中小企业的学习型企业建设

学习型企业建设是学习型社会建设的重要组成部分,本文分析了建设学习型企业的必要性和迫切性,分析了中小企业学习型企业建设的障碍,总结了中小企业学习型企业建设的经验,提出了中小企业学习制度建设的原则和模式,为中小企业建设学习型企业提供了具体的参考模式.     

中小企业创业与管理专业的建设

文章根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,探索了以就业为导向,以能力为本位,工学结合的高职中小企业创业与管理专业建设之路,提出了创业园、校企合作加SIYB的专业建设思路,实践了双证书＋辅修＋校企合作与创业园分流顶岗实践的人才培养模式。     

面向企业教育的开放大学课程建设探究

当前,开放大学都以服务区域经济发展为己任,但在企业教育市场往往受到冷遇。一个重要原因在于提供的课程与企业教育实际需要相脱节,教学与考核方式单一,已不满足转型期企业教育的迫切要求。对开放大学课程建设研究现状、存在问题和发展趋势进行梳理,从企业教育课程需求出发,以校企合作视角,基于协同创新理论设计校企联盟课程建设平台架构,探索校企合作共建共享课程资源机制,为开放大学课程的建设与应用提供一些可操作性的建议。     

高职机械制造专业与当地中小企业合作办学模式浅析

目前国家正在大力发展高职院校,提倡校企合作,工学结合办学模式.基于本人在校外中小企业挂职锻炼过程中,对这种办学模式有了更深的思考.校企合作的成功必须达成校企共赢的的局面.本文从两方面阐述了校企共赢的可能性,并对这种共赢局面提出了展望.     

中小企业的文化建设

我国大多数的中小企业是家族企业，企业要想发展，家族经营只是其中一个阶段。随着企业规模扩大和面对更加复杂的市场环境，家族企业的局限性就暴露出来，这些局限性所产生的文化障碍是制约中小企业发展的关键因素。这些局限性包括：第一，很多企业是家长决策，这种体制在提高决策效率的同时也带来决策的不科学，容易给企业带来风险；第二，家族企业往往用人唯亲，不是     

创建学习型企业，提升企业创新力——江苏省创建学习型企业工作初见成效

江苏省经贸委紧密结合本地区经济发展和企业改革实际,积极探索,勇于创新,使创建学习型企业工作在全省由点及面逐步推开,与创建学习型城市、创建学习型机关形成了三者齐头并进、相互影响、相互促进的良好格局和态势,为推动江苏经济社会发展注入了新的动力。     

构建学习型社会的高职教育

向着构建学习型社会的目标发展是高等职业教育发展的新趋势,学习型社会为高职教育的发展确立了终身学习、全民学习的新价值取向;作为与社会经济联系更为直接、更为密切的教育,在人才培养目标上根据社会的需要和学习型社会要求建立以"创新素质为中"的培养理念,构建由学校教育、企业教育和社会教育等组成的、较为完整的、开放式的高职终身教育新体系;与社会企业零距离办学,走校企合作的道路,构建高职教育新特色.     

成人高等教育网络学习资源建设的实践与探索

加强成人高等教育网络学习资源的建设和利用,可以有效提高成人高等教育教学质量,也是现代化教育的必然选择。文章结合笔者所在专科院校成教网络学习资源建设中的实际情况,就资源整合、校企合作共建、开发模式、资源管理监控等问题做了重要探讨。     

论中小企业企业文化建设

企业文化是企业在从事生产经营活动中全体员工所持有的价值观念和心理习惯,以及反映这些观念、习惯的管理风格、行为特点等文化倾向.企业文化建设对企业的长远发展起到了深远的影响,而作为数量众多的中小企业在发展过程中如果能够重视企业文化建设,并积极营造一种有利于企业长远发展的文化氛围,无疑将对企业的发展壮大发辉重要的推动作用.然而良好企业文化的形成是一项全面而系统的工作,需要在多方面做出努力.     

小学数学学习型小组建设探索

通过文献资料、逻辑分析及分组试验等研究方法,尝试建设小学数学学习型小组的可行性。研究结果显示,小学数学学习型小组激发了学生学习热情,使学生取得了良好的学习效果。     

中小企业学习抑制与中小企业大学构建

由于中小企业内在特征和外部学习供应不足等因素的叠加,导致中小企业存在学习抑制现象,表现为学习意识、学习行为和学习结果受到抑制。中小企业学习抑制不仅影响其自身发展,对于实施人才强国战略也会产生一定影响,因此有必要通过建立中小企业大学等方式加以克服。     

学习型企业学习资源共享影响因素及其机制研究

为促进学习型企业的建设,探讨学习资源共享在学习型企业建设中的作用,从社会因素、资源开发因素、资源特征因素、技术因素、市场因素五个方面剖析了对资源共享的影响,并从动力机制、利益机制、管理协调机制和评价机制四个方面,分析了在学习型企业中建设资源共享所面临的主要问题。以此提出了加强资源共享理论研究、资源建设投入的合理安排、公平互利的资源共享联盟参与基础、资源共享规范、建立综合评价共享资源标准的建议。     

项目课程建设过程中校企合作机制研究

项目课程建设不能脱离实际的职业岗位工作内容和工作过程,必须与企业进行良性互动,在学校和专业两个层面建立互动机制.双方不仅要建立互动的组织机构,配备专职人员,还要共建实训基地、设计课程项目、开发项目教学材料、确定课程教学和评价标准、进行人员互聘等,确保项目课程和教学真正以工作任务和工作过程为中心.     

基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设

校外实习基地是高校开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力的重要场所.以校企合作联盟为切入点,提出了"以产学研结合为基础,企业技术中心为合作平台,建立校企全面合作联盟"的校外实习基地运行模式,构建了集科技服务、实践教学与大学生就业为一体的教学体系,以提高实训效果与学生的专业综合素质,更好地满足社会对纺织服装专业人才的需求.     

高职院校构建校企合作学习型专业教学团队建设的思考

随着高职教育改革的不断深入和内涵建设要求的不断提高,构建校企合作学习型专业优质教学团队是高职院校教育改革、专业建设与发展的需要,是专业建设内涵与质量提升的需要,也是形成专业服务社会的品牌和提升学校专业核心竞争力的需要。专业教学团队建设更是教师教学能力提高和可持续发展的需要,公正科学评价校企合作专业教学团队建设有利于培养创新型人才的环境。     

学习型班级建设的策略

新课程改革要能促进学生自主、探究、合作学习,除了教师要变更课堂教学外,班主任还应致力于学习型班级的建设。学习型班级是“团队——自愿式”学习的班级。     

“依托企业品牌优势,构建校企合作新模式”机制研究

针对黑龙江省校企合作现状,对“依托企业品牌优势,构建校企合作新模式”机制进行了研究,归纳了校企合作的主要模式,存在的主要问题,并提出运行机制的实施构想.     

高职院校校企合作的机制选择——从资源依赖理论视角的解释

文章从资源依赖理论的视角,解释了在校企合作中企业积极性不足和校企合作关系脆弱的原因,并探讨如何结合双方的异质资源建立一套稳定的运行机制。     

政、校、企合作助推中小企业信息化建设

中小企业信息化进程所遇到的难题具有综合性,需要依靠外部多方力量的配合才能有效解决。“政一校一企”这一多角度的信息化推进模式具有更大的资源优势,无疑将成为高效、低耗推进中小企业信息化建设的新途径。