幻灯投影媒体在物理教学中运用模式研究

幻灯投影媒体能够提供鲜明、生动、清晰的视觉形象,满足学习者视觉直观的需要,从而促进学习者感知物理世界的过程.物理教学中大量存在可以用幻灯投影媒体就能很好解决的教学重点、难点.本文就从长期从事物理教学的实践出发,对幻灯投影媒体在物理教学中的运用模式进行研究,总结出一套行之有效的内容--形式--效果的教学模式.     

运用电教媒体优化初中物理实验教学

电教媒体所传输的教学信息具有新颖、形象、多变的特点。下面谈谈如何使用投影、录像等媒体为初中物理实验教学服务。一、运用投影,增加实物或实验的能见度。初中物理实验有许多实物或现象能见度很小,要使全体学生看明白,必须让学生轮流到讲台上观察。如通过投影放大,教学效果迥然不同。比如,用刻度尺测量物体的长度,可把透明刻度尺和被测物体放在投影仪平台上投影放大,让学生从银幕上读,并多次调换最小刻度不同的刻度尺或不同的物体,以变换不同的读数。这样,既节约教学时间又可提高教学效果。     

在初中物理实验教学中开展活动课的尝试

本文提出了在初中物理实验教学中开展活动课的一些设想，总结了开展活动课的一些经验及具体操作情况。     

初中物理实验教学中自主性学习的尝试

<正>在中学物理实验教学中存在着一些问题,不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于培养学生创新能力。要培养出具有创新能力的人才,一定要改变这种教学模式,实行"自主性学习"教学模式,这是很多教育工作者达成的共识。如何在物理实验教学中实现学生自主性学习呢?一、重新定位师生关系什么是自主性学习?所谓自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上,     

初中物理实验教学的一点尝试

新课程标准明确指出:"学生应具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探索日常用品或新器件中的物理学原理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。"新课程倡导自主、合作、探究式学习方式,而这体现在物理实际教学中,观察和实验是物理学赖以建立的基础。良好的实验     

电教媒体在初中物理实验教学中的应用

目前,新课改背景下的初中物理实验教学存在教学目的偏差、教学深度落实不足、学科核心素养发展不充分等难点。为合理优化初中物理实验课程设置,确保物理实验课程紧跟新课改要求,采用定性分析与定量分析的方法,系统剖析新课改背景下中学物理学科发展趋势及实验教学重难点,并以实验教学改革成功经验为基础,探索了融合电教媒体的创新实验教学模式。事实表明,依托电教媒体开展初中物理实验教学,能够实现演示实验清晰呈现、实操实验虚拟互动等效果,对建构现代化、智能化、人性化的初中物理实验课堂具有现实意义。     

信息技术在初中物理实验教学中的运用

信息技术是初中物理教学中的重要辅助工具。在初中物理实验教学中应用信息技术相对较少。实验是初中学生学习物理时进行探究的重要方式,也是教师实施教学的重要手段。在初中物理实验教学中应用信息技术手段,可以提升实验教学的效率,培养学生的动手实践能力。初中物理实验教学可以分为设计、操作、处理、总结四个环节,在这四个环节中可以采用不同的信息技术应用方法。本文结合具体实例探讨了信息技术在初中物理实验教学中的运用。     

信息技术在初中物理实验教学中的运用

初中物理实验是物理教学活动不可或缺的组成部分,也是学生进行物理知识探索和掌握物理知识的重要途径.然而,由于受到传统物理实验器材的限制和特定条件的制约,学生无法全面观察物理实验的过程,无法认识物理实验的本质.信息技术的有效应用,可以突破以上传统物理实验教学的局限,让学生更真实地感受物理实验,体会物理学科的奥秘与神奇,以此培养学生对物理学科的喜爱和参与物理实验的热情,提升物理教学的有效性.     

在初中物理实验教学中引入“打假行动”的尝试

物理实验本身是一种探究活动,是一种创新行为,通过实验,不仅可以培养学生实验的方法,提高学生实验的能力,更重要的是可以培养学生独特的创新思维能力和实事求是的科学态度.笔者在教学实践中发现,当把"打假行动"引入到初中物理课堂的实验教学中,教师能够轻而易举地激发起学生强烈的求知欲望和学习兴趣,学生会主动投入到物理知识的学习中,真正实现让学生在"做中学"的教学目的.     

错误尝试在初中物理教学中的运用

初中学生在学习物理概念和物理规律的过程中，常常受表面现象蒙蔽或受定势思维的影响，导致按错误的思维方式进行推理、论证或演示实验，进而得出错误的分析与解答。为使学生在学习中更好地掌握知识，减少或避免错误的出现，在初中物理教学中，我常采用错误尝试方法让学生根据自己的经验和思维方法，尝试性地得出与科学理论和方法相悖的结论，然后再引导他们分析产生错误的原因最终得出正确结论 。1在引入课题前运用错误尝试旨在引导学生从形形色色的联系中排除各种非本质的联系，把事物本质暴露出来，透过表面现象，抓住事物的本质。…     

运用电教媒体优化物理实验教学

实验教学是中学物理教学的重要环节,由于受时间、空间和实验设备诸因素的影响,有的实验在课堂内根本不能演示,有的成功率低,有的可见度差等,影响着实验教学质量的提高。恰当地选择和运用电教媒体,并与传统的实验媒体结合,对于改善实验教学手段、弥补上述不足、提高实验效果具有重要的作用。     

运用幻灯进行教学的尝试

幻灯教学,作为一种新的强有力的教学手段,已被越来越多的人所重视。它为改进教学方法,帮助学生接受知识和发展智能,开拓了新的途径。几年来,我们从实际出发,因陋就简,运用幻灯进行教学,取得了较好的教学效果,下面谈谈我们的一些做法和体会。 一、形象生动,化难为易 现代科学技术的迅猛发展,要求化学从微观的角度来研究物质的结构。新编中学化学教材已有不少这方面的基础知识。这部份教材的特点是内容多,理论深,难度大。光凭口头讲解和使用黑板粉笔,要使学生明白易懂,是有较大困难的。而运用幻灯进行教学,则能充分显示出形     

运用电教媒体优化物理实验教学

初中学生在开始学习物理时充满好奇,这是因为他们认为物理课堂上有一些生动而有趣的物理实验.因而,在教学时要抓住这一特点,不断激发学生的学习兴趣,引导学生将这种盲目的、不稳定的表现兴趣转化为自觉的、深入、稳定的思维兴趣.这就要引导学生通过观察、实验、分析现象,得出结论.使学生体会到由感性认识上升到理性认识的过程;这不仅符合物理学科的特点,对于培养学生思维和学习主动性也起到一定的作用.     

初中物理实验教学中“辩证法”的运用

在实验课教学中灵活用"辩证法"指导教学,不仅会使教学质量大面积提高,更重要的是会使学生潜能得到开发,素质得到提高,使学生从"学会"过渡到"会学"。     

电教媒体在初中物理教学中的运用

电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性．在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。     

初中物理实验教学中信息技术的有效运用策略

教育信息化是指将教育与信息技术进行融合,教师结合具体的教学内容在课堂中运用信息技术,以此促进提升课堂教学效率。在如今强调培养学生核心素养的背景下,需要教师能在学科教学中有效运用信息技术,以此提升课堂教学质量及效果。基于此,本文立足初中物理实验教学,提出了运用信息技术开展初中物理实验教学的优势与具体策略,以期为相关研究者提供可行性参考。     

电教媒体在初中物理教学中的运用

电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物,它源于传统教学,又丰富了传统教学,以其独特的、传统教学所不可比拟的特性,在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用.     

初中物理实验教学的四点改革尝试

物理学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验培养学生的实验观察、实验操作和实验设计等技能是初中物理教学的一项重要任务。在这几年的教学中,我针对初中学生的心理特点,在怎样大力挖掘实验教学的潜力,使实验教学做得更新颖,课堂上更能吸引住学生方面做了如下四点尝试,收到了较好的效果。一、改课堂演示为学生分组实验教学中有些演示实验可见度小,且有些演示实验不易提高可见度,我就创造条件增加演示装置的数量。在教师指导下让学生按照课本或教师拟定的操作提纲分组实验演示。如演示液体对流传热时,我