我国英语教师课堂话语反馈研究现状

研究采用文献计量学等研究方法,对1999~2011年发表于中国知网的关于我国英语教师课堂话语反馈研究成果的现状进行统计,从文献数量、文献类型、文献发表源、研究主题、作者身份、被研究群体六个方面进行分析。结果显示：该领域研究成果数量呈上升趋势;以硕博论文为主;文献发表源较分散,核心期刊分布数量少;研究主题单一,以现状调查居多;研究者多为高校师生;被研究群体不平衡,小学教师未受到重视。尝试对以上问题做进一步思考。     

浅谈小学英语教师课堂话语常见问题与对策

在小学英语课堂教学中,教师话语作为英语课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言输出有着不可忽视的影响。教师课堂言语生成机制的特点、属性和模式及其存在的问题,都会对学生语言输出的质量产生相关的影响,本文就此展开探讨。     

中学英语教师课堂反馈话语的现状与对策

中学阶段很容易养成良好习惯和学习能力,特别在课堂上教师的语言更会直接作用于学生,从而激发学生的热情和兴趣。教师在课堂中使用的反馈话语是实现师生良好交流的一个有效手段,也可以直接反映出教师的课堂教学水平和学生对知识的掌握程度。本文通过对中学英语课堂的反馈话语的现状进行分析,并针对在课堂中存在的这些现象探究其采用的对策,并从四个方面着手来具体指出提高教师反馈话语的有效策略。     

浅析大学英语教师课堂话语

教师话语在大学英语教师组织课堂和学生的语言习得过程中起着重要的作用。它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段,教师课堂话语能否恰当运用,直接关系到教学效果的好坏。作者以对三位大学英语教师英语课堂听课记录和在教研活动中对其访谈为基础,分别对英语课堂上教师的话语量,提问方式,语言调整,反馈方式和教师对于母语的使用做出详细的调查研究和结果分析,初步探索英语教师课堂话语使用情况。     

英语教师课堂反馈话语对学生情感的影响

研究表明,在英语教学中,学生在积极情绪状态下学习的效率比在消极状态下学习的效率能提高30%到45%,而学生在英语课堂中的情绪情感如何很大程度上取决于教师的课堂反馈话语。本文就此探讨了初中英语教师课堂反馈话语对学生情感的影响和反思。     

英语教师课堂话语特点分析

对于英语教师而言,课堂话语不仅是教师实施课堂教学的主要手段和媒介,而且还是目标语语言知识输入的重要媒介,因此一节优秀的英语课必然要求教师拥有良好的教师话语。该文主要是以第二届"外教社杯"全国大学英语教学大赛总决赛一等奖获得者靳奇的课堂话语为例,通过分析他在讲课比赛中的视频,研究他在英语课堂教学中的教师话语的特点,找出获一等奖教师的教师话语特点,为其他英语教师提供借鉴。     

课堂互动中教师话语的功能——一位初中优秀英语教师的课堂话语个案分析报告

教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。     

英语教师课堂话语与移情

情感教学日益倍受关注,移情作为语言交往中的重要情感因素,与英语课堂中教师话语的结合能促进以人为本的教育思想的贯彻。英语教师课堂“三语”,即指示语、模糊限制语、委婉语在教师话语中的适当运用能促进教师在英语课堂中的移情。     

对英语教师课堂话语的思考

英语教师的课堂话语能力是英语教师必备的教学素养,具有自身鲜明的特点,只有加强对这种课堂话语的认识,并在使用过程中不断改进并提升这种能力,才能更好的为高效课堂教学服务。     

大学英语口语课堂教师反馈策略调查研究

教师反馈是大学英语1：2语课堂教师的主要职责之一,教师根据自身不同的教学理念和所处教学情境采取不周的口语反馈策略。对教师小组在口语课堂的反馈策略进行调查研究的结果发现,教师实施课堂反馈策略受多种因素的影响,教师在多数情况下采用复合型反馈策略,以期对学生的学习态度和过程产生积极的、正面的影响。     

礼貌原则在英语课堂教师反馈语中的应用

在英语课堂教学的特定语境中,教师因社会地位、知识水平、权力分配特别是目的语的权威性而在师生关系中占据强势并形成与学生之间的等级差距。从教学实践出发,分析了礼貌原则的赞扬准则、赞同准则、谦虚准则、宽宏准则、同情准则、策略准则等六个准则在教师口头反馈语中的体现和运用,说明在英语课堂上应当科学合理地、针对性地把礼貌原则同教师话语结合起来开展教学活动。     

关于大学英语词汇教学的思考

词汇教学在整个大学英语教学中日益成为一个不可缺少的重要组成部分,但一直以来教学效果并不突出．近年来由于高校大规模扩招,入学时高职高专学生英语水平总体较差,词汇匮乏是主要制约因素之一,能否突破词汇学习这一瓶颈关系到大学英语教学的成败．在此,对高职英语词汇教学提出了一些思考建议,希望能起到抛砖引玉的作用．     

大学英语写作教学中的纠错反馈研究

文章讨论了大学英语写作教学中有关纠错反馈的理论基础——输入输出假说以及纠错反馈的研究进展。认为教师应重视自己在纠错反馈中的角色,教师应知道纠正什么、何时纠错和如何纠错;还应重视学生在纠错反馈中的角色,了解学生的喜好和愿望,重视和引导学生进行自我纠正和同辈反馈。     

英语写作中反馈模式新探讨

修改历来被认为是写作过程中的重要环节,而修改的质量在很大程度上取决于反馈的有效性。本文通过对传统的反馈形式在写作修改过程中的有效性分析,以及第二语言习作者对反馈冀期的调查研究,探索一种新的反馈模式——建立在学生加注基础上的教师反馈,将学生的独立自主权与教师的正确引导有效结合起来,形成良好的互动关系,使教师能够更好地了解学生的写作过程,从而帮助学生不断提高文章修改能力和写作水平。     

谈大学英语教师教学语言中的礼貌策略

教师语言是一种特殊的职业语言。以Brown和Levinson的礼貌策略为理论框架,以教师教学语言为考察对象,对教师在教学过程中使用的积极礼貌策略和消极礼貌策略等策略手段进行分析,可以看出礼貌策略对英语课堂教学的意义。     

略论英语中的汉语借词

英语中的汉语借词,对丰富英语词汇,促进语言交际做出了不小的贡献。英语中相当数量的汉语借词的存在,有其多方面的原因,并具有丰富的地域文化特色。     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,注重同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

大学英语课堂教师纠错性话语分析与学生反馈的研究

在外语学习过程中,学习者的错误一直受到广泛的关注,不同的教学流派对于错误有着不同的态度,但在课堂教学中,错误的纠正仍然是必不可少的环节。教师纠错应以学生受益但不伤害其学习积极性为前提,用宽容的态度对待学生的错误,纠错的时候要既要掌握好最有效的时机,又要考虑到学生的情感因素,必要时可以采用给学生提示信息和肢体语言等方法,帮助学生及时有效的改正自己的问题。     

大学英语写作教学中同伴反馈模式的运用

如何提高学生的英语写作水平是困扰广大师生的一个难题。近年来,在大学英语写作教学的课堂上采用同伴反馈进行教学的模式得到广泛的支持,但仍有许多的教研人员和学生对它持怀疑态度。本文通过讲述在英语教学中采用同伴反馈的原因,及其存在的潜在问题,阐明了只要在活动之前做好充分的准备,就能将同伴反馈活动中存在的问题降到最低限度,它的益处也就能得到充分的发挥。