关于“90后”辅导员做好“90后”大学生学生工作的方法探索

＂90后＂的辅导员初入职场,如何做好高校学生工作中是一个新的挑战。＂90后＂逐渐成长为大学校园里的主体,＂90后＂辅导员如何认识并把握好＂90后＂学生群体的思想特点,调整角色定位,做好大学生思想政治教育和管理服务工作,是新形势下面临的新问题。     

独立学院“90后”大学新生的适应能力浅析

在当今高等教育改革不断深化的社会条件下,＂90后＂大学生新生群体存在对大学校园适应能力较弱的现象,在独立学院此种现象尤为显著。这既不利于学生充分利用大学时光,又不利于社会进步和发展。增强＂90后＂大学生社会适应能力,应从提高其对校园适应能力的方面着手。本文结合独立学院＂90后＂大学生的特点,研究影响其适应能力的因素,并提出相应的提高途径。     

“80”后辅导员如何开启“90”后大学生的心门

目前,在高校的学生工作系统中,＂80＂后的辅导员已经成为辅导员队伍的主力军,而他们在工作中面对的大学生群体是＂90＂后的一族,80后的辅导员如何走进90后大学生的内心世界,如何去管理、教育、服务＂90＂后的这个群体,已经成为当前学生思想政治教育工作的核心问题。     

高校思想政治教育有效性问题刍议——对“80后”大学生思想政治教育的总结与思考

通过几次大的社会活动的检验,＂80后＂大学生的成长已是有目共睹,这也有力地反驳了此前一段时间对于他们的种种质疑以及由此引发的对思想政治教育的诟病。＂80后＂大学生的成长,验证了高校的思想政治教育是有效的。溯源而上,总结有效性教育的特点,可以让我们更好地面对＂90后＂大学生群体,实现高校思想政治教育的持续有效发展。     

“90后”艺术类大学生的思想行为特点与思想政治教育

目前,在校艺术类大学生主要是20世纪90年代后出生的,大家称之为"90后"大学生。"90后"艺术类大学生由于成长的时代背景与以往有了很大的变化,因此他们的思想观念、行为方式等方面都烙下了时代的印记,具有鲜明的时代特点。充分认识和把握这一特殊群体的思想行为特点,对于增强"90后"艺术类大学生的思想政治教育工作的针对性和有效性具有重要的现实意义。     

“90后”大学生思想特点分析及对策

目前,＂90后＂跨进大学并已成为大学生的主体,高校思想政治教育各个方面都面临着新的挑战。分析＂90后＂大学生在政治信仰、价值取向、人生态度、思维方式等方面的鲜明思想特点,才能探寻出对＂90后＂大学生进行思想政治教育的有效途径。     

“80后”大学生人文素养教育的反思与重构

作为高等教育的受众群体,＂80后＂大学生有其自身的典型性特征,根据他们自身的特点对其进行人文素养教育是摆在高校思想政治教育工作者面前的重要课题。本文从＂80后＂大学生的群体特征以及如何针对群体特征进行大学生人文素养的反思与重构两个方面阐释了加强大学生人文素养的必要性、重要性和可行性。     

“90后”大学生就业观的特点、成因及对策——基于对河南省九所高校的抽样调查研究分析

2012年,＂90后＂大学生正面临着求职择业,即将走上工作岗位以期实现自身人生价值。但是,由于＂90后＂大学生的就业观呈现出了明显的特点,其就业观的形成受个人、社会、家庭、学校教育因素的影响较大。为了更好的帮助他们树立正确的就业观,我们对河南省九所高校的抽样调查研究分析,认真总结了＂90后＂大学生就业观的特点和成因,并...     

“90后”大学生思想政治教育创新路径研究

随着社会的发展变迁,西方文化思想潮流和价值观念正强烈冲击着现代的大学生,＂90后＂的大学生更是如此。计算机的使用和网络的大规模普及深深影响着＂90后＂大学生的思维方式和行为表现;社会主义市场经济体制的建立和发展,更是对他们的理想信念、价值取向产生了深远影响。文章在分析＂90后＂大学生思想行为特点基础之上,提出了高校思想政治教育工作的创新路径,以期能够加强＂90后＂大学生思想政治教育的实际效果。     

“90后”大学生心理隐患及教育对策

由于成长环境的不同,＂90后＂大学生心理呈现出一些新特点,其心理健康状况也令人担忧.高校应充分认识＂90后＂大学生的心理特点,积极调整教育策略,从多方面着手,培养学生健康的心理素质和健全人格.     

面对“90后”大学生的辅导员工作思考

我国大学生群体正在逐步进入以＂90后＂为主体的时代。＂90后＂大学生的思想道德追求呈现出鲜明的代际特点,给高校思想政治教育工作提出了新的挑战。本文在分析＂90后＂大学生思想道德追求特点的基础上,探讨面对个性突出、价值观念多元化的＂90后＂,如何拓宽途径做好高校辅导员工作。     

浅析90后大学生的心理健康教育问题

＂90＂后成为国内各个高校的学生主体,受社会大环境和家庭教育的影响,＂90＂后群体中,总有那么一小部分学生的心理健康是有问题的。因此,作为高校直接与学生接触的一线辅导员,必须把握＂90＂后特殊大学生的心理健康状况,做好预防与应急机制,为维护校园和谐稳定作出自己的贡献。     

“90后”大学生政治意识状况特点及教育对策分析

＂90后＂大学生是成长在我国特定的时代背景下的一个特殊群体,其成长所受之教育与环境,使这一群体的政治意识也呈现出不同于以往大学生的若干特点。如何正确地引导和加强对＂90后＂大学生的政治意识教育,对于新时代背景下高校的思想政治教育具有重要意义。     

“90后”大一新生的班主任工作研究

近年来,＂90后＂逐渐进入大学校园,高校在管理过程中对＂90后＂的关注度大大增加。＂90后＂大学生所成长的社会环境不同,导致其思想和行为特点不同于以往的大学新生。新时期的班主任面临新的问题和挑战。积极主动地探索符合＂90后＂大一新生发展和成长的管理模式成为班主任必须解决的问题。     

“90后”高校学生干部队伍建设的策略

学生干部是高校思想政治工作的桥梁纽带,是学生工作队伍中的重要力量。当下,＂90后＂大学生成为学校的主流,也给学生干部队伍的建设带来了新的挑战。本文从＂90后＂高校学生干部现状出发,深入剖析＂90后＂学生干部队伍的特点和存在的各种问题,从优化培养模式、完善考核与激励机制等方面提出了切实可行的＂90后＂学生干部的培养途径。     

赏析影片《傲慢与偏见》,透视女大学生婚恋观

随着社会的发展,大学生（尤其是女大学生这个群体）的婚恋观受到越来越多的关注。通过对学生赏析影片《傲慢与偏见》的报告语料研究可以看出,＂90后＂女大学生婚恋观呈现出在理想与现实中徘徊的特点。本研究案例表明,在英语教学中,通过英文电影赏析加强对学生文化价值观的引导有一定的可行性和实践性。     

“90后”大学生心理健康状况及教育对策

作者采用症状自评量表对衡阳某高校2010级新生的心理健康状况进行了测查。结果表明：＂90后＂大学生中等程度心理困扰的检出率为6.23%,主要心理问题是人际关系敏感、强迫症状、敌对、抑郁等。高校心理健康教育工作应从全体大学新生抓起,结合＂90后＂大学生的特点,及时转变、更新心理健康教育手段。     

“80后”辅导员做好“90后”大学生心理健康教育工作的探索

＂80后＂辅导员与＂90后＂大学生已成为现今大学校园的主体人群,＂80后＂辅导员如何做好＂90后＂大学生的心理健康教育工作,已成为社会关注的热点。包容学生是做好心理工作的前提,＂三生教育＂是引导学生健康成长的重要载体,成为＂网络辅导员＂是做好心理健康工作的新机遇,提高心理工作技能是预防心理危机的主要途径,与学生共同成长是做好心理工作的根本理念。     

关于“90后”大学生体育教学最优化的探讨

随着＂90后＂学子迈进大学校门,＂90后＂的教育问题也摆在了高校教育者面前。本研究以巴班斯基教学最优化理论为指导,探讨了如何应对2010年刚入校的＂90后＂的大学生的体育教育的问题。     

个性差异对艺术生大学英语教学的启迪

艺术类院校的大学英语教学长期面临着学生学习动力不足,学习兴趣低下,学习效果不理想等问题。艺术大学生的个性差异可作为艺术类院校英语教学切入点,教师全面把握艺术生大学生群体跟其他专业大学生群体间,艺术大学生各专业间以及艺术大学生个体间的个性差异,能有效地实施＂因材施教＂、＂有的放矢＂,从而达到较好的教学效果。