多语言环境下少数民族儿童及其家庭语言选择行为的分析

在民族地区多语言环境下,儿童及其家庭存在语言的选择行为,而这种行为受到语言教育政策、语言市场价值、语言文化传承功能等因素的影响。在少数民族地区首先应尊重儿童及其家长对语言的选择;在此基础上还应该提高学生学习本民族文化的意识,同时向他们介绍多元文化的理念,创设多语言、多文化学习的环境;提升教师实施双语教学的能力,为学生提供更多的教育资源和语言文化适宜的发展平台。     

蒙古族预科生情绪调节能力与家庭教养方式的相关性研究

民族预科生是高校中一个特殊群体.为进一步探讨家庭教养方式对情绪调节能力的影响,本研究采用问卷调查法对193名民族预科生进行问卷调查,以探讨民族预科生的家庭教养方式和情绪调节能力的相关关系.结论如下:1.预科生的家庭教养方式以情感温暖型为主;2.预科生情绪调节能力总水平状况良好,但相比之下,情绪控制能力较差;3.相关分析表明:父母的家庭教养方式中信任鼓励型行为及情感温暖型行为越多,对子女的情绪调节能力及各个维度能力的培养与提高越有帮助;4.回归分析表明:父母的教养方式中情感温暖型行为越多子女的情绪调节能力越强.     

内地高校新疆籍维吾尔族大学生课堂文化心理适应探析

近年来,越来越多的新疆籍维吾尔族大学生到内地求学.当他们进入以汉文化为主的学习环境时,需要经历更长的文化心理适应过程.研究以课堂为切入点,调查了解他们在内地高校课堂文化中的参与、文化适应等情况,并探讨帮助新疆籍维吾尔族大学生更好适应内地高校学习生活的途径和方法.     

高校英语专业民族预科生学习状态研究

为了解高校民族预科生英语学习现状,提高民族预科生教学质量,以辽宁省某高校外国语学院英语专业民族预科生105人为被试,调查发现:(1)专业学习从低年级到高年级明显呈下降趋势;(2)近七成预科生学习属于能力目标型;(3)学习自我效能期望、学习策略等也存在问题与不足。据此提出提升高校民族预科生学习能力的对策有:(1)培养学生兴趣,提升自我效能期望;(2)传授与训练科学高效的学习策略;(3)把握课堂动态,夯实专业基础;(4)找准专业弱势,突破专业瓶颈等。     

抓好学生思想工作 建立科学管理模式

高校的任务是培养具有实践能力和创新精神的社会主义建设者和接班人。同时，大学阶段的教育又是人生观和世界观形成的黄金时期，是学生的学习习惯和良好学风养成的最佳时期。然而，预科生作为向本科生的过渡，作为一个较为特殊的群体，他们与普通本科生之间存在着某些差异，心理和行为的特点也有所不同。鼓励预科生为进入本科专业的学习打好基础，引导他们顺利实现角色的转换是政治辅导员的重要职责。思想政治工作的进行，尤其是对预科生的教育管理工作要适应学生的需要，真正树立起学生的主体地位，符合预科生的特点，有重点、有针对性地细…     

文化适应理论下的高校民族学生成长环境的养成

民族学生从本民族文化环境到非本民族文化环境,变化了生活方式与文化氛围,面临着诸多不适应。文章以文化适应理论为基础,分析了高校民族学生在学校教育中的文化适应现状及影响因素,提出了高校民族学生成长成才环境的养成原则、策略,为我国高校有效开展民族学生的教育管理提供理论借鉴和实践参考。     

高校少数民族预科生正确选报升本专业刍论

高校少数民族预科是我国民族高教体系中的特殊层次,经过预科阶段学习的少数民族学生都面临升本选专业的问题.而如何科学、合理、有效地结合自身优势及今后就业、职业等因素选报本科专业,目前在预科学生家长及接收预科学生分流的高校和预科生自身方面存在一些认识和行为偏差.只有端正认识并采取正确的对策,高校民族预科生在专业选报时才能真正找准自己的成才之路.     

拓展高中音乐课堂,提升内地西藏生幸福感的路径

<正>为加速培养西藏的各类建设人才,国家大力支持西藏自治区教育的发展,自1984年以来,依托办学条件更好、师资队伍较强的内地学校举办西藏班,目前,在内地学习的西藏生人数呈逐年上升的趋势。由于西藏特殊的文化、历史背景,西藏生在语言、思维方式、性格、交往行为以及沟通行为等方面,与内地学生相比有许多不同的特点。他们从西藏特殊的社会环境和教育环境转到内地的社会环境和教育环境,容易出现地域文化、人际关系等方面适应不良的状况,特别明显地表现在学生的学习方面。基于音乐课程的实际教学特点,在日常教学过程中,     

藏族大学生对内地民族院校的环境适应状况及成长需求调查与思考——以中央民族大学藏族学生群体为例

内地民族院校相当一部分学生来自边疆民族聚居区,因内地和边疆在地理气候、语言文化和生活习惯等方面多有差异,致使离开家乡的学生在内地出现很多不适应的状况,成长过程中需要许多更有针对性的帮助和服务。调查发现,藏族大学生既有边疆生源的共性,也有自身特点,而且城乡、农牧区等不同成长环境对学生个性也有明显影响。内地民族院校应根据这些情况,采取必要措施,帮助边疆生源学生更好更快地适应校园环境,健康地成长。     

影响中介语发展的社会文化因素探析——以德宏师范高等专科学校为例

中介语是语言学习者在学习第二语言的过程中所获得的一种介于他们的母语和目标语之间的语言形式。这个语法系统携带了他们母语的特征以及目标语的特征,是一种介于母语和目标语之间的语言。它在形成过程中会受到学习者的母语、年龄、性别、社会地位或阶层、文化程度、民族、语言环境、社会文化环境、学习环境等因素的影响。这些因素互相作用,共同推动和制约着中介语的形成。在少数民族高校中,少数民族学生的英语中介语也同样受到这些因素的影响,其中以母语迁移和民族文化认同最为显著。母语的影响主要表现在语音、词汇、语法等方面。这些影响有时是被动的,但有时是主动的。学生故意把本民族语言的特征带到英语中来,只是想表明他们是属于这个民族群体,他们有自己的文化认同。