语文第九讲作文教学(一)

一、小学生作文的性质 大纲指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”作文,就是运用语言文字叙述所见所闻、所思所感,反映客观事物,进行思想交流。学生的作文,     

透过“奇丽”的鲜花看“境界”——《自己的花是让别人看的》教学设想

教材解读《自己的花是给别人看的》(义务教育课程标准实验教材人教版语文五年级下册)选自季羡林先生的《再返哥廷根》。文章讲述了季老先生在阔别哥廷根35年后,重返哥廷根的所见所闻和所思所感。课文语言朴实洗练,意味蕴藉,既有娓娓动     

初中个性化作文教学初探

个性化作文是锻炼学生创新思维的有效途径,我们应提倡学生在无拘无束中将自己的所见所闻、所思所感,真实、自由和有创意地写出来,开拓思维,求异出新。     

浅谈小学生“读者意识”的培养

所谓读者意识,就是写作中的对象意识,即写作时心中存有倾诉或交流的对象。培养小学生的读者意识,就是教师通过在近似真实情境中的作文训练方式,让学生知道．作文就是把自己的所见所闻、所思所感等说给别人听,与他人交流。     

水火相融

<正>一次我和朋友们玩起了画心游戏。游戏规则是每个人都各画一颗桃形的心,然后,在心里画出自己的所感所思。画画很容易,仅寥寥几笔,便可轻易地画出,但要画得别致而又含义丰富,就不那么容易了,何况在寥寥几笔中表达出自己的所感所思,更是很难的事情了。     

作文语言之情意化

一篇充满真情实感的文章,才能留得住读者的心,才是有生命力的文章。如何让作文的语言情意化,可以从以下几个方面着手。其一,要想感动别人先得感动自己。现在学生的作文大都缺少感动力,只是流于空谈、假话、套话,或者就是写那些没有切身感受的别人的事情,所以应该大胆的敞开自己的心扉,写自己的所见所闻所思所感所悟。作为中学生,生活经历也许并不复杂     

“中国梦”提升国家形象——留法学子浅谈“中国梦”

对"中国梦"的认识,一些留法学子在中国驻法国使馆教育处的组织下有过一次座谈。之后,部分与会者纷纷提笔,记录下自己的所学、所感和所思。每一篇心得都折射出学子们将自己人生的梦想与"中国梦"紧紧相连、愿意为建设"美丽中国"无私奉献的报国之心。     

在习作的沃土中开出创新之花

学生的习作过程是具有创造性的心智活动,对于小学生而言,如何发挥他们的创造性,指导他们用文字表达自己的所见所闻、所感所思,写出富有个性的作文呢?下面我结合教学实践谈谈自己的想法.     

“中心”与“顺序”

<正>写作既然是把自己的所见所闻、所思所感用文字记录下来,无论是与别人分享还是留着自己看,都要有个写作目的,这个目的便是文章的中心。确定文章中心后,就要围绕着这个中心来写。如果漫无中心,像聊天一样,那就无法达到写作目的。要突出中心,必须抓住“三有”,即“言之有物”“言之有据”“言之有序”。     

让童心在读写儿童诗中放飞

儿童是天生的艺术家,在他们的审美表现和对想象力的需求中,直觉感性的言语表现向我们展示出他们内心世界对现实的关注。《小学语文课程标准》指出:"写作训练应激发学生热爱生活的情感,引导他们观察生活、感受生活、思考生活,并随时记录自己的所见所闻所感所思,表达自己的真情实感。"如果我们将儿童作为学习者,而不仅仅以西方的"课     

小学生“写”的心理过程及其指导

教育家叶圣陶先生曾经说过:“写东西是怎么一回事呢?无非把所见所闻所思所感想一想,想清楚了,构成个有条理的形式,用书面语言固定下来。”这是对“写”的心理过程简明而精辟的论述。我们知道“文章是客观事物的反映,”客观事物就是作者的所见所闻,客观事物反映在人的头脑中,就会形成各种表象,贮存记忆里,必然会引起作者的所思和所感,再经过作者的思维加工,待作者想清楚之后,构成了有条理的形式,最后将思维的成果用文字写出来,即用书面语言固定下     

给夏老师画像

第六册习作二要求：今天，我们束为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好了再写一写，除了写外貌，还要写他的性格、爱好。[编按]     

初中语文课程教学资源的开发与运用

作者就"语文课程资源开发与运用"这一问题,从以下三个方面阐述的思想观点:挖掘教师自身和校园资源,鼓励学生用笔记录自己的所见所闻所思所感;组织学生投身社会实践,培养学生观察、感悟及实践能力;引领学生亲近自然风光、风俗民情等自然及人文资源,增长学生的见识。     

浅议写作教学

我国杰出的教育家叶圣陶曾说过：“学生在校学习,出校参加任何工作,都需要把自己的所见所闻所感所思表达出来,而且要表达得好,否则就不能过好生活,做好工作,所以必须学写文章。”因此写作教学的成败,关系到我们培养的学生能否适应社会发展的需要以及能否实现提高整...     

中学生为何冷落名著？

青少年时代是阅读的黄金时代，中学生读名不能再出断层，这给我们的社会、学校、家庭提出了一个课题。关注中学生精神世界，留心他们的所思、所想、所感。为他们读名创造一个良好的氛围，让他们自己感受到名的魅力。语言描写上的精美，从而，慢慢地走近名、“移情”名，进而钟情名、迷恋名。[编按]     

给农村学生搭上一把说话、写话的梯子

农村学生因生活环境文化氛围的限制,说话写话的能力与城市学生相比,有一定的差距。有时他们也想把自己的所见所闻、所感所思告诉别人或写出来,但又总是显得笨嘴拙笔。这就需要教师给他们搭一把梯子,帮助他们努力提高说话和写话的能力。为今后的作文打好基础。一、以问题法和示范法为“梯子”帮助学生“说清楚”。小学语文教材中的插图色彩鲜艳,画面生动,为教师进行说话写话训练提供了丰富的材料。老师可要求学生按老师提出的问题或一定的句式将每幅图     

生活经历:智障学生开口说话的金钥匙

美国语言教育专家罗斯有一份研究报告表明,在语言交流活动中,听话、说话两方面所占比重很大。听,是获得信息,是摄取知识和发展智力的重要途径;说,是输出信息,是用口语表达自己所见所闻、所思所感的重要渠道。"说"是学习语言的最终体现,"说"的过程就是个体把要传达的思想感情通过语言转化为一种外     

在实践中探索 在反思中成长——一位农村小学教师的博客心路历程

自己先后申请建立了blog，取名为“正在发生的历史”。因为发生在今天的事情，过去之后就会成为“历史”，记录下现在自己的所思、所感，也就是记录下自己人生的历程。刚开始时所写的内容还不是以教学和工作为主，后来逐渐用来记录在学习工作中的一些感受、想法。我不曾轻易地将一些内容放到上面，可以说每一篇文字都是源于自己的思考。     

盲人与引路者

[活动目标]体验助人、被助的快乐 [活动准备] 1.选择场地:学校行政楼(四层)的楼梯 2.够让8位学生席地而坐的报纸或大块布 3.四块黑布条 [活动对象]选择8(12位以内都可)位学生(男女生各占一半) [活动过程] 一、引入主题,并体验 师:同学们好!你们体验过盲人的感觉吗?如果你是盲人,当别人帮助你时是什么感觉?如果你是盲人的引路者,你是什么感觉?今天我们做一个"盲人与引路者"的游戏.让我们用心地体验,我们举手之劳的付出却能给别人莫大帮助的感觉,以及在我们很需要帮助时被人帮助的感觉,好吗?     

成功源于教学反思

[教学目标]1.学会抓住特点来写自己的外貌和性格。2.知道用一、两件事把自己特长、爱好、性格等方面的特点写清楚。[教学重点、难点]抓住与众不同的特点写写自己。[教学准备]多媒体课件、自画像、作业纸。[教学过程]一、猜猜我是谁1.猜猜画中的我(1)同学们,你们知道人与人之间有哪些地方不一样吗?(请学生板书)(2)上节课,老师请大家把长相、高矮、胖瘦、性别等可以画出来的几个方面,自己画了画,然后悄悄地交给了我,因为今天我们先要来玩一个游戏——猜猜我是谁。(出示课件)既然是游戏,就要讲讲游戏规则:老师出示画后,如果是你,你要不动声色,…