请给学生一点“歧途”

“从小要养成良好的习惯！”从孩子降生到这个世界的那刻起，他们就被确定了基本的目标和方向，父母就已经为他们设计好了一条成长的“完美之路”：0－3岁计划，4－6岁计划……趁没有上学，赶紧钢琴、小提琴、古筝、英语……一股脑儿上；上学了，不仅仅有那些繁杂的课程学习，更有书法、奥数、舞蹈、围棋……各种各样、五花八门的培训班在等着他们。他们就这样渐渐养成了“良好的学习习惯”。终于成为老师和家长心目中的“好孩子”，也成了学习的“机器”。一个年级，一个年级地升上去，直到学校毕业。在这样的习惯中，即使有比尔·盖茨的才…     

善待学生的求异思维

记得有一次，我上《田忌赛马》一课，当讲解第二次赛马田忌取胜原因时，大多数同学都顺着教师的思路，按习惯思维方式，认为主要原因是孙膑能随机应变，调换了马的出场顺序。正当老师高兴地想结束讨论时，有一位同学却高高举起手，表示有不同意见。我请他回答，他说：“这个故事不可信，齐威王不可能这么蠢，当他从第一匹出场的马中发现对方调换马的出场顺序后，难道他也不会换一下吗?如果他用中等马放在最后，对付田忌的中等马，仍可以2比1取胜。”     

教育,请给学生一点"歧途"

“从小要养成良好的习惯!”这几乎成了整个小学阶段最重要的教育内容。从孩子降生到这个世界的那一刻起,“养成良好的习惯”就不知不觉地成了孩子们的奋斗目标,成了家长和老师们共同努力的方向。特别是现在,父母就一个孩子,我们怎么能放松对他们的教育和培养呢?还是在孩子蹒跚学步的时候,就已经为他们设计好了一条“完美之路”:0~3岁计划,4~6岁计划;趁没有上学,赶紧钢琴、小提琴、古筝……一股脑儿上;上学了,不仅仅有那些繁杂的课程学习,更有书法、奥数、舞蹈、围棋……各种各样、五花八门的培训班在等着他们。除了这些,他们几乎没有什么其…     

培养学生科学的思维方式和创新意识

本文阐述了传统教育的弊端，培养科学思维方式和创造思维的重要性，之后论述了教师通过使学生树立自信心。激发学生学习兴趣，指导学生学习，三个方面来培养学生的科学思维方式和创新意识。     

请多给学生1分钟

一位老师教《坐井观天》一课时。在学完课文后．设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题。自己编写一段故事。学生们踊跃发言。他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声。听课的老师也不由得点头赞许。这时。在举起的小手中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲老师叫了那名同学。这位同学站起来说：“青蛙跳出井口后，看了看外面。觉得还是井里面好，于是它又……”顿时，全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话。示意让他坐下，并言归正传：“我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……”此时。这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。     

给教师多一点创新自由

目前，在个别地方、个别学校，教育创新的环境并不宽松，有的甚至可以说是阻力很大。改革者不仅没有得到应有的理解与尊重，而且为此付出了相当沉重的代价。这无疑将极大地挫伤教师的创新热情，压抑教师创新的积极欲望。在这样的环境下，教师只能是照本宣科，循规蹈矩。马克思说过：“自由是创造的前提。”冷静反思一下，我们学校给教师的创新自由实在是太少了：整齐划一的教学模式，不容置疑的标准答案，精确到零点零几的考评考核，时不时的“待岗”威胁……教师还有多少创新的自由？创新的一个基本条件是必须有自由的心灵，自由的时空，自…     

语文课，请给学生多一点自由

怎么让学生卸下沉重的课业包袱，主动活泼地学好语文?我认为，语文课，应给学生留一片自由的晴空。     

给学生一片畅想的天空

苏霍姆林斯基指出，教师的责任就在于打开学生通往迷人世界的大门。可是传统的教学方式却无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生思维僵化、呆板，无新鲜活力。实质上学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程。是学生创新精神的培养过程，为此，新课标鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，吹入了学生的心田，终于让学生拥有了一片畅想的天空。     

请给学生一个“回礼”

礼貌教育在我校一直很受重视,学生只要见到老师就会主动问好。但,如今有些老师却不把学生的问好当回事,视而不见,头也不抬地就径直走过去了。学生茫然……     

张衡真的发明了“地动仪”吗？——有感于学生的问题意识

在某中学进行课改调研时，我随堂听了一节七年级历史课，授课内容是人教版义务教育实验教科书《中国历史》第16课《昌盛的秦汉化(一)》。当教师讲到张衡与地动仪时，很生动地描绘了地动仪的神奇：     

点拨学生思维 培养解题能力

数学中有很多问题的解法具有规律性，这可以方便学生掌握，但这也容易导致机械的、定势的思维方式而使学生缺乏个性和创新意识，如果教师在教学实践中注意引导学生反思和探索，逐步设问解疑，学生的创新意识就会被激活；学生就能克服学习数学的心理障碍，树立学好数学的信心。     

数学教学应揭示思维活动的过程

随着数学教学改革的不断深入，已有不少的数学教育工作者认识到数学教学应揭示思维活动的过程。为了使广大的数学教育工作者进一步研究这个问题，我们有必要进行较深入的探讨。     

给学生一点“正能量”

“正能量”是2012年的网络热词,可谓是脍炙人口。其实。“正能量”本是物理学名词,而“正能量”的流行源于英国心理学家理查德？怀斯曼的专著《正能量》,其中将人体比作一个能量场,通过激发内在潜能,可以使人表现出一个新的自我,从而更加自信、更加充满活力。很多时候,“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。身为教师的我们,如果能多给学生一点“正能量”,那对他们的成长肯定是大有裨益的。     

从“ESEC CLASS”谈美式教学法的某些特点

美式教育注重实用性和长远效用，注重对学生的能力培养，主张学生积极参与和交流，重视开放的思维方式和人文教育，这都我们应该借鉴的。