小组合作学习在英语教学中的运用

正一、小组合作学习的基本理念小组合作学习又称"小组学习"、"团队学习",是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主、合作学习的机会,目的在于培养学生的团队合作和竞争意识,发展交往和审美能力,强调合作动机和个人责任。合作学习也是一种教学策略,体现了现代教育理念,使每个学生的主体地     

高中历史合作学习之我见

<正>小组合作学习是新课程标准提出的三个重要学习之一。在合作学习中学生如果感觉自己是群体中不可缺少的一员时,就会产生一种成就感和价值感。采取合作学习法,我们要引导学生积极参与学习活动,互相取长补短,共同进步。那么高中历史教学中应该怎样组织学生开展合作学习?一、强化合作学习的组织领导首先,我们要了解合作学习有如下三点好处:一是合作学习使学生的学习兴趣提高。二是合作学习可以增强学生的自信心。三是合作学习使学生学会了合作。     

有关初中数学兴趣小组合作学习的实践与探讨

随着新课改的不断深入,课堂教学形式不断发生变化,传统的单一的教学模式、学习方式已经被打破,能够促进学生学习积极性、主动性,提高学生学习热情的教学方式不断出现。比如,小组合作学习、自主学习、探究学习等极大地激发了学生的学习兴趣,促进学生学习效率的不断提升,为初中课堂教学注入了活力,特别是兴趣小组合作学习,能够激发学生的合作学习兴趣,使学生相互学习、共同提高。如何更好地开展合作学习,使学生在合作学习中得到更大地发展是本文研究的重要内容。一、合作学习兴趣小组开展的重要作用     

合作学习在英语教学中的有效实施——以五年制高职学前专业为例

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它在高职英语课堂上给了学生自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,有利于高职学生英语口语交际和解决问题能力的发展。但小组合作学习流于形式的较多,并没有发挥学生的主体作用。怎样才能保证合作学习的有效性呢?在合作学习时需关注合作小组的合理构建、建立有序的合作常规、设计科学的合作任务、采取多样化的评价制度,从而提高合作学习的有效性则是不错的方法。     

高校计算机教学小组合作学习的教学策略

通过调查研究,只有调动学生的积极性,才能够使学生主动参与到计算机教学活动中,促使学生成长为计算机的专业型人才。教师希望通过开展各种形式的小组合作学习,让学生学会沟通、互助、分享和生存。小组合作学习最常见的三种方式是:生生合作学习、师生合作学习、师师合作学习。本文就生生合作学习进行了分析,探究了高校计算机教学生生合作学习的教学策略。     

小议“合作学习”在高中地理教学中运用

合作学习作为课程标准确定的学习方式之一,指的是学生以小组为单位进行学习,其主要活动是以小组成员问的互助性的学爿活动。合作学习的要素有：学习素材、学习群体和教师的合作指导。由于合作学习这些特点使它在新课改中得到广泛的运用合作学习方式的运用打破了教师的“一言堂”,同时也给学生提供了自主合作的机会,培养了学生的合作精神和党争意识,发展了学生的交往能力,提高了学生的学习兴趣,为学生的全面发展打下了坚实的基础。     

浅谈高中语文课堂如何开展有效的合作学习

合作学习作为一种新型的学习方式,对于学生成绩的提高以及合作意识的培养都有很大的帮助。合作学习的方式有很多种,不仅仅是学生之间的相互合作,也有老师和学生之间的互动与交流。老师作为合作学习调控者的同时也是合作学习的参与者。高中语文的教学内容较多、难度较大,同时,高中生需要学习的科目很多学习压力也很大。语文课堂的有效学习对于学生和老师来说就十分重要了。合作学习是有效学习顺利进行的重要保障。合作学习的目标在让学生在学好高中语文的同时和能够培养学生的合作意识、提高学生的责任感。     

合作学习方式初探

本文论述了合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,合作精神是教育不可缺少的重要组成部分,合作学习为学生提供了终身学习的必备素质,合作学习最能使学生体现自身价值,合作学习培养了学生的创造性思维,构建适合学生合作学习的环境,教师在合作学习中的角色转换.     

初中化学教学中合作学习的运用

合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径.实践证明,要在教学活动中促进学生的相互交流与合作,开展合作学习是十分必要的.在初中化学教学中构建学生合作学习的模式,目的就是帮助学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新.小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径,本文探讨了合作学习在初中化学课堂教学中的运用.     

“自主·合作·创造”课堂教学模式操作程序

学生自主学习是合作学习和创造学习的基础,合作学习又是自主学习和创造学习的条件,创造学习则是自主学习和合作学习的目的。以现代公民基础素质导向,通过学生在学习化的课堂中达到自主、合作、创造的学习状态,达到师生合作,教学相长,从而开发学生身心素质潜能,培养学生自主、合作、创造的个性品质,是本模式的实验目标。一年多来。我们在实践中探索了“教师学习指导——学生个体自主学习——学生群体合作学习”有机结合的操作程序。本文结合有关研究课的实例述评如下: