高校思想政治理论课主体性教学的主旨

哲学视野中的主体观念包含五个主要方面的规定:关系性、现实性、能动性、意识性和多元性的主体。现代意义上的主体是以人为本的、具有协调性的、处于主体──主体模式中的发展的主体,这是具有丰富规定性的、完备的、全面的主体。高校思想政治理论课主体性教学是在此理念基础上开展的教学,具有多元特质:政治性、规律性、建设性、交互性和层次性。     

高校思想政治理论课研究型教学模式探索

开展研究型教学,对于实现思想政治理论课教学目的与功能、提高教学实效性具有重要意义。而思想政治理论课研究型教学模式的构建,既需要转变教育观念、创新教学方法,又必须改进教学管理方式和教学评价机制。     

思想政治理论课研究型教学与资源整合

研究型教学是以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、网络助学四位一体的教学模式,是实现思想政治理论课教学目标的有益探索。思想政治理论课研究型教学的教学资源可分为施教资源、学生资源和环境资源,整合资源应遵循科学性、开放性、全面性、多样性、动态性的原则。资源整合是保证研究型教学顺利开展、提高研究型教学水平和质量的基本保障,贯穿于研究型教学的始终。     

思想政治理论课教学中研究型教学模式探索

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的重要途径.为提高高校思想政治理论课的实效性,有必要探索和运用研究型教学模式.所谓研究型教学模式,是指学生在教师的指导下,从一定的情境出发,以研究的方式来学习新知识,并相应地使大学生在大学阶段的研究意识、能力和精神得到提高,为今后进行科学研究奠定良好的基础.文章最后分析了需要解决的关键问题以及进行的研究型教学模式的实践举要.     

高校思想政治理论课主体性教学研究

高校思想政治理论课是一门必须注重实效性的课程,也是一门需要充分发挥师生的主体性来确保实效性的课程,其教学是在一定前提条件下进行的特殊认识与实践活动。思想政治理论课的主体性强凋师生对教学过程的主动参与和创造,注重教学过程中师生思维、情感和行为的互动与统一,提倡把教学视为一个课内课外相结合的价值链进行整体设计与构建。只有在教学内容的把握、教学目标的认同、师生交往的过程与教学媒介的理解与运用等方面充分发挥教授主体和学习主体的主观能动性与积极性,并明确主体的地位、作用和责任,达到主体问的互动与互换,才能克服现实教学中被动、应付等种种不足,激活教学过程与各种教学方法,达成教学的实效性。     

高校思想政治理论课主体性教学探讨

主体性教学就是在教学活动中,学生和教师同为教学活动的主体,在教师的主导作用下,培养教师和学生的自主性、能动性和创造性。高校思想政治理论课树立主体性教学理念,是对传统思想政治教育理念反思的结果,符合思想政治理论课本身所具有的特点,与当前高校教育管理体制发展趋势相适应。主体性教学可发挥教师的主导作用,同时,培养学生的自主性、能动性、创造性,积极主动地理解马克思主义的基本规律以及培养学生掌握符合时代精神的道德规范。     

"思想政治理论课"研究型教学模式初探

"思想政治理论课"课程新方案的实施,要求我们依据当代大学生成长的规律,探索教学的新模式、新途径,着力提高"思想政治理论课"的有效性.革新教学理念,确立研究型教学模式,是提高"思想政治理论课"有效性的出路所在.教师通过引导学生思考、研究、探索,引导学生发挥能动性,实现学生自我教育.     

关于高校思想政治理论课研究型教学理念的解读

高校思想政治理论课与研究型教学相融合,是新形势下思想政治理论课教学体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性的现实需要,对提升思想政治理论课教学实效性具有重要的意义。在分析研究型教学理论依据的基础上,解读了高校思想政治理论课研究型教学的内涵及主要特征。     

思想政治理论课主体性实践教学模式初探

思想政治理论课主体性实践教学模式把主体性教育理念引入实践教学,教师在掌握思想政治理论课实践教学规律与学生思想道德发展规律基础上,激发学生参与政治理论课实践教学的自主性、能动性和创造性,从而提高实践教学的实效性。主体性实践教学为突破目前高校思想政治理论课实践教学困境提供了新视角与新思路。作为一个复杂的系统工程,它不仅要求思想政治理论课教研部门统筹规划与组织实施,还要求学校各有关部门协作促成,共同完成主渠道教学改革创新。     

高校思想政治理论课研究型课程的尝试与思考

当前高校思想政治理论课教育正进行着全面的改革,研究型课程是应此改革趋势提出的一种新型课程改革形式.本文就研究型课程的应用背景、意义、特点及收获做了相关的探讨,意在提高高校思想政治理论课针对性与实效性。     

硕士研究生思想政治理论课研究型教学探析

硕士研究生思想政治理论课教学要以研究型教学为导向,积极探索行之有效的教育方法和教学模式,创新考核办法。实施研究型教学要求教师具备较强的研究能力、学生转变学习观念。提高研究型教学的实效性需要处理好三方面问题：一是协调好研究和教学的关系;二是确保问题的选择和研究方法的掌握相统一;三是坚持考核创新与教学目标的有机融合。     

研究型教学在高校思想政治理论课中的应用

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。为提高高校思想政治教育的有效性,本文着重从学生角度深入探讨了研究型教学在高校思想政治教育中的应用。希望通过研究型教学,为提高大学生思想政治教育的实效性提供新的平台。     

高校思想政治理论课主体性教学的践行范式

高校思想政治理论课诉求于主体性教学的前提,是由其有效事实和逻辑规定的。地方高校思想政治理论课主体性教学的践行范式包括:专题讲授式教学、探究接受式教学、热点研讨式教学、参与平台式教学、案例解构式教学、情理交融式教学。     

思想政治理论课研究型教学模式的构建

开展思想政治理论课研究型教学是当前高校课改的热点之一,研究型教学有传统教学模式所无法取代的优点,它对提高教学质量和效率起了很大的作用.而思想政治理论课研究型教学模式的构建需要遵循一定的原则和进行相应的教学评价和教学管理的改革.     

开展研究型教学,提高思想政治理论课教学的实效性

“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道“。开展研究型教学,对于实现思想政治理论课教学的目的与宗旨、提高思想政治理论课教学的实效性具有重要意义,而思想政治理论课研究型教学模式的构建,既要转变教育观念,创新教学方法,又必须改进教学管理方式和教学评价机制。     

高校思想政治理论课主体性教学探析

大学生是有着较强主体意识的群体,教师在教学过程中如何实施主体性教学,是一个需要深化研究和迫切解决的问题。目前,高校思想政治理论课教学主体性发挥的并不充分,尤其是学生的主体性没有得到有效的发挥,致使教学实效性较差。本文在分析高校思想政治理论课教学主体性发挥欠佳的原因和实施主体性教学价值意义的基础上,提出应从树立主体教学理念、和谐主体教学关系、明确主体教学目标、改进主体教学方法等方面积极实践主体性教学。     

高校思想政治理论课主体性课堂教学探析

本文分析了当前高校思想政治理论课主体性课堂教学的紧迫性和现实性,并就主体性课堂教学的内涵、实施步骤、实施方法及重大意义等问题进行了初步的探讨。     

充分发挥学生在思想政治理论课教学活动中的主体性

重视思想政治理论课教学过程中学生的主体性,就是在思想政治理论课教学活动中要充分发挥学生的积极性、自主性和创造性。思想政治理论课教师教育观念的转变是发挥学生主体性的前提,思想政治理论课教学内容的改革是发挥学．生主体性的核心,思想政治理论课教学方法的改进是发挥学生主体性的重要途径。     

论研究型教学设计与高校思想政治理论课教学

研究型教学是一种重要的教学理念,在高校思想政治理论课中运用研究型教学设计,有利于增强教学的针对性和实效性。文章阐述了高校思想政治理论课研究型教学设计的提出、实例分析和基本要求。     

思想政治理论课研究型教学的教学论解读

思想政治理论课研究型教学是基于课程性质、定位和内容等要求,契合当代大学生成长发展规律的现实选择。思想政治理论课研究型教学以“育人为本”,依托教材,以问题为基本要素,推动问题课题化,在问题研究和课题研究中激发学生的内在需求,把思想政治理论中蕴含的价值观和方法论贯通到现实生活实际,注重学生在知识获取过程中的情感体验,以及思想视野的开阔和价值观的养成,彰显了研究性、创造性和生活性的特征。在实践推进中,要明晰思想政治理论课研究型教学的学习观、教师观、教材观和评价观等教学论要求。