激励:开启小学生语文阅读的“金钥匙”

学生阅读感悟,需要得到的钥匙比较多,除去自身智慧和兴趣外,阅读感悟过程中得到的激励可以说是一把开启小学生语文阅读有效感悟甚至创新感悟的金钥匙。本文从激励的角度谈及增强小学生阅读感悟效果的相关策略。     

美学进入语文课堂的条件

一、语文教师要有感悟美的素养 语文教师除了要具备教师应该具备的基本能力外,更要具有善于感悟美的素养.美在语文课本中处处可见,只要用心发现,就能轻松地捕捉到.语文老师作为美学的传播者,要善于用心灵感悟,感悟在文字语言包围下的美的思想、美的人格、美的精神.感悟美的素养来自于深厚的学识,来自于善感的心灵.广泛的阅读,大量的吸收,日积月累的熏陶,厚积薄发的力量,不仅能够提升教学内容的厚度与宽度,还能生成教学智慧、人生智慧.     

学讲结合,共生智慧

小学语文教学中,学生可以通过阅读感悟生成智慧。小学生阅读感悟生成智慧,其生成的途径可以是学与讲的完美结合。目前有许多一线教师在研究学生阅读感悟中学讲结合共生智慧的相关话题。     

透视新课程语文教学之美

语文教学本是流动着美的韵律去发现美、感悟美、创造美的情思升华过程。是活化思维的主流,是增长智慧的主阵地,是解放个性,抒写鲜活生命的美丽,是真真切切对人、社会、自然思考与感悟的文化荟萃过程。     

职高语文阅读教学中学生审美情感的培养

职高语文教材从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵，在阅读教学过程中，学生的活动应该是一个充满情感的审美过程。本文试图在职高语文新教材的基础上，就职高学生审美情感的培养，从阅读方法、语言感悟和发挥想像等三个方面，谈谈在职高语文阅读教学中，如何调动学生的阅读情感，使学生领略作品的艺术情感。     

浅谈语文课堂教学中审美阅读的创设

语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人情感体验,努力提高学生的语言认知感悟能力,真正体现语文教学的人文关怀。本文从学生阅读时的感悟美、理解美和创造美等方面探讨审美阅读的具体操作问题。     

用好文本 强化美育

小学语文的选文 ,一般来说 ,形式多样 ,文质兼美 ,时代气息浓烈 ,人文内涵丰富 ,篇篇课文充满着美的魅力 ,孕育着美的情趣。因此 ,在小学语文教学中 ,我们要活化文本 ,灵活运用多种教学策略 ,通过听、说、读、写这一个个训练环节 ,进行审美教育。一、走进文本———感悟美《语文课程标准》指出 ,阅读是学生的个性化行为 ,应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。在小语教材中 ,音韵美、自然美、意境美、智慧美、人格美等深深地蕴含在文本之中。语文教学 ,首先必…     

共享语文之美

语文之美,美在丰富的景语、悠远的意境和深邃的情感。教师要与学生共同徜徉在语文的海洋里,于亘古不变的情感中感悟人生,于静默清静的文字中洗涤心灵,于教学相长的智慧中共同进步。教师可以海纳百川、融会贯通地丰富语文内涵;也可以珠联璧合、锦上添花地拓展教学形式;还可以行云流水、赏心悦目地追求语文艺术,与学生一起共享语文之美。     

对话文本：让学生在阅读中享受美

语文阅读是不仅是一个获取知识的过程,更是一个和作者、文本对话的过程,一个享受美的过程。通过走进鲜活的文本,理解体验、感悟思考,体会文本所表现的语言美、意境美、情感美、人性美,以达到用美吸引学生,用美教育学生的目的。     

享受阅读的惬意

多年来,语文的阅读学习有众多的流派之分、解说之词。其实简单想来,语文就是语文,它本身具有积淀丰厚的人文魅力,是一种文化。阅读的过程就是一个对话、感悟的过程,充满理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢乐。一、快乐的发现之旅翻开我们的语文课本,文质兼美的文章比比皆是。     

追寻小学语文阅读教学的动态之美

阅读是小学语文教学的重要组成部分,也是奠定学生语文基础、培养和提高学生阅读欣赏能力的关键性要素。从小学语文阅读教学内容和学生心理特征上看,阅读教学应该是一个动态的过程。小学语文教师要把握好阅读教学的切入方式,用灵动的教学策略引导学生体验作者情感、感悟文章内涵,在对小学语文阅读教学动态之美的追寻中调动学生阅读的积极性和主动性,培养学生爱阅读、爱思考的良好习惯。     

智慧阅读,提升学生语文核心素养

智慧阅读是基于语文学科性质以及学生认知特点的一种高阶阅读。在阅读课堂上,教师应基于语文要素,引导学生进行品味语言、读写迁移,并感悟文本的人文内涵,使学生掌握智慧阅读的基本方法,从而提高学生的语言运用能力、审美能力、思维能力等,使学生的语文核心素养得到提升。     

阅读教学中如何培养学生的感悟能力

阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。在教学过程中,应让学生从积极的阅读中学会感悟文字的意境、语言的精妙和语言的活力,从而提高阅读能力、分析能力,使学生语文素养获得多方面的、充分的、自由的提升。     

感悟阅读初探

感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动,是学习者对语文材料的积极反应,联想、想象和理解得以展开、跃进,情感体验得以加深,才性得以发挥,人格得以升华。在阅读教学中,要引导学生用"心"去体验、感悟,灵活运用多种阅读形式去感悟,设置阅读情境,唤起阅读感悟,避免空泛阅读与严格预设。     

初中语文审美阅读例谈

语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人感情体验,努力提高学生的语言认知感悟能力．真正体现语文教学的人文关怀。本文从体验美、感悟关、欣赏关、理解美和创造美等方面探讨审美化阅读的具体操作问题。     

初中语文审美阅读例谈

语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人感情体验,努力提高学生的语言认知感悟能力．真正体现语文教学的人文关怀。本文从体验美、感悟关、欣赏关、理解美和创造美等方面探讨审美化阅读的具体操作问题。     

提高学生语文学习兴趣的策略

语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,情感之美,意境之美,不断提高学生语文学习兴趣。要领悟语文美,必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引导学生获得感受,体验情感,理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。     

阅读教学启迪学生生成智慧策略谈

语文教学需要学生去个性化阅读,需要学生去自主性感悟。这是语文教学必须努力的方向,也是必须达成的基本目标。要达到如此目的,需要生成学生的智慧,需要能够启迪学生生成智慧。     

《青海湖，梦幻般的湖》教学设计

语文教学是“学生接近、理解文字,感受语言魅力的舞台”。文本是一个全息元,只有在充分感悟文本的基础上,再引导学生进行自主质疑,合作释疑,学生对文本有了深入的阅读,才能有更深的感悟。这是一篇略读课文,教学时,教师把重点引向对青海湖梦幻般的神奇美的探究,引导学生自主感悟,激发情感,让学生在纯真的阅读中发现美、欣赏美、创造美。     

浅谈阅读在中学语文教学中的重要作用

阅读是人生中必不可少的活动之一。在现实的信息社会中,要获取自己所需的有用信息,阅读是最重要的手段之一。通过阅读,读者能获得情感的体验、美的享受。在语文阅读教学中,就是要引导学生,通过对文本材料的解读,而获得情感的历练。当然这种历练过程,包括对美的感悟与品味。在生活中美是处处存在的,只不过缺少发现美的眼睛。语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力,打开学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛,从而唤醒学生的个体审美注意,积累审美素质。本文就阅读在中学语文教学中的重要作用作了分析。