核心素养下的名著阅读教学策略研究

阅读是文化渗透和文化传承的媒介,在小学语文学习中,阅读是提升学生核心素养不可缺少的途径.在阅读书籍中,尤以名著最为凸显.名著是历史文化长河中诸多文人志士智慧的结晶,是文化传承的关键载体.在小学语文教学中,教师应结合语文核心素养要求,注重学生的特点和能力,实施有效的名著阅读指导,帮助学生获得知识能力,提升学生核心素养,实...     

优化初中名著阅读教学的措施

名著阅读可以丰富学生的语文知识与文化底蕴,使学生在阅读中受到名著思想与情感的熏陶,促进学生正确人生观、价值观的确立。名著阅读教学的价值还有很多,但是目前语文教学中的名著阅读不容乐观,语文名著阅读缺乏有效的方法指导,学生阅读不得法,影响了学生语文核心素养的提高。探索名著阅读教学的方法,促进学生语文核心素养的提高,是目前语文教学亟待解决的问题。初中语文教学要注重名著阅读方法的指导,让学生掌握阅读技巧,提高阅读的有效性,通过方法的指导及课内阅读与课外结合,丰富学生的阅读量,提高学生阅读能力。     

优化初中语文名著阅读教学策略

部编版初中语文教材十分注重名著阅读。阅读名著对提升学生的语文核心素养具有重要的意义和作用。基于此,文章对借助有效策略,激发名著阅读兴趣;基于学生本位,优化名著阅读指导;注重前后延伸,确保名著阅读的有效性进行了探究。     

阅读经典名著 提升语文素养

为了响应国家大力发展学生核心素养的号召,我国在高中语文教育过程中要逐渐将阅读经典名著作为提升学生语文核心素养的重要过程,不断提升高中生阅读经典名著的能力,扩展高中生的文学常识。因此,特就阅读经典名著进行探析,以提高学生的语文素养。     

名著阅读——提升小学语文核心素养的关键

名著不仅仅是文本,更是人类思想精华的传承。阅读名著有利于陶冶情操,提高学生的语文核心素养,丰富学生的人生阅历,潜移默化地影响学生的精神世界。为此,语文教师应该鼓励学生进行名著阅读,对其进行指导,从而通过名著阅读更好地培养学生的核心素养。     

初中生语文名著阅读能力的提升策略

为了提升学生语文名著阅读能力,文章从借助影视,引导名著阅读;借助表演,延伸名著阅读;借助"写",感悟名著阅读;借助生活,指导名著阅读四个方面论述了初中生语文名著阅读能力的提升策略。     

农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究

为进一步提升农村初中生语文素养,响应新课程标准对初中阶段课外阅读质与量的要求,在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。文章通过分析农村初中语文名著阅读教学价值,针对目前农村初中开展名著阅读不容乐观的现状,提出有益于提升农村初中名著阅读教学有效性的指导对策:发挥课堂熏染功能,提升学生名著阅读兴趣;营造名著阅读环境,培养学生名著阅读意识;运用科学的阅读方法,加强名著阅读技巧指导;更新名著阅读教学设计,构建名著阅读评价制度;提高语文教师阅读素养,扩充名著知识储备量。     

浅谈初中生名著阅读活动的指导策略

阅读名著是提升初中生语文素养的一条重要途径,如何指导初中生的名著阅读活动也是需要教师认真思考的问题。教师可以从阅读书目、阅读方法和阅读活动三个方面入手,对学生的名著阅读过程进行指导。     

教学中引导学生开展名著阅读的方法探析

阅读名著不仅可以增长学生智慧才能,提升认知水平和阅读理解能力,同时,对语文核心素养的发展具有积极影响.因此,教师要高度重视名著阅读,指导阅读方法,加强监督引导,让学生感受阅读带来的乐趣,激发阅读兴趣,实现阅读能力、认知能力以及写作能力的全面发展.     

阅读名著,品味经典——浅谈小学经典名著阅读指导的策略与实践

小学语文的教学任务不单单要让学生掌握基本的语文技能,即听说读写,还要使学生的语文核心素养以及精神境界有所提升。由于经典名著可以端正学生的价值观,树立正确的人生观,是满足于大众群体涵养及品味的精神食粮,因此,教师可以通过带领学生阅读经典名著,感知名著中对各个情节的把控和对故事人物性格特点的塑造,从而使得学生的精神追求有所提升,文化素养逐渐增强。文章阐述了名著阅读的教学具体流程,包括设计导读课、精读课、研读课、展示课的方式,强化学生名著阅读的理解,帮助学生深入名著阅读。同时,提出了名著阅读的教学实践方式,包括参读法、美读法、比读法、议读法,提升名著阅读能力,启发阅读素养。     

“四课六定”模式在农村初中名著阅读教学中的应用

在名著阅读中,愉悦是基础,而自由则是灵魂。当前,农村初中名著阅读教学面临着学生“无书读、不想读、无法读、不会读”的难题,如果不解决这些难题,通过阅读整本名著来提升农村初中学生的语文核心素养就是一句空话。文章从提出背景、定义和应用这三个方面介绍“四课六定”模式,阐述其如何助力农村初中学生提高名著阅读能力,达到提升农村初中学生语文核心素养的目的。     

初中名著阅读汇报课的指导策略

文章从初中语文思维与能力培育的实践研究角度出发,观察和思考名著阅读课堂现象,分析常见的名著阅读汇报课的不足,完善活动策略。力求通过关注学生过程性的学习活动,培养学生分析、综合、评价等高级思维能力,全面提升学生语文核心素养。     

唤醒阅读意识,提高名著课堂教学效率

学生语文素养的提升,离不开大量阅读,特别是名著阅读,应从中汲取文学精华。但是,目前高中生在名著阅读中存在令人担忧的现象,语文教师如何提高名著课堂教学效率呢?根据现状努力唤醒学生的阅读意识,帮助他们了解考试题型,亲近文本,同时教师应积极示范,培养学生自学能力,指导学生阅读名著的科学方法。     

关注整本书阅读落实学科核心素养 ——以广东省近三年中考名著阅读题为例谈中考名著阅读命题趋势

广东省各地市近年来语文中考对名著阅读的考查呈现新的变化:逐渐减少对学生机械化识记的考查,关注学生切实落实整本名著的阅读,加强对学生的作品鉴赏能力和综合读写能力的考查,在名著阅读中落实学科核心素养.在名著阅读教学中,教师要制订名著阅读计划,分解名著阅读目标,搭建阅读支架,构建名著与现实的联系,并进行适当的读法指导,帮助学生切实提高名著阅读素养.     

以纲为纲纲举目张,扣点讲点突破重点——初中名著阅读教学高效生成策略

阅读教学是语文教学的核心,学生只有大量地阅读,才能获得知识的积累与丰厚,才能有精准与灵活的语言运用能力。阅读经典名著能够较好地提高学生的阅读能力,在语言的工具性和人文性等方面获得素养。本文就初中名著阅读教学情况做了分析,探讨了提高名著阅读教学有效性的途径与注意事项,力求让学生学会阅读名著,提高语文素养。     

核心素养下初中语文名著阅读教学探究

随着课程改革的深入实施,核心素养的理念已经深入人心,很多教师在课堂教学中都在积极对学生的核心素养进行培养,在初中语文教学中也是如此。在语文名著阅读教学中,教师也需要适应核心素养的培养需要,加强对学生的阅读指导,根据学生的阅读能力和个性特点,帮助学生合理选择适当的名著进行阅读,传授学生良好的阅读技巧,提高学生的阅读质量,促使学生在阅读中形成良好的学习习惯。     

初中语文整本书阅读教学中的分层指导实践——以部编版九年级名著《水浒传》和《简爱》教学实践为例

在初中语文教学中,教师应关注学生的整本书阅读,在阅读基础上积极展开分层指导工作,增强学生的阅读目标感,阅读效率和阅读能力得到相应提高,也让他们的阅读素养有所提升,进而逐渐提升他们的语文核心素养。本文以部编版九年级名著《水浒传》和《简爱》为例,对初中语文整本书阅读教学中的分层指导实践进行了探析。     

谈课外名著阅读教学指导

文学名著是人类创造的文化艺术瑰宝,中学语文课程承载着提高学生语文素养的任务,教师有义务指导学生阅读经典名著。《九义语文课程标准》要求初中生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。虽然规定课外阅读量,但学生阅读课外名著的兴趣不浓、方法欠妥当、习惯难于形成。教师应通过课堂教学,加强学生课外名著阅读指导,提高学生语文素养。     

语文核心素养下初中名著阅读教学实践路径探究

阅读文学名著不仅有益于学生树立正确的人生观、价值观,而且为学生的写作学习提供了模板,是学生语文素养提升的重要抓手。加强名著阅读,会使语文学习得到事半功倍的效果。文章分析了所在初中的名著阅读的现状,认识名著阅读对于初中学生的价值和意义,结合教学实践进行了名著阅读指导有效性的初步探索。     

开展整本书阅读,提升语文素养

在高中语文教学中教师可以指导学生展开整本书阅读活动,进而提升他们的语文核心素养。在指导学生进行名著节选课文阅读时,最关键的是激发学生阅读整本书的欲望,然后引导学生在阅读的同时展开思考,并进行多元比较,让他们的思维得到发展和提升。除此之外,还要组织学生结合书籍内容进行写作,以提升他们的审美鉴赏和创作能力,而开展阅读主题活动则能让学生提高文化传承和理解能力。