谈词语教学的五个特性

词语教学是对学生进行语言文字训练的基本内容,对于提高学生语言表达能力,促进思维发展起重要作用。词语教学的方法、手段很多,本文在这里不再赘述,只想就词语教学中易被忽视而又极其重要的方面谈一点个人的粗浅看法。一、词语释意的双重性对小学生解释词语,既要讲     

辨义析字在古代汉语词语教学中的重要性

对古汉词语尤其是词语本身含义的把握是古汉语词汇教学中的重要内容也是教学难点。把握文言文词语含义最有效的办法就是辨析词义分析字形,当然这也是古汉语词汇教学的重要教学内容。本文针对辨义析字在古汉语词语教授中的重要性、教学方法等内容进行了探讨,着重分析了辨析字义分析字形在古汉语词语教授中的重要用途。     

对话,让词语教学扎实有效

<正>著名的语言学家及语文教育家张志公先生指出:无论阅读还是作文,首要的是字词。字词是语言的基本单位,万丈高楼平地起,靠的是一块块砖瓦,而语文教学的砖瓦就是一个个词语。巴西教育家保罗·弗莱雷也认为:教育具有对话性,教学即对话。因此,灵动的词语教学不该是语文教学的点缀,而应该全线贯穿,需要基于多向的对话。一、词语理解需要生本对话我们在理解词语的时候,不仅要体会词语表达是否正确,更要体会词语背后装载的思想与智慧,才能派生出学生与词语     

浅谈从词语品析入手解读文本

深入、准确地解读文本,不仅是语文教学的需要,更是享受阅读,品味文学之美的过程。本文从抓住文本的关键词语,比较、品析词语,抓住相似词语或语境这三个方面着手,通过语文教学中的实例分析了利用词语品析解读文本的方法。希望在教学的过程中能够引导学生寻找语言深处的美。     

对外汉语文化教学与体育文化融合的研究* ——对外汉语教材中体育元素呈现方式的探析

首先以对外汉语文化因素教学和体育文化的特点为背景,从体育词语的方面来探索体育与对外汉语教学的关联度.其次进一步从体育词语角度对比专业体育汉语《体育汉语主题词表》与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》在体育元素呈现方式的区别.最后,立足于两者关联度,就对外汉语教学和教材两方面与体育元素的有效结合提出现实性与可操作性的建议.     

中级阶段越南留学生学习汉语关联词语偏误分析

汉语关联词语是连句成篇的重要语法手段,如何正确使用关联词语是外国学生学习汉语的难点之一。文章通过具体的语料,归纳出关联词语错用、错位、多余、缺少四种中级阶段越南留学生关联词语错用的偏误现象,并从母语干扰、学习策略使用过度、教材编写失误、教师教学失误等四个方面探讨了产生偏误的原因。最后,对对外汉语关联词语教学和研究提出一些有针对性的建议。     

浅论英语词语教学的文化内涵

在大学英词语教学中,有必要使学生了解在词语中所隐含的文化背景知识,即词语中内涵的历史背景知识、民族性格特点、生活习俗等。这可以使学生在词语学习中获得事半功倍的功效。     

师范课程中词汇学教学新尝试

笔者任教香港教育学院"中学语文教育荣誉学士课程"的现代汉语课,通过词汇学学习事例来探讨学科知识和语文教学相结合的教学理念及其实践成效,从近多年来学生的词汇分析习作中可以看到一定的学习成果.词汇学知识对于师范课程内的语文教学是非常必要的,它能帮助教师解释词的意义、用法和修辞特点,阐明词语的构成以及词与词之间的关系,这样就可使学生较有系统地掌握语言的词汇材料,准确地理解和运用词语.     

师范课程中词汇学教学新尝试

笔者任教香港教育学院"中学语文教育荣誉学士课程"的现代汉语课,通过词汇学学习事例来探讨学科知识和语文教学相结合的教学理念及其实践成效,从近多年来学生的词汇分析习作中可以看到一定的学习成果.词汇学知识对于师范课程内的语文教学是非常必要的,它能帮助教师解释词的意义、用法和修辞特点,阐明词语的构成以及词与词之间的关系,这样就可使学生较有系统地掌握语言的词汇材料,准确地理解和运用词语.     

词语

【复习要求】1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语。3.能在学习、生活的实践中积累词语。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列;能在语言环境中选择、辨析词语。6.能在口头和书面表达中正确运用词语。7.知道学过的与现代词语相对应的文言词语。     

"文化词语"和"国俗词语"的概念及其翻译

对"文化词语"和"国俗词语"概念及其含义分析,探讨这两个概念的英文译法.认为产生在特定社会文化背景下,只有文化意义,没有一般的语言意义,这样的词语可以称之为文化词语.而那些与我国的政治、经济、文化、历史和民情风俗有关的,有民族文化特色的词语,就是具有国俗语义的词语,即国俗词语."文化词语"和"国俗词语"可以分别翻译为"culture-bound terms"和"culture-loaded terms".     

词语解释法概述

要讲好讲活一篇课文,首当其冲的就是要突破词语解释这一关。陌生的词语,是理解课文的障碍。在语文教学中,教师的首要任务之一,就是要运用恰当的方法突破和扫清语言障碍。如果我们不能把握住课文中的重点词语,并对这些重点词语进行深入浅出、言简意赅的解释,要讲好课文几乎是不可能的。为此,根据我在教学实践中曾经采用过的几种词语解释法,作了初步整理,其用意在于讨教同行,资补自己在业务上的浅薄。     

词语

复习要求1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语的方法。3.能注意在学习、生活的实践中积累词语,并能在口头和书面表达中正确运用。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列。     

词语

复习要求1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语的方法。3.能注意在学习、生活的实践中积累词语,并能在口头和书面表达中正确运用。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列。     

词语

复习要求1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语的方法。3.能注意在学习、生活的实践中积累词语,并能在口头和书面表达中正确运用。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列。     

汉语"什么"和英语"What"的对比分析

汉语的“什么”和英语的“what”在各自的语言中都是常用的词语,在语义和用法上,二者有同有异.本文从对外汉语教学的角度出发,对两个词语进行对比分析,揭示出二者之间的相同点和不同点,并根据困难层次模式预测英语为母语者学习“什么”时的学习难度.     

词句(一)

复习要求1.学过的词语能正确地读写,大部分会用。2.能联系语言环境和生活实际理解词语,提高辨析词语的能力。3.注意在学习、生活的实践中积累词语,扩大词汇量,并能在口头和书面表达中正确运用。训练举例词语积累同学们在小学语文课本里已经学到了许许多多的词语,不少同学平时非常注意课外阅读,在课外读物中又学到了不少词语,积累了相当丰富的词汇。大家学到     

词句(一)

复习要求1.学过的词语能正确地读写,大部分会用。2.能联系语言环境和生活实际理解词语,提高辨析词语的能力。3.注意在学习、生活的实践中积累词语,扩大词汇量,并能在口头和书面表达中正确运用。     

浅析英汉熟语中的词语错位现象

熟语是语言中经过长期使用而高度凝炼的固定短语或句子,蕴含着丰富的文化内涵.选取英汉熟语中与动物有关的一类词语进行研究探讨,认为英汉熟语在词语选用上存在着词语缺失、词语增补、词语偏离等错位现象,进而探究错位背后的深层次原因:一是居住环境的不同,二是社会习俗的不同,三是历史文化积淀的不同,四是宗教信仰的不同.     

“因声求义”的训诂方法在中学文言文词语教学中的运用

"因声求义"是训诂学中解释词义的一种非常重要的方法.它主要用来推求语源、解释连绵词和解决文字上的通假问题.将"因声求义"的训诂方法运用于中学文言文词语教学中,可以明显的提高学生阅读、理解、分析文言文的能力.