“微格教学法”在血透室护理技能教学中的应用与研究

为探索"微格教学法"在护理技能教学中的教学效果,选取在我院血透室实习护理学生120人分别进行"微格教学"及传统教学。结果显示,A组的学习兴趣更浓厚、学习效率更高、课堂满意度更好(P<0.05),且A组学生对操作关键步骤的理解与记忆更加出色(P<0.05)。所有学生通过血透室护理相关学习与培训,均能提高技能操作水平(P<0.05),A组的操作考核成绩更加优秀(P<0.05)。据此得出结论,将"微格教学法"应用于血透室护理技能教学能帮助学生更好地掌握技能,为临床护理培养出更优秀的护理人才。     

“双主体互动”教学模式在生物化学教学中的应用

为了探讨"双主体互动"教学模式在高职护理专业生物化学教学中的教学效果,随机选择4个班作为研究对象(实验、对照各2个班),对照组采用传统的讲授式教学方法进行教学,实验组采用"双主体互动"教学模式进行,学期结束后,通过考试和调查问卷比较两种教学模式对生物化学教学的影响。结果显示,实验组的考试成绩、学习积极性、查阅资料能力和分析解决问题的能力等均明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。     

分组式教学在数据结构课程教学中的应用

传统的数据结构教学过程中,存在学生学习的主动性不高、积极性不够等问题,本文将分组式教学思想应用于数据结构教学中,分别实施在理论课和实验课教学方面.该方法可有效提高学生的学习积极性和主动性,培养学生更好的学习能力,教学效果初见成效.     

学导式教学法在护理实用人体学实验教学中的评价效果研究

文章的目的在于探讨学导式教学法在护理实用人体学实验教学中的效果.在方法上,首先随机抽取了103名学生作为实验组,对其采用学导式教学法;另外选择了与之学识相似的1 05名学生作为对照组,采用传统方式教学,最后分别比较两组实验报告、实验考核和问卷调查结果.之后再将结果进行分析,得出结论,即采用学导式教学法进行护理实用人体学实验教学能够有效激发学生学习的兴趣,提高实验课程的教学效果.     

角色扮演教学法在《用药护理》教学中的应用

目的:探讨角色扮演教学法在《用药护理》课程教学中的应用。方法:随机抽取两个班,分别作为试验班和对照班,对照班采用传统的课程教学方法,试验班引入角色扮演式教学法。课程结束后对学生进行理论和操作考核及问卷调查。结果:试验班学生理论和操作成绩均高于对照班,各项能力的评价也高于对照班(P<0.05)。结论:《用药护理》教学中应用角色扮演教学法,有效提高学生学习效率和综合素质。     

浅谈"双主"教学模式在《数据库技术——ACCESS》课程中的实施

<数据库技术--ACCESS>这门课程实用性很强,操作灵活,为达到良好的教学效果,需调动学生的学习主动性和积极性,培养学生成为现代化技能人才.传统的教学模式已无法满足社会对人才需求的标准,为了提高教学质量、提高教学效率,改进传统教学不足的地方,转变教学理念,需在教学过程中应用"双主"教学模式.     

PBL教学模式在系统解剖学中的实际应用与思考

目的:探讨PBL教学模式在系统解剖学中的应用效果研究.方法:分别对本校10级护理7班与9班采用PBL教学模式和传统教学模式进行教学,根据理论与实践教学效果的考察进行对比.结果:PBL教学模式组效果明显优于传统教学模式组.结论:PBL教学模式在系统解剖学教学中更能发挥学生的学习主动性,从而提高教学效果.     

浅谈问题教学法在内科护理教学中的运用

为提高护理教学的效果,将问题教学法贯穿在内科护理教学的课前预习、新课学习、巩固知识、病案讨论的全过程,既调动学生的学习积极性和主动性,培养了学生独立思考、创新思维的能力,又增加了老师的压力和动力。通过两组学生分别应用"传统教学"法和"问题教学"法进行教学,结果表明问题教学法能较好地提高教学效果。     

浅析微课在中职《外科护理》教学中的应用

目的:探讨微课在中职护理专业《外科护理》教学中的应用效果。方法:对52名学生采用传统教学为主,微课为辅的教学方式,将重点内容制作成微课视频。在教学前后,对学生的期末考试理论与操作考核成绩,并采用问卷调查试验组学生对微课教学的评价。结果:采用微课进行教学后,学生的理论与操作考试成绩高于教学前,试验组学习认同微课能够提高学习兴趣(84.6)、学习的主动性(80.7)和学习效率(76.9),有助于他们掌握重点知识(78.8)。结论:在《外科护理》理论教学中搭建微课教学平台是一个良好的辅助教学方法,可以有效地提高教学效果,提高学生的自主学习能力。     

基于Moodle网络教学平台的混合式教学模式研究

国家开放大学以混合式教学改革,整合传统的课堂面授方式和Moodle网络教学平台的学习方式,致力于打破以教师为中心的传统教学惯式,充分调动学生的认知主体作用,培养学生的创新思维和创新能力。但在混合式教学实践中,受多种因素的影响,与有效实现教师和学生的"双主体"互动教学效果还有一定差距。本文以人本主义学习理论和联通主义学习理论为基础,基于Moodle网络教学平台,以公共关系学课程为例,分析在混合式教学设计下不同环节的优化组合。     

任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用

目的:在教学急救护理学时,将任务驱动教学法科学合理的应用其中所产生的教学效果,以及学生通过此教学模式学习后其操作技能以及理论知识的掌握情况.方法:此次研究目标为2018级在医学院中学习的护理专业大专生,在所有学生中选择其中的100名作为此次研究目标.按照不同的教学方式,将100名学生分成对照组和观察组进行研究,两组中学生人数相同.对照组进行教学时应用的方式为传统的教学模式,而观察组展开教学活动时应用的方式为任务驱动教学法.结果:对比两组学生的技能操作和理论知识考核后发现,两组学生并没有产生明显差异p>0.05.结论:将任务驱动教学法应用于学生的教学过程中,可以对学生的评判性思维能力进行有效培养,并提高教学效果.     

教学路径在高职护生临床护理教学中的应用探讨

为研究临床教学路径在高职护生临床护理教学中的应用,选取在广西医科大学第一附属医院骨关节外科实习的70名高职护生作为研究对象.以抽签法将学生随机分为对照组和研究组,每组各35人.其中对照组护生采用传统带教模式,研究组护生则采用临床路径带教模式.在试验结束后,统计两组护生的理论考试成绩、操作技能考试、护理能力评定及满意度调...     

基于UMU平台“内科护理学”翻转课堂的实践研究

“内科护理学”是一门综合性应用学科,学好“内科护理学”是学好临床护理专业课程的关键。为探讨基于UMU移动互动平台“内科护理学”翻转课堂的教学实践效果,分别将2018级105名、2017级93名护理学专业学生作为实验组及对照组,2018级同学采用基于UMU移动平台的翻转课堂授课方式,2017级同学采用传统的课堂授课方式。结果显示,实验组学生的学习效果好于对照组,差异显著(P<0.05),94.3%的学生对该课程这种教学方式的改革表示满意。实践研究表明,基于UMU移动互动平台翻转课堂教学模式在“内科护理学”课程的教学中效果良好,值得推广应用。     

PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用

目的：探讨PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果。方法：随机抽取我校240名护理班大二学生并随机分为实验组（n=120）和对照组（n=120）。实验组采用PBL结合案例导入教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析两组学生知识掌握情况。结果：实验组学生期末考试成绩平均分高于对照组学生（t=5.528,P=0.000）,且P〈0.05,差异有统计学意义。结论：PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果较传统教授法效果更好。     

雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用

为探究雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用价值,将昆明医科大学海源学院2019级150例本科护理专业学生作为研究对象,对其进行老年护理教学,依据随机方式将其分为对照组以及观察组.结果显示:在校生自我评价结果显示,观察组评价效果相对更好;两组成绩测评结果显示,观察组测评成绩更高;观察组教学满意度明显高...     

妇科护理教学中应用平行式教学的效果观察

目的:将传统妇科护理教学模式与平行式教学模式相对比,观察探究妇科护理教学中应用平行式教学的效果。方法:于作者所在学校2017级护生中选取100例作为观察对象,将该100例护生随机分为观察组和对照组两组,每组50例护生,给予对照组护生应用妇科护理教学传统教学模式,给予观察组护生应用妇科护理教学平行式教学模式,对比两组护生学习成绩及对于学习的满意度。结果:观察组护生的上课实际出勤率与课堂实际发言人数均显著高于对照组护生,且观察组护生平时平均作业成绩与期末考试平均成绩同样显著高于对照组护生平时平均作业成绩与期末考试平均成绩,(P<0.05);观察组护生对于教学模式的满意度(98%)显著高于对照组护生对于教学模式的满意度(86%),(x2=4.8913,p=0.0269)。结论:将平行式教学应用于妇科护理教学中,可有效调动学生的学习积极性,提供学生学习成绩,提升学生对学习的满意度,使学生对护理知识的掌握更加牢固,值得在教学中推广。     

“成人护理”课程的立体式教学探讨

目的:探讨立体式教学在成人护理教学中的应用效果。方法:将11级护理专业154名学生以班级为单位分为实验组(72名)和对照组(84名),实验组采取立体式教学方法,对照组进行常规教学,评价两组的教学效果。结果:实验组的病案分析成绩和期末闭卷考试卷面成绩均比对照组高,有统计学意义(P0.05)。结论:在成人护理教学中采取立体式教学对学生的知识点掌握,考试成绩的提高,知识的灵活运用有较好作用。     

“捆绑式考核”对于护理学生实践能力提升效果的研究——以小组为单位

为了探究“捆绑式考核”方式应用于护理技能培训课程中的教学效果,对昆明医科大学2017级本科护理专业学生采用小组“捆绑式”护理技能实验考核,通过明确操作流程、完善操作途径、总结理论要点等方式进行考核,并注重发挥教师的引领作用,结合实际临床案例。结果表明:大多数学生认同“捆绑式考核”方式,认为此方式优于传统的考核方式。因此,捆绑式考核法有利于提高教学质量与教学效果,培养学生的职业素养,激发学生的学习能力,提高团队合作能力和自学能力。     

世界咖啡法在五年制高职护理专业《内科护理学》实践教学中的应用研究

目的:探讨世界咖啡法在《内科护理学》实践教学中的应用效果。方法:整群抽样我校高职护理2015级某班38名护生,随机分2组,在校三年平均成绩略低的组为试验组采用世界咖啡法教学方式,略高的组为对照组采用传统教学方式。比较两组学生成绩及对教学的评价。结果:试验组测验成绩高于对照组(P<0.05),且学生的满意度较高。结论:基于PBL教学方法的以自主学习为核心的世界咖啡法可提高《内科护理学》的实践教学效果。     

非经典PBL在“病免”教学中对护生学习效果的影响

目的探讨非经典PBL教学法在"病免"教学中如何有效地增强学生的学习欲望。方法将2011级护理专业的10个班分成两个组,实验组实施非经典PBL教学法,对照组实施传统讲授法;分别从问卷调查和期末考试成绩来评估非经典PBL教学法对学习效果的影响。结果实验组期末成绩优于对照组P<0.05,问卷调查的数据显示实验组和对照组实验前后及实验组在实验前后的问卷调查有显著差异P<0.05。结论非经典PBL教学法能有效地调动学习积极性,提高学习兴趣,转变学习观念,为临床课学习奠定基础,适用于"病免"教学。