试论大学物理教学目标及原则

对大学物理教学目标及教学原则进行了讨论,指出了今天物理教学目标发展的特点及世界教育发展的趋势.提出了为实现大学物理教学目标应该具备的五条教学原则,分析了物理教学原则相互渗透、相互依存的关系.     

目标导向理论指导下的教学测量与评价

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,将“知识分类与目标导向”教学理论运用于小学语文课堂的教学测量与评价中,能使目标参照检验与评价更有针对性、更为立体化。教师可根据学生的学习结果分类编写不同的测试题,使学生的“学”与教师的“教”围绕同出目标,呈现出动态的发展过程。本文对目标导向指导下的测量与评价的作用展开论述,并对测量与评价的测试题编写策略进行详细说明,以期发挥参考借鉴的作用。     

略论目标导向的课堂教学评价体系的构建

当前的课堂教学评价体系存在着评价指标静态性和评价指标确定的经验化两大缺陷,据此本文以教育心理学的研究成果为理论基础提出了以教育目标为导向,从而判断学与教是否适配的课堂教学评价体系的粗略框架,并指出该评价体系的设计思路和原则。     

试论研究性学习的评价特点及原则

研究性学习的评价不同于传统的只重学科成绩的评价方式，它具有综合性，实践性，科学性的特点，其评价过程要遵循五个原则：课内与课外结合，成果与过程结合，指导与激励结合，学校与社会结合，知识与能力结合。     

目标导向课程评价模式探析

目标导向评价模式是当前课程评价中占据主导地位的评价模式，但国内缺乏系统介绍和评析。本文系统介绍了目前导向模式的基本思想、实施步骤和基本方法，并对该模式的优势和局限性作了系统评析。     

基于行动导向教学目标的评价指标设计——以电气控制为例

基于"要我学"的高职学生,设计有效驱动学生投入学习的行动导向项目化任务。设计科学、合理、客观的三级教学评价指标,实现将抽象三维教学目标转化为具体可执行的结构化评价指标。通过指标的反馈,学生对自己的学习效果有客观的理解。促进学生在后续学习循环中采取更主动、更积极、更投入的方式参与教学活动。     

深化培智学校教学改革实施目标导向的结构化教学

培智学校的教学随着教育对象的变化也面临着改革与创新问题,目标导向的结构化教学正是结合本国实际和国外现代教学论而提出的新的教改思想和操作系统,且符合当今特教发展趋势,其目标是一方面通过创设结构化的外部环境来满足儿童的需要,另一方面着眼于儿童自立能力的培养,为弱智和孤独症儿童的发展提供更广阔的空间,因此有深入研究和推广的价值.     

试论个性化作文教学的目标和原则

哲学、心理学、社会学和教育学是研究个性化作文的理论基础：“个性化作文”具有自由抒写、自主创造、自我超越几个基本特征个性化作文的目标是多元的、多层次的，包括终极目标、基础目标、阶段目标和前瞻目标个性化作文教学要以充分尊重学生的个性差异为基本原则。     

例说目标导向的解题策略

人们思维展开的相对随意性和问题目标具有明确的指向性是互相对立矛盾的，又是互相联系统一的。如果任凭思维随意展开，获得问题解答的可能性有时是很小的。在解题过程中，“聪明的人从结果开始”这是数学大师波利亚对我们的启发。严格地讲，解决一道题，就是实现一个目标。在实施目标的过程中，充分重视目标的导向作用，有的放矢，针对性地展开思维是很有必要的。     

发挥课时教学目标的教学导向作用

化学教学要发展学生的学科核心素养,要以学科核心素养培养为主旨,在教学实践中研究如何依据课程标准正确地确定课时目标,发挥课时目标对课堂教学的导向和调控作用;要消除在教学目标确定和表述方面存在的误区和困惑,提高确定课时教学目标的自觉性和编写水平.     

小学数学三维目标教学的过程评价策略

在小学数学教学过程中,如何以三维目标中的第二维目标过程和方法为切入点,文章分析探讨小学低年级数学学习过程所采用的评价理念、评价方法和评价策略等的具体内容,达到将评价重心由对教师的关注转移到对学生的学习进步和发展的关注目的,以期提高学生对数学的兴趣,提高整体教学质量,从而完成目标要求。     

基于目标导向的初中化学微课教学设计与实施

文章首先阐述了目前初中化学微课教学设计与实施的常见问题,然后分析了基于目标导向的初中化学微课教学开展的必要性,最后提出了基于目标导向的初中化学微课设计与实施,包括知识总结型微课设计与实施、方法引导型微课设计与实施。     

试论创新性教学原则

学生创新素质的培养要靠创新教育。而创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则。     

有效教学的评价标准及实施策略

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。     

目标导向教学设计的探索

美国教育心理学家R．M．加涅认为不同的知识，有不同的学习条件，不同的知识学生学习的心理活动不同、智力活动不同、学习的方法也不同，但是同一类型的知识其心智活动是相同的，学习应该遵循同样的规律。根据加涅提出的五种学习结果，华师大的皮连生教授提出了知识分类与目标导向教学的理论，在知识分类的前提下，以教学目标为中心设计教学活动。目标导向教学的教学设计，是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认知特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计教学活动、选择教学策略和媒体、编制检测试题等。目标导向教学有助于实现教学过程的优化，达到有效教学的目的。为了将现代教育理论用于指导学科教学，我们在研究教学目标体系的构建、教学目标陈述的基础上，研究了目标导向教学设计的基本操作模式，以指导学科的教学设计。     

试论自我教育目标的导向功能及启示

自我教育具有目标的一般导向功能；行为方式导向，过程导向，实际效果导向，自我教育目标设置应该；1、目标定位要正确，具体化，难度要适中；2、目标要符合自己的实际，要有实现目标的具体步骤；3、目标的设立要与社会发展目标相一致。     

浅谈语文课堂教学目标的制定和实施

语文课堂教学目标是一堂语文课教学活动的依据,制定教学目标一定要合理、严谨、规范、具体、明确.本文从制定教学目标的原则性、表述的规范性、操作的过程性和实施的成效性四个方面对教学目标作出阐释,同时运用了教学实践中的诸多实例加以论证,说明严格制定和实施教学目标的重要性,强调要让教学目标真正成为课堂的核心,真正起到导向作用.     

基于核心素养目标导向的小学语文课堂反馈策略

重视课堂教学反馈是优化语文课堂教学的重要一环,是提高语文课堂教学有效性的关键,是学生为本、能力为本、发展为本的新教育思想在语文课堂教学中的落脚点。课堂反馈要具有正确而清晰的目标导向,而核心素养背景下的小学语文课堂反馈,则要突出文化自信、语言运用、思维能力与审美创造的地位,将其作为有效教学的重要依据。文章基于核心素养的基本内容,分别就文化自信、语言运用、思维能力与审美创造目标导向下的小学语文课堂反馈策略进行论述,以提高小学语文课堂反馈的目标导向性,促进核心素养在语文课堂中的培养和落实。