浅析有效教学 透视“完美”细节

自二零零一年到现在,新一轮基础教育课程改革正如火如荼地推进着。新课改的实施,给教育界吹来了一股强劲的风,其中也出现了一些比较“过”的现象：有的教师让少数优等生唱主角,表面上热热闹闹,实际上多数学生作陪客旁观,个别后进生更如雾里看花,不知其所以然;有的教师过分追求情境的创设,不但冲淡了“数学味”,更影响了“双基”的落实;过分追求合作学习的形式,却使更多的学困生成了陪称,成了听众,     

课改要追求有效教学

当前,课改实验已在全国大范围展开,且取得了明显的成效。然而,由于导向偏颇与教师素质不高等原因,也出现了一些令人深思的问题,其突出表现是课堂教学忽视双基教学,在教学运作中追求时髦,搞形式主义,严重淡化了课堂教学的有效价值。对此,我们不仅要保持清醒、科学的认识,而且要从教学理念、教学设计、课堂运作和教学评价上,切实予以矫正。     

探究教学与新课程的实施

课程改革的中心环节是课程的实施，基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。那么，应采取什么样的教学方式才能有利于新课程的实施呢?这是摆在广大教师面前急待解决的问题。笔者通过对教学实践的观察、调查、反思和研究，认为“探究教学”能够适应新课程的要求，它是实施新课程的有效教学方式。为加深各位教     

关注细节 优化教学

课堂教学是由一个个“细节”组成的,新课程理念必须落实到具体的教学细节中,关注教学细节是教师智慧与灵感的呈现,也是教师驾驭课堂教学的艺术展示。“细节成就精彩课堂”,因此我们要关注那些对推动科学课堂教学过程中具有“关节”作用的教学细节进行分析、研究,把现代科学教学理念有效地转化为可操作的课堂教学行为,真正让科学课堂教学焕发出生命的活力。     

新课程理念下实施对话教学应该注意的几个问题

我国传统的教学理论主要是以苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想，由凯洛夫提出的教学五个步骤，至今依然盛行于我们现今的中小学教学中。然而正如斯卡特金所指出的那样：“我们虽已建立合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极性情感的粮食太少了，因而引起了许多学生学习的苦恼、恐惧或别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”     

关注教学细节，打造有效课堂

成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节,是关注新课程的理念的落实,是关注教学行为根据新课程的要求的重新塑造;关注课堂细节,是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品位与追求。     

创新性板书在有效教学中的实施

《基础教育课程改革纲要》明确指出＂教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展＂,并提出＂逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革＂。     

关注课堂细节 实施有效教学

如皋地区的课改已经走过多年,老师们的教育教学工作已从当初的不知所措逐渐走向高效有序。大家的关注点也渐渐从热热闹闹的外在形态回归到实实在在的本质。老师们开始以一种冷静的眼光审视“课标”,对课堂教学评价的重心也逐渐从丰富多采的环节包装转移到教学的实际效果上来。笔者通过两个身边的教学片断反思课堂教学中出现的一些积极或消极的现象的深层原因。希望能给大家的教学活动带来益处。     

走出合作学习误区 实施有效课堂教学

随着新课程改革的深入。小组合作学习已经成为课堂所采纳的基本学习方式之一。然而，纵观大至全国性的比赛课小至日常的教学课，透过其热热闹闹的表面冷静思考后我们不难发现，在对小组合作学习的方法运用上，部分教师的教学理念与教学行为还存在着某些偏差及误区。     

什么是有效教学

什么是有效教学(effective teaching)？有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问(并倾听)、有效激励。     

浅议新课程理念下教师教学行为的变化

新课程的推广与实施已将近两年了，作为新课程的主要实践者的教师，从认识新课程到走进新课程。在经历了由迷惑困顿、手忙脚乱到云开雾散，同时，他们的教学行为亦随之悄悄地发生着变化，主要表现在以下四个方面：     

体育有效教学的理念及策略

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展情况。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代具有不同的追求。随着素质教育的全面推进和新课程的实施，体育教学为了追求更高水平，体育教育理论工作者在新一轮体育基础教育课程改革实施背景下，引入了有效教学理论.     

关于有效教学的思考

有效教学的基本特征是关注全体学生的发展、关注教育教学的实效、关注学生积极主动参与的过程.实施有效教学的基本策略是处理好继承与发展的关系,解决好三维目标的确定、课程资源的开发利用、学生学习方式的转变、信息技术与学科教学的整合四个问题.     

关注教学细节 促进有效教学

促进信息技术课堂教学的有效性,需要我们理性地思考、创造性地设计、艺术性地实施。对课堂细节的把握,是提升信息技术课堂教学有效性的关键所在。笔者试从常见的几个教学案例入手,分析课堂教学细节,给出信息技术课堂教学的操作策略,以引起大家对课堂细节的关注与思考。     

关注学生 关注有效教学

有效教学虽源于西方教育,但在课程改革的今天倍受教育界的关注与倡导。有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须一切从学生出发,关注学生,让学生乐学、学会、会学,促进学生的全面发展。     

放大教学细节——关注教学细节

我们对教学细节的关注源自教学实践中出现的忽视教学细节，对教学细节挖掘不深或错误处置等现象。教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念，大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。唤起教师对教学细节的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节的实践案例，这，就是我们策划本期专题的意图。     

新课程背景下教师角色转化及存在的问题

教师的教学行为和学生的学习方式是两个密不可分的环节。教师的教学行为直接影响到学生的学习方式。随着我国基础教育的发展和既往的课程改革,教师的教学也在不断重新定位,取得了很大的成绩,对于促进教师自身素质的提高和学生学习方式的改进作出了很大的贡献,与此同时,我们还必须承认在现实的教学过程中教师的教学行为还存在很大的问题。因此,新一轮的基础教育课程改革针对当前形势对教师教学行为和学生学习方式转变都作了详尽的计划。     

构建智慧课堂 实践有效教学

《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式．目的在于促进每一位教师都能有效地教学、每一位学生都能有效地学习。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强,另一方面面临毕业,学习压力大,情绪易波动,自我控制能力变得不如以前。因此,在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化,以及新课标的基本理念,因势利导,努力提高六年级数学教学的有效性。     

走出自主探究迷涂 实施有效课堂教学

随着课程改革的不断深入，“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点，为广大教师所倡导和运用。但仍有部分教师对在实际教学中如何开展更加有效的自主探究存在着一些盲目与困惑，甚至走进了迷途。现结合我在听课过程中所搜集的两个教学片段，来透视这个问题，以更好地促进我们的教学实践。