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教学内容人教版三年级上册第六单元第21课《古诗两首》之《饮湖上初晴后雨》。教学目标1.能正确流利地背诵古诗。2.通过抓住诗眼,了解诗的意思,感受诗的意境。3.通过本诗的学习,感受西湖之美,了解更多的描写西湖的古诗句。教学重点、难点理解诗歌的意思,感受古 相似文献
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[原诗]饮湖上初晴后雨宋·苏轼水光潋滟晴方好,shuǐɡuānɡliànyànqínɡfānɡhǎo山色空雨亦奇。shānsèkōnɡménɡyǔyìqí欲把西湖比西子,yùbǎxīhúbǐxīzǐ淡妆浓抹总相宜。dànzhuānɡnónɡmǒzǒnɡxiānɡyí[注释]古诗题目的意思是,在湖上坐在船里饮酒,开始是晴天,后来下雨了。潋滟:水波流动,波光闪耀的样子。空:景色迷茫,若有若无。雨亦奇:雨中的景色很奇特。西子:春秋时代越国的美女。淡妆:素淡的打扮。浓抹:浓艳的打扮。总相宜:都很合适。诗的大意是:在晴天的时候,西湖风和日丽,水波荡漾,景色… 相似文献
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人教版语文教科书三年级上册第21课。1.认读“亦、妆”两个生字,借助有关注释,结合课外资料,正确理解重点词语以及诗句的意思。 相似文献
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张振苗 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):42-43
1.看图激趣。昨天,老师让大家看了有关西湖的资料,很多同学说,西湖太美了,真想立刻插上翅膀,飞到西湖去看个够!有的同学甚至想永远住在西湖边,可以天天赏西湖。今天,老师就满足你们的愿望,让你们亲眼看看让人如此赞叹、如此向往的西湖。(播放西湖美景图片,配乐。师适时介绍,如:这就是苏堤春晓,是西湖十景之首,等等。) 相似文献
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李咏梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):50-51
<正>一、教学内容义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》。二、教材分析《饮湖上初晴后雨》是本课的第二首古诗,描写了西湖在晴天和雨天不同天气条件下的景色都十分美妙动人,赞美了西湖美丽的风景。这首诗写于公元1073年,诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首,这是 相似文献
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中国是一个诗的国度,在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。在“明诗意”这一环节中,孩子们表现出色,写下此片断,与大家分享。 相似文献
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北宋前期,苏轼任杭州府通判(地位略次于州府长官)。一天,他邀约几个朋友宴游西湖。西湖景致宜人,美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发,挥笔写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨二首》,教材所选的是其中的一首。 相似文献
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饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。苏轼于宋神宗四年(1070年)至神宗七年(1073年)在杭州任通判期间,曾写了大量咏西湖景物的诗,这是其中最为脍炙人口的一首。 相似文献
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北宋前期,苏轼任杭州府通判(地位略次于州府长官)。一天,他邀约几个朋友宴游西湖。西湖景致宜人,美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发,挥笔写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨二首》,教材所选的是其中的一首。这天,诗人与友人乘船游西湖,一边饮酒,一边叙情,题称“饮湖上”。初夏时节,天气乍晴乍雨,时而太阳高照,风光明丽;时而沥沥细雨,景色朦胧。题中的“初晴后雨”指的就是天气的变化情况。诗题仅用七个字就概括了出游的时间、地点及天气,可谓独具匠心。“初晴”的西湖景色究竟怎样?诗人用“水光潋滟”来写它的晴姿美。“潋滟”,是水波流… 相似文献
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郭学萍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正蜂【唐】罗隐不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?一生辛苦为谁甜一生怀才不遇的罗隐,写了这样一首赞美蜜蜂的诗。你看,诗人笔下的蜜蜂,它们的活动天地是多么广阔!不论是平坦的地方,还是崇山峻岭,只要有花儿盛 相似文献
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王振泰 《鞍山师范学院学报》1988,(3)
苏轼《饮湖上初晴后雨二首》,尔来,多知爱其二,评说文章不可胜数;而对其一,庶几可谓除编选苏诗者如烟云过目,则评说者似乎至今未见.近有闲暇,遂寻出旧文继为此篇新绎.苏子于熙宁四年腊月至杭州任通判,二年多之后,即熙宁六年作此《饮湖上初晴后雨二首》,时年三十八岁.首先,请看其一:朝曦迎客艳重岗,晚雨留人入醉乡.此意自佳君不会,一杯当属水仙王. 相似文献
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周璐 《教学月刊(小学版)》2006,(8):33-34
《饮湖上初晴后雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册的一首写景传神的经典诗文。优雅飘逸的诗句洋溢着浓郁的诗情画意。其中,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”这两句诗曾净化了多少颗爱美的心灵,使人如饮醇醪,不觉自醉。在我校开展的课堂教学练兵活动中,我们选择此诗作为研究的课例,旨在通过沿承传统文化的遗迹,挖掘古诗词灿烂辉煌的宝藏,引领孩子走进经典世界,进而提升学生的文学修养,激发学生对经典文化的热爱。但在课堂实践操作的过程中,很多新课程理念与课堂实践“操刀相戈”,甚至是“背道而驰”,引发了笔者深度的思考。浮华的… 相似文献