质量保证体系运动等方面提出了对机构进行整合的几点设想，并引入了用于实验室管理的实验室资源计划（Laboratory Resource Planning LRP）系统，为高校测试中心在计量认证后更完善更科学的模式发展提出了建设性的建议。     

应用型人才培养实践教学体系构建

实践育人是高校应用型人才培养的重要组成部分,实践教学体系是应用型人才培养水平和质量的重要支撑和保障,构建适应应用型人才培养的实践教学体系意义重大。为提高应用型人才培养质量,根据高校人才培养目标,从培养学生的创新精神和实践能力出发,以滨州学院实践教学体系建设与改革为例,探索构建包括课内实验教学体系、课外实践教学体系和实验室建设体系三位一体的应用型人才培养实践教学体系,该体系经学校推广实施,取得了较好成效,为应用型本科高校开展实践教学工作提供了有益借鉴。     

计量认证与高校检测实验室质量体系建立

笔者所在部门属高校建工行业实验室,在保证教学和科研的前提下,充分利用自身装备的优势向省技术监督行政管理部门申请计量认证,对外开展建材成品及半成品质量检测实验服务。通过计量认证的实践过程,总结了高校实验室进行计量认证与建立质量体系的程序、方法及值得注意的问题。     

应用型大学工程教育专业认证体系的构建

以专业评估为导向,构建工程教育专业认证体系,既是服务地方和提高人才培养质量的突破口,也是应用型大学职能定位的战略选择。高校、专业、学生、政府、企业界是工程教育专业认证体系构建的主体,承担了重要职责。应用型大学工程教育专业应建构＂三维度四层面专业认证体系＂结构;应面向社会需求进行卓越工程师人才培养模式改革,针对地方产业需求建设专业核心支撑课程群,启动项目化、案例化教材建设以增强教材的适用性。