高考作文如何使议论形象化

许多考生在高考议论写作中。往往只顾抽象化的说理、概念化的论述，不顾形象化的议论。从而导致了章的呆板、单调、枯燥、乏味。严重影响了得分。要克服这些弊端，必须高度重视议论的形象化，以生动形象的说理、具体可感的阐述吸引人、感染人、信服人。高考作怎样使议论形象化?笔总结出下面几种方法，供参考。     

辛词典故新解

辛弃疾是有宋一代词作最为丰富的作家,且有自己独特的艺术风格,其中最具代表性的即大量用典。辛词一典多用的现象极为普遍,且这些典故在辛弃疾的每一次使用中都具备了新的含义。其含义随词境而变,随社会背景而变,随政治变迁而变,也随辛弃疾自身思想的变化而变,既矛盾,又合乎情理。通过对这一现象的解读,不仅可以了解辛词的艺术特色,更可了解辛弃疾所处时代的困境和思想矛盾对其创作的影响。     

形象化的议论——谈谈记叙文中议论的特色

议论是议论文的主要表达方式。在记叙文中也常有议论的成分。记叙文中的议论,形式灵活多样,议论往往是和记叙、描写、     

中学语文议论文中形象化议论探微

在写作议论文时，大部分作者多用概念、判别和推理为主要方式的抽象思维，但也有不少名家在运用这种思维的同时，并没有忽视以“形象”来思维。他们在文中或怡到好处地勾画一个形象，或生动地描绘一幅画面，使行文多变，新鲜活泼，生动有趣，从而让读者更容易理解和接受他们的观点。这种论证方法我们不妨姑且称之为形象化议论。那么，在写作议论史时，     

教学中授课技巧探讨——论“形象化联想”教学法

深入总结了十几年课堂教学方法和技巧 ,并用一些浅显易懂的实例概括了六种常用的教学技巧。这些方法和技巧 ,对提高教学质量 ,帮助学生快速地理解和掌握疑难问题 ,活跃课堂气氛有明显的作用。     

论辛词用典的美学特征

南宋词人辛弃疾，在词史上素以大量用典称。对此，前人有褒有贬。笔以为，辛词有典不仅表现了作高妙的艺术表达方式，而且形成了辛词独特的审美特征。本试从雄放美、沉郁美和蕴籍美三个方面作一分析。     

生动的议论,形象的阐述——议论文写作应注重形象化说理

一些同学往往认为,议论文重在说理,把道理论述清楚则可,不必在锤炼语句上下功夫,即不必讲究文采.因此,一些考场议论文通篇都是干巴巴的抽象议论,读了让人感到呆板枯燥,味同嚼蜡.其实,议论文运用生动形象的语言,既能把抽象的道理化为具体可感的形象,又能使文章生动活泼,富有文采,给人很强的说服力和感染力,这就是形象化说理的作用.     

抽象理论课程的形象化教学研究

大学课程中有许多抽象化程度很高的课程。通常情况下，教师对抽象程度较高的课程在讲授时往往只是罗列抽象理论和复杂计算，学生普遍感到难以理解。本文提出形象勾勒法、图示法和语言描述法这三种形象教学法，掬讨如何将抽象理论或概念加以形象化，为教学实践探索一些具体可行的方法。     

比喻修辞的形象化和抽象化

比喻作为一种常用的修辞手法在日常写作中具有十分重要的作用.它能够增强语言的鲜明性和生动性,使抽象的事物形象化,深奥的道理浅显化,模糊的形象具体化,深邃的意境明确化.因此,追求形象性和生动性就成为写作过程中运用比喻修辞的一个基本要求.例如:     

毛泽东诗词的艺术特征

中小学语文课本中选入了几首毛泽东的诗词．语文教师除了要指导学生认真学习领会其思想内容和艺术表现形式之外,课外还要引导学生认真阅读和钻研毛泽东的诗词,以便使学生能从整体上准确地把握毛泽东诗词的艺术特征。这样,不但能够提高学生的阅读和写作能力,而且能够丰富学生的精神生活．陶冶学生的艺术情操。     

论辛词自我形象塑造的艺术手法

本文论述了辛弃疾词采用多种艺术手法塑造自我形象的巨大成就。     

试论汉语成语的翻译

本文论述了汉语成语中的典故和比喻的翻译问题,意译、直译、直译加意译或直译加解释是基本方法.     

语言技能训练的一次有益实践--『议论语言的形象化』教例研究

语言是人类交际的重要工具之一,也是语文教学的重要内容,因此语文教学具有工具性的一面.既然有工具性的特征,人们要掌握这个"工具"就必须具有一定的技能.大凡具有技能特征的东西,要掌握它,就需要训练.体育竞技需要训练,没有艰苦的训练,女排姑娘难以夺得世界冠军;军事斗争需要训练,没有刻苦的训练,不会取得战斗的胜利.教师成长需要训练,没有基本功的训练,难以成为出色的教师.同样,语言技能的掌握,也离不开训练.当然,"训练"是相对技能而言的,即训练的对象一般是技能,而不是什么都"训练".我以为问题不在于语文教学要不要训练,而是要回答"训练"什么,怎么训练."泛训练化"是错误的,回避训练也是不客观的.     

小学数学的形象化教学

《数学课程标准》倡导数学教学要重视运用形象直观的方法,借助形象化教学,把抽象的数学知识转化成学生喜闻乐见的有趣知识,使数学变得深入浅出。这就要求教师有一定的形象化的教学艺术。一、将抽象的数学关系寄寓于学生形象化的操作之中要牢牢抓住学生的注意力,就必须使用多种灵活     

谈汉语中的形象化表达及其英译对策

从分析汉族人的思维方式———具象思维入手,阐明汉语重整体、重形象化表达的特点,并论述汉英翻译中形象转换的不同策略,提出保留形象、转换形象、舍弃形象的翻译方法。     

在高等数学中实施形象化教学的策略

文章结合教学实践系统论述了形象化教学在培养学生数学思维能力、开发学生智力、促进数学知识的理解与记忆、培养学生良好的学习兴趣等方面的重要意义。并且提出了通过典型例证,使问题形象具体;探究锤炼,使语言通俗形象;以图启思,使问题得以整体把握;运用信息技术,使数学知识直观动态;梳理总结,使知识结构清晰完整等形象化教学的策略。     

古诗词中比喻的形象功能及其翻译

比喻是古诗词中重要的修辞手法，它不仅是富有诗意的语言形式，同时也是一种形象思维的方法。在古诗词翻译中，应正确理解比喻的形象功能，并将原诗中具有美学价值的形象在译文中完美再现出来。     

艾米莉·狄金森的诗歌解读

艾米莉将各种文学手法应用到诗歌中,形成了独有的特色。文学方法渗透到其诗歌中,增强了诗歌的力量与延续性。通过对艾米莉的诗歌特点分析,为相关研究提供一个参考平台。     

舞蹈形象塑造的流变性轨迹

完整的舞蹈艺术形象是在创造主体与审美客体之间互维运动的过程化中完成其最终的形象塑造的。