立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神

<正>幼儿园课程游戏化是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,这是教学与游戏有机结合的理想模式,能激发幼儿在活动中的主体意识,让他们积极主动地参与游戏,同时是主动学习的过程,让幼儿成为学习的主体和发展的主体,一方面保证幼儿得到游戏中的愉悦体验,另一方面达到教育的目的。一、精心设计游戏,促进幼儿全方面发展课程游戏化不仅仅是带领幼儿做游戏那么简单,教师需要考虑教育目标、幼儿的能力、客观条件的     

幼儿园该留什么样的作业

幼儿升入大班后 ,家长们最关心的问题是 :自己的孩子能写多少字 ?能做几道计算题 ?家长们填写“家园联系册”时 ,多半家长都要求老师多留一点作业 ,让孩子回家完成。而家长们所要求的这些作业 ,都是一些“死作业” ,如让孩子多抄几遍生词 ,多做几道算术题。这些“死作业”对于幼儿的发展来讲 ,弊大于利。那么 ,幼儿园该留什么样的作业 ?这是一个值得认真探讨的问题。一、幼儿园教育不是小学教育的雏形 ,所以幼儿园不宜给幼儿布置一些“死作业”。时常有家长这样问我 :“我几乎每天都看见你们带着孩子游戏 ,为什么不给他们做做作业 ,写写字呢…     

在建构游戏中建构幼儿的自主探究能力

建构性游戏对于幼儿来说有着独特的吸引力,它将创造性、操作性、艺术性融为一体,让幼儿具有足够大的空间进行创造和想象。建构游戏,不仅能让幼儿在与同伴的协商、交往中学会分享与合作,还能让他们通过想象和创造反映内心世界,在此过程中提高他们的动手能力、建构技能及自主探究的意识与能力。     

从不满到支持

案例:开学不久,某园小班老师委屈地向园长反映,因班级开展区域活动,要求幼儿从家中带空方便面碗、果奶瓶盖、泡沫等废旧材料.哪知,一些家长不仅不带,还向老师发火,说什么"上幼儿园又不是没缴费,还要带这带那的".其他班级的老师也反映有这样的现象.园长和老师们分析了出现这种现象的原因,决定精心策划,开展一次全园性的半日游戏活动,邀请家长参与.活动那天,家长们兴致勃勃地过来了,丰富、逼真的游戏材料让家长们赞叹不已,一听介绍更是吃惊:白色的泡沫被切成长条状,经过染色变成薯条;汉堡包由两块圆泡沫夹棉花组成,孩子玩起麦当劳来兴趣盎然……家长们直接感受到游戏材料给孩子带来的快乐,纷纷表示,只要是孩子活动需要的,他们将全力支持.     

如何让家长一起正视孩子的教育

在与很多家长沟通的过程中,我发现虽然都是身为家长,但对于幼儿在园的生活所关心的情况却是各有不一.有的关心幼儿吃得好不好,有的关心幼儿学得好不好,有的关心幼儿与同伴之间相处如何……真是五花八门.当然这些关心都是人之常情.面对家长们的这些形形色色的关心,我对班里的幼儿及家长作了一个分类统计.有的家长认为教育好幼儿是家园共同的责任;有的认为老师在教育中发挥的作用大;有的家长有许多想法,却由于自己的性格使然,不知道如何与老师沟通;更有甚者认为教育全部都是教师的责任.毕竟＂父母是孩子的第一任老师＂.在任何时候父母的教育及对幼儿的影响都是不可取代的.虽然家长文化程度的不同,对于教育的看法不同,但是只有让这些形形色色的家长都了解家庭教育的必要性,才能让幼儿养成良好的习惯,在各方面都有更大的提高.对于如何来让家长了解并配合教师,我做了以下思考.     

让孩子在游戏中快乐成长

<正>幼儿教育是人接受教育最开始的阶段,对孩子一生的发展都有不可磨灭的重要影响。幼儿教育进行得好,有利于塑造孩子健康、全面的性格特征,对塑造孩子健全的人格有着重要的作用。游戏本身就具有浓厚的趣味性,它符合了幼儿好奇、好动的特点,又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。不但可以让孩子们发自内心地感受快乐,而且还有助于他们在游戏中和同伴们进行思想和肢体方     

例谈幼儿园如何开展自主游戏活动

幼儿的一日生活都是在游戏活动中进行的,通过不同内容、不同形式的游戏可以让幼儿感受到学习、生活给他们带来的快乐。作为一名幼儿教师如能在日常生活中采取有效措施引导幼儿开展自主游戏活动,不仅可以让他们与老师、同伴和谐相处,还可以培养他们创造能力、自主实践能力,构建健全的人格,这一切对幼儿成长具有不可估量的作用。     

在爱惜中成长

让幼儿养成爱惜游戏材料的习惯,不仅仅是出于延长游戏材料使用的时间和节约游戏开支的需要,更重要的是让孩子从小养成勤俭朴素、爱惜劳动成果的情感,这对孩子成长有着深远的影响,这不光是我们幼儿老师责无旁贷事情,也是幼儿家长的义务,所以我们想联合家长们的力量,家园携手一起造就孩子爱惜游戏材料的好习惯。     

论游戏教育在幼儿教育中的应用

儿童的天性就是游戏,我们在幼儿教育中也应该抓住儿童的这一特点,通过游戏让儿童去认识世界和了解世界。他们可以自主地去创造游戏方式,不需要家长的指导和老师的教育,而现在家长为了孩子赢在起跑线上,让孩子开始学习英语、识字等不适宜幼儿年龄的课程,让儿童失去一个快乐的童年,我们在幼儿教育中,应该利用游戏在教育中的作用,让儿童在玩耍的同时也学到知识。     

一起了解幼儿园区域活动

活动区的创设过程是幼儿学习的过程,我们根据孩子的游戏调整区域的创设,决定材料的投放。让幼儿在创设环境中更好地游戏,获得各方面能力的发展。活动区的创设也是个逐渐发展的过程,是老师、孩子、家长三方合力作用的过程。在我们班级活动区的创建过程中,家长们非常投入,他们带着孩子参观影楼、收集纸盒、查阅有关恐龙的资料……在这个忙碌的过程中,家长和孩子得到了共同成长。     

简析幼儿园外语教学存在的缺陷

众所周知,六岁以前的孩子有语言学习潜能,他们可以毫不费力地在短短几年内学会母语.中国改革开放需要外语人才,家长们也意识到让孩子熟练掌握一门外语的重要性.为了迎合家长的需求,中国迅速涌现了一大批开设外语课程的幼儿园.幼儿学习外语有利于其多元智能的发展;在幼儿园增设外语课程,不仅利用了幼儿习得语言的天赋,而且培养了幼儿的跨文化意识和多元文化理念.     

幼儿园家长义工联实践给幼儿生活教育新的天地

在幼儿教学过程中,教师要将游戏活动生活化,将生活实际带入到具体的游戏活动中,引导幼儿通过生活实际感知与发现游戏,提升幼儿对游戏学习的兴趣,进而培养他们的能力与素养。家长义工联由幼儿园家长组成,是能参与幼儿游戏、辅助幼儿游戏及创建幼儿游戏的重要群体。由于家长本身的生活经历与体验,他们在幼儿的生活教育方面有着自己的优势与独特理解,因而将游戏、生活与义工联对接能给孩子更适切的幼儿教育。     

家长如何有效与幼儿园老师沟通

正孩子在幼儿园过得怎么样?能不能吃饱?中午睡觉了吗?和小朋友打架吗?今天学会了什么……家长总有无数问题想问老师,跟老师交流沟通。可是,这么多问题该什么时间和老师进行沟通?又该如何有效沟通,以随时了解孩子的情况呢?讲究沟通的内容家长和老师沟通的范围,不应只限于孩子学会了什么,能不能听得懂。游戏是幼儿的基本活动,是有益于幼儿身心各方面发     

在游戏中玩出创意——由户外“办家家”游戏引发的思考

正随着农村家庭条件的改善,家长对孩子教育的重视,每个幼儿的玩具数不甚数。再加上多媒体的应用,电视电脑都成了幼儿的玩伴,他们不再为没有玩具不能游戏而进行思考,不必花心思利用材料进行创造性的游戏创设,只是被动的跟玩具进行对话、游戏。为了让幼儿在游戏中有更多主动建构过程,笔者认为要更多得开展孩子自创自编的游戏活动,开发创造性游戏。创造性游戏是指幼儿用力所能及的方式,主动     

提倡游戏精神 促进幼儿园课程游戏化

幼儿园是孩子正式接受教育的开始,这个教育不同于小学、初中教学。据我了解,现如今幼儿园的孩子基本都是3-5岁左右,在这个年龄段的孩子,玩乐是他们的天性。结合幼儿的特点,游戏化教学是幼儿教学的不二之选,将游戏与幼儿园课程相结合,融入幼儿园的课程教学中,不仅能增进幼儿园老师与孩子之间的关系,而且能提高幼儿的学习兴趣。老师所要做的就是提倡游戏精神,促进幼儿课程改革,让幼儿在游戏中学习,在这种游戏化教学模式下,对于幼儿的性格塑造有着重要意义。     

论游戏在幼儿园学前教育中的应用

从目前我国的幼儿学前教育的情况来看,总体的 教育过程比较失败,这会在一定程度上影响我国幼儿的探索能 力以及对新事物的好奇心。与以前的家长相比,现在的家长已 经不再具有传统的教条主义,而是开始更加重视对儿童创造能 力的培养和发展,所以都会通过各种各样的方法来进行科学的 启蒙教育。在幼儿的学前教育当中,教师们也可以通过游戏的 方法来开发幼儿潜在的自律以及综合素质能力,让他们始终保 持活泼好奇的心,进而对这个世界进行深入的探索。     

同锻炼共发展

为了让亲子健体游戏走入家庭,满足幼儿身心发展的需要,使幼儿在家园共育下健康成长,我们进行了以下几方面的探索:一、帮助家长转变教育观念我们通过多种宣传途径与家长沟通、交流,提高家长对亲子健体游戏的重视程度。如我们在各班的家园联系栏里开设了“每周一谈”小栏目,大力宣传亲子健体游戏的重要意义。通过这种“对话”方式,家长逐渐认识到:随着工作节奏的加快,他们与孩子相处的时间减少了,孩子只能与电视机、电脑作伴,他们很少进行户外活动,孤独感、不快乐感随之产生,这十分不利于幼儿的健康成长。而如果能     

利用家庭资源开展亲子表演游戏

亲子表演游戏是以家庭为单位,家长与幼儿共同参与,选择或创编适合的内容进行创造性表演的游戏活动。表演游戏是家长接触较少的一种游戏活动,要想让亲子表演游戏作为一种新的亲子活动形式被家长逐渐认可和接受并积极参与其中,需要老师付出极大的努力。     

感恩当共育,合作出惊喜——以家园合作促进幼儿语言能力发展的思考

学前教育是为幼儿语言能力奠基的关键时期,尽管很多家长具有重视孩子语言教育的意识,但是在实际能力方面却比较欠缺,导致幼儿语言教育往往成为幼儿园主导的“独角戏”。打造“家园”合作机制,发挥家长在幼儿语言教育中的建设性作用,让幼儿在日常生活中也能接受到语言教育,是发展幼儿语言能力的必由之路。感恩当共育,合作出惊喜,探索出一条高效的家园共育路径,挖掘幼儿语言潜力,将会使他们受益终身。     

密切家园联系的“五日”活动

教育孩子,需要家长的配合;搞好工作,需要家长的理解;发展事业,需要家长的支持。我园开展的“五日”活动,融洽了老师、家长的感情,增进了理解,促进了工作,深受大家的欢迎。家长开放日我们规定,每学期期中向家长开放一日活动,邀请家长来园听课、看活动。从晨间检查、晨间谈话、早操早点、上课游戏到午餐午睡,家长们都认真地观摩,从中不仅了解了幼儿在园一日生活内容,孩子在园的表现,还了解了教师的教育方法及教师工作的