美国社区学院的社区教育职能

转学教育、职业教育和社区教育是美国社区学院的三大主要职能，相对于前两种而言，社区教育是最后产生的，却是目前发展最为强劲的职能。它是社区学院开展成人教育、继续教育、终身教育、社区服务的重要形式，因此，解读美国社区学院的社区教育对于拓展我国高职高专学校的职能，发展成人教育、终身教育具有重大的借鉴价值。     

美国社区学院的社区教育职能解读

转学教育、职业教育和社区教育是关国社区学院的三大主要职能，相对于前两种而言，社区教育是最后产生的，却是目前发展最为强劲的职能。它是社区学院开展成人教育、继续教育、终身教育、社区服务的重要形式，因此，解读关国社区学院的社区教育对拓展我国高等专科学校的职能，发展成人教育、终身教育具有重大的借鉴价值。     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院及四年制大学通过与中小学建立起良好的合作伙伴关系,开展教师教育,其教师教育模式别具特色,有“2＋2转学模式”、“社区学院中心式模式”、“社区学院学士学位模式”、“网络在线‘教师资格证书’模式”等。美国社区学院教师教育有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准,为各州中小学培养了大批教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾．在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院与四年制大学与中小学建立起了良好的合作伙伴关系开展教师教育,其教师教育的模式别具特色,有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准。社区学院为各州中小学培养了大批具备学科专业知识和技能、掌握教学策略的教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾,在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

美国社区学院的历史及其教育职能的历史转变

美国的社区学院诞生于19世纪后期，一百多年来为美国的经济发展、高等教育大众化进程作出了巨大的贡献。本考察了社区学院发展的四个历史阶段，并探究了它的教育职能在不同历史阶段的变化，希望能为我国建设社区学院提供思路。     

美国社区学院办学职能的拓展：教师教育

美国社区学院办学职能的一个鲜明特色是为所在社区经济和社会发展服务。20世纪90年代以来,社区学院在适应外界客观环境变化的过程中,积极采取各种对策,不断调整和完善办学职能,新的职能领域开始出现。其中引人注目的一个方面是社区学院开始承担起教师教育的任务。     

美国社区学院的课程职能体系

在高等教育竞争机制作用下 ,美国社区学院不得不主动探求自身的优势和特色以获得生存和发展。美国社区学院逐渐形成了包括转学教育、职业教育、补习教育和社区教育在内的多样化的课程 ,形成了自身独特的课程职能体系。正是这种独特的课程职能体系 ,从根本上将社区学院与其他高等教育机构区别开来 ,并成为美国社区学院平民性和社区性等特征的重要基础。     

美国社区学院课程职能的演变及启示

美国社区学院的课程职能起初较为单一,在社区学院的发展过程中,适应不断变化发展的社区教育的需要,目前已经形成了转学教育、职业教育、继续教育、补偿教育和社区教育等五大课程职能体系.分析并借鉴美国社区学院课程职能体系的构建对于我国高等教育的发展具有重要意义.     

美国社区学院的发展历程及其职能变迁

作为高等教育的伟大创举,美国社区学院虽然只有100多年的发展历史,但无论在提供平等的受教育机会方面,还是在经济文化发展方面都做出了突出的贡献。本文主要对美国社区学院的发展历程进行了详细梳理,将其界定为高中扩张、初级学院、社区学院和综合发展四个时期,并同时对每一时期内社区学院的职能进行了分析,以期对我国高等教育尤其是高等职业专科教育的发展提供借鉴。     

美国基于教师行为表现的发展性评价制度

寻求有利于教师发展和学校人事决定相统一的教师评价制度是当前各国的努力方向，美国的基于教师行为表现的发展性评价制度便是这一制度的有意尝试。文章对这一制度的内涵和实施程序做了介绍，以期对我国的教师评价有所助益。     

美加社区学院对中国高职院校学生管理工作的启示

以美国佛罗里达州、宾夕法尼亚州和加拿大魁北克省等地的几个有代表性案例,阐述美加社区学院在学生服务系统、生本意识、学生思想教育途径等方面带给我们的启示,并提出中国高职院校在学生管理工作中要正确处理好为社会服务和为个体服务、为学校服务和为学生服务、显性教育和隐性教育、二级管理和一级管理四时关系。     

中美社区学院的比较与启示

中美社区学院在促进高等教育大众化、服务社区发展、开展灵活办学等方面具有较大的相似性,但因为国情和历史的差异,在发展背詈和动力、政策制定和定位、制度设计和管理等方面存在许多不同。借鉴美国社区学院的发展经验,我国社区学院应定位公益教育,立足制度创新,实施三教融通。     

我国高职院校社会职能探析

高职院校在推动我国高等教育大众化进程中发挥着重要作用,在促进国家经济发展尤其是地区经济建设中,具有着普通高校所无法替代的职能.这是由高职院校所具有的与普通高校不同的社会职能所决定的,是其独特性和不可替代性的体现.而新世纪新阶段,我国高职院校的职能应着重体现在两个方面:一是促进全民教育的发展,二是服务地方经济和社会发展.     

党在新世纪必须长期坚持的指导思想

“三个代表”是党在新世纪必须长期坚持的指导思想，是我们党积极推进马克思主义理论创新的科学成果，反映了时代变化和实践发展对党和国家工作的新要求。全面贯彻落实“三个代表”重要思想，关键在于以与时俱进的精神状态不断开拓马克思主义理论发展的新境界，把握规律性，富于创造性。     

The New Norm: Community Colleges to Deal with Recessionary Fallout

Since the beginning of the Great Recession, many community colleges have experienced significant declines in state revenue, increases in enrollment, higher tuition, and flat or declining state student aid. These conditions have also occurred in an environment of heightened accountability with pressure to advance a student success agenda and to meet workforce training needs. Findings from the annual survey of state community college directors conducted by the Education Policy Center at the University of Alabama, in partnership with Iowa State University and The University of North Carolina at Charlotte, show that the majority of state directors feel states are moving toward a privatized model of higher education and that structural deficits exist in state budgets disadvantaging community colleges. The concern is that these and other related findings demonstrate a situation that may not improve as the nation climbs out of recession; this situation is creating a new norm in community college funding.     

高职院校教师专业发展的目标取向

高职院校教师专业化的任务还比较重,教师专业发展正面临着巨大挑战。教师的教学并没有取得令人满意的效果,其中困难不是来自学生,而是来自教师。高校教师过分强调自身学科专业的倾向还很普遍,这成了高职院校教师专业发展的障碍,增加了高职院校教师专业化的难度。当前教师专业发展的目标应该是发展教师的教育教学知识和技能,提高其教育教学水平。     

论教师的个人知识:教师专业发展的新转向

近年,知识基础已成为当前教师发展研究中备受关注的前沿领域,特别是由于个体理论的兴起,越来越多的学者指出了个人知识在教师知识构成中的重要作用。个人知识源起于对传统的教师公共知识的批评与诘难。个体性、境遇性、实践性、整体性以及对话性是教师个人知识的重要特征。个人知识的提出有助于教师深刻地认识教学实践在其专业成长中的重要作用。