基于语文核心素养的整本书阅读策略——以《昆虫记》整本书阅读教学为例

整体性阅读教学应从学生实际出发,为学生阅读创设丰富多彩的读书情境,设计富有挑战性的读书任务,有效引导学生深入阅读,不断提高学生语文核心素养。以《昆虫记》阅读教学为例,教师可以通过比较阅读、专题探究、读写联动等阅读策略有效指导学生进行整本书阅读,推动学生语文核心素养的提升。     

整本书阅读教学渗透核心素养的有效方法——以《红楼梦》为例

核心素养是教育改革形势下的热门话题,如何在日常教学活动中落实核心素养目标成为各学科教师的主要思考问题,高中语文教师需在明确“育人”重要性的前提下利用整本书阅读教学提高学生语言构建、思维探索、审美鉴赏、文化传承能力,积极创新教学模式,发挥出阅读教学的最大价值。     

试论基于核心素养与读写共生视野的初中群文阅读教学

现阶段,实现读与写的有机结合已经成为群文阅读教学的重要内容,有助于夯实学生的阅读能力,提升学生对阅读技巧的掌握程度。本文基于读写共生视野下,将培养学生的阅读核心素养作为根本出发点,分析了借助于群文阅读培养学生语言运用能力、思维发散能力、审美鉴赏能力和文化理解能力的对策,希望能够为相关人士提供借鉴和参考。     

核心素养背景下的小学语文读写共生教学策略

读写共生,即在读写之间往复循环、共生共长的过程.在教学中,教师应该立足学生立场,从学生的读写兴趣、读写需要和读写困难出发找准"共生原点";吃透语文教材,秉持目标意识,定准"共生长点";基于系统思维,系统地设计"共生活动".从而培养学生的阅读能力、表达能力和思考能力,提升学生的语文学科核心素养.     

让群文阅读点亮核心素养下学生“读写共生”的星空

群文阅读是一种全新的教学模式和教学策略。基于核心素养理念与读写共生视野下的群文阅读教学,是全面发展学生核心素养的有效途径,是助推语文教学改革的有效抓手,是深入推进素质教育的必然选择。文章结合甘肃省教科所提出的契合义务教育阶段统编语文教材的“1+X”阅读教学理念和实施建议,立足于学生核心素养的发展和语文学科素养的提升,探究在小学中高年级有效实施群文阅读教学的策略。     

整本书阅读,整体提升学生语文核心素养

整本书阅读,顾名思义,就是要学生根据自己的阅读习惯,采用一定的阅读方法,完整地阅读一本书,并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。根据当下社会流行的碎片化、肤浅化的阅读习惯,提倡整本书阅读是非常有必要的。让学生养成整本书阅读习惯,能从整体上提升学生的语文核心素养。     

核心素养视域下微写作在整本书阅读教学中的应用——以《三国演义》为例

文章以微写作在《三国演义》整本书阅读教学中的应用为例,探讨微写作在整本书阅读教学中的应用,以期教师能够更好地提升学生的写作思维品质,进而提高学生的语文学科核心素养。     

以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略研究

当前,在小学语文教学工作中,整本书阅读愈来愈受重视。整本书阅读能够增加学生对语言表达、文化知识以及阅读理解能力的掌握,优质高效的阅读将成为学生感知外界美好生活的一个重要途径。为了在阅读教学中给小学生带来更好的阅读体验,提升其阅读效果,教师的教学理念应当从传统的阅读理解转变为提升学生阅读的综合能力,更加注重激发学生整本书阅读的潜力,激发学生学习语文的积极性,同时提高课堂的教学效率。     

聚焦核心素养的读写共生教学初探

语文教学应该立足课堂,教师要充分利用好手头的教材,带领学生揣摩作者材料的选择、谋篇布局的文思、表情达意的方式、教材课后习题的使用。教学时诵读、积累、鉴赏,研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术,既关注内容,也关注形式,跟着课文学写作,实现师生共生、生生共生,逐步提高自己的读写水平。这也是培养学生对优秀文化的审美与鉴赏、传承与理解的重要通道,是提升学生核心素养的重要途径。     

在整本书阅读中提升学生语文核心素养的途径和方法——以阅读《红楼梦》为例

文章以《红楼梦》的整本书阅读为例,论述指导学生进行整本书阅读的有效途径和方法,培养学生良好的阅读习惯和审美情趣,使其亲历丰富的阅读体验,掌握高效的阅读方法,提升和拓展思维品质,达成培养学生核心素养,传承和弘扬中华优秀传统文化的目标。     

一体化读写提升语文核心素养——以小学语文为例

一体化读写是提升语文素养的根本路径。一体化读写能提升学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。     

核心素养下小学语文整本书阅读教学实践

在新课改的教育背景下,对小学语文教学提出了新的要求标准,不仅要求学生要在学习的过程中提高自身的语文学习能力,还要在语文学习中提高自身的语文核心素养,为接下来的长期语文学习奠定扎实的基础.阅读是语文教学的重要环节,在整本书阅读的过程中,学生的语文视野会得到有效的拓展.教师应当重视整本书阅读的意义,提升整本书阅读的有效性....     

初中语文“读写共生”教学初探——以苏教版《语文(八下)》第三单元教学为例

"以读导写、以写促读",是语文教材"读写结合、学思同步"的编辑思想体现。如何结合教材与时俱进地培养学生的核心素养?笔者引导学生在感受文字魅力,激发写作兴趣;学习谋篇布局,促进思维发展;品味写作感情,提高审美能力;联系生活,生发写作真情实感四方面进行了初中语文"读写共生"的教学实践初探,取得了较好的效果。     

以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略探究——以统编教材栏目“快乐读书吧”为例

新课标背景下,学生要多读书,好读书,读好书,读整本的书。笔者以“快乐读书吧”推荐书籍为例,从阅读期待的激发、阅读支架的搭建、阅读体验的深化和推进持续阅读这四个角度,探寻以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略。     

核心素养背景下小学语文整本书阅读策略

核心素养是学生发展的基础,对提升学生学习能力、帮助学生更好地适应社会具有十分积极的意义。语文是小学阶段的一门基础且重要的学科,阅读更是语文教学的重点与难点。因此,在语文教学中加强对阅读教学的重视,以阅读教学为阵地,充分创新教学方式,培养学生的阅读能力、发展学生的核心素养十分必要。结合教学实践,以核心素养为背景,分析小学...     

核心素养下的小学语文整本书阅读教学策略

随着教育理念的更迭改良,以深度培养学生各方面能力为目标的核心素养教学,已经成为义务教育阶段的主流趋势。实践整本书阅读教学,不仅有利于拓宽学生的人文视野,还可经由阅读量的持续积累,促进学生语文核心素养的提高。     

基于语文核心素养的高中整本书阅读指导策略探究

高中学生自身的语文核心素养是要在语文学习的过程中慢慢积累培养的,其中,阅读教学对其的影响是深远的,为了更好发挥阅读的积极意义,发挥文学经典作品的影响作用,在高中阅读教学中采取整本书阅读的教学引导阅读是必须采取的优秀方法,是教师应该学习和改进的优秀实践策略,所以,在分析好现在高中整本书阅读方法的运用情况,深刻进行高中学生多方面问题的剖析,提出相关的应用指导策略,是本文价值所在。     

以整本书阅读的课堂生态滋养语文核心素养

在很大范围内,高中语文的课堂生态正在荒漠化,具体表现有:普遍以解题为目的进行教学,导致课堂沦落为"加工作坊",学生成为解题的"标准件",这使得课堂失去了自然生态下鲜活的高中生应有的行为和心理反应;闭路循环的课堂教学模式,导致课堂生态异化为弊多利少的"闭合系统";全员性的竞争压力,导致课堂蜕化为一场无差别的"取优竞技场"。由此,课堂教学的整体效益无可挽回地走向降维。     

核心素养下整本书阅读策略探微

阅读不只是语文学习的途径,更是学生人生成长的阶梯,从小培养学生良好的阅读习惯和能力,对于他们的未来发展具有深远的意义。然而,从学生语文核心素养的发展规律来看,仅依靠教材中的单篇课文阅读是不够的,还需要以系统化、整体化的阅读活动作为支撑。文章从语文核心素养的角度出发,对小学语文整本书阅读教学的意义与策略进行探讨。     

基于核心素养的《红楼梦》整本书阅读教学策略

在以核心素养为导向的课程改革背景下,如何优化阅读教学模式,通过有效的阅读指导促进学生的核心素养生成,已经成为了众多教师关注的话题。《红楼梦》是我国文学史上的经典著作,其不仅具有一定的语言借鉴价值,也蕴含着丰富的教育意义,教师应引领学生通过对《红楼梦》的整本书阅读,提升对文学经典的阅读兴趣,积累语言知识,接受审美教育,从而获得综合素养的全面发展。