对当前中等职业学校专业教师教学能力标准建设的思考

中职学校专业教师教学能力标准是主管机构对中职专业教师从事教育教学活动的＂教书能力＂、＂育人能力＂和＂开展服务于教书育人的一系列活动的能力＂进行开发和制定,并要求专业教师共同遵守的准则和依据。通过调查发现,当前中职学校专业教师教学能力方面存在诸多不足：专业发展目标不够明确,能力标准不够明确,专业培训途径不够明确。为此,从明确专业教师培训目标、科学制定专业教师能力标准框架、研发专业教师的培训教材、切实保证专业发展的科学评价质量等方面对当前中职专业教师教学能力标准的建设提出建议。     

浅析以“活动”为载体的中职旅游专业学生核心素养培养途径

核心素养作为中职学生自我发展的必备素质受到中职院校的广泛关注,全面培养学生的核心素养也是落实立德树人根本任务的一项重要举措。中职学校旅游专业学生的核心素养,是指具有旅游专业基本特征,适应当前社会发展需要和个人终身发展需要的必备旅游专业品格与关键能力。文章从当前中职旅游专业状况出发,以旅游专业教学活动为载体,从教师创设活动和学生对活动的探究体验两方面试析中职学校旅游专业学生核心素养培养的途径。     

在校本研训中促进中职学校教师PCK发展的研究

中职学校的教学改革势在必行,学科教学知识(PCK)是中职学校教师在实践教学中所需要的重要知识基础,是中职学校教师进行专业提高、发展的内容之一。校本研训是促进中职学校教师PCK发展的重要途径。教师结合多年中职教学经验,对校本研训中促进中职学校教师PCK发展进行相关探讨。     

地方特色化的中职教师专业发展策略

建设符合地方特色的高素质中职教师队伍是加快现代职业教育发展的重要方面,而教师专业发展的关键是具备“双师”素质。由于各地的中职学校都有其地方特色,因此,如何根据地方特色来促进本土中职教师的专业发展是值得深入进行分析的课题。结合教育部制定的《中职学校教师专业标准（试行）》以及中职学校的特点,探讨了基于地方特色的中职教师专业发展的问题。     

新时期中职教师专业发展的路径探析

促进中职教师专业发展是深化中职教育教学的关键环节之一。从《中等职业学校教师专业标准(试行)》解读中职教师专业发展内涵,实证分析中职教师专业发展需求现状,并提出相应措施。     

促进中职教师专业发展之策略

本文在分析当前中职教师专业发展现状的基础上,提出促进中职教师专业发展的策略,即国家要进一步健全法律法规,为中职教师专业发展提供制度保障;中职学校要营造人人学习的组织氛围,为中职教师专业发展提供发展机制;名师引领,为中职教师专业发展树立学习的榜样;中职教师要坚定职业信念,提高专业发展意识,增强专业发展动力,并预测了中职教师专业发展未来趋势。     

中职学校教师通用能力标准与专业发展

在分析我国中职学校教师培养培训现状基础上,借鉴国内外先进职教经验,建立一套中职学校教师通用能力标准,对中职学校教师所必须具备的知识、技能、态度等作出指标性规定,作为培养培训、考核评估中职学校教师通用能力的依据和标准。中职学校教师通用能力标准研究的内容有以下八个方面:示范和传授职业道德的能力,开展行业联系能力,从事课程开发能力,教学设计与实施能力,指导职场健康与安全能力,提高专业发展能力,开展教育交流与合作能力,指导就业与创业能力。职教教师通用能力标准的研究对于完善中职学校教师准入制度和培训制度,促进中职学校教师专业发展,优化中职学校教师队伍,具有重要的实践和理论价值。     

中职学校师生关系与学习效率的调查分析

师生关系是学校环境下教师和学生之间的人际关系,它是教师和学生在交往中形成、维系和发展起来的,是教育活动中最基本人际关系。中职学校担负着培养和造就专业技术人才的重任。中职学校师生关系的状况直接影响着中职教育成效,是影响学生学习效率的重要因素。本研究对中等职业学校师生关系和学习效率进行调查分析,并探讨师生关系与学习效率之间的关系。为中职教育提供理论依据,对改善中职学校师生关系,促进中职生的健康成长,完成职业教育目的,都有积极的意义。     

浅论中职教师的素质

现行阶段我国教育提倡"素质教育",教师是实施素质教育的主体。中职学校教师素质对教学质量和学生学习水平的提高有很大影响,教师素质包括专业素质和身心素质等,当前中职教师的素质状况还有很大的提升空间。提高中职学校教师的整体素质,成为中职学校教育发展的一个重要课题。本文阐述了当前中职教师应具备的素质。     

浅析中职学校专业教师的岗位职责与要求

<正>具备什么样的能力才可以称之为一名合格的中职学校专业教师呢?中职学校专业教师又担负着什么样的具体职责?在信息化的课改要求之下,中职学校专业教师如何跟上不断提高的信息化要求?下面,我想从以下几个方面来简要分析。1.中职学校专业教师的岗位职责1.1尽力提升思想政治水平要努力学习习主席关于新时代对教师的要求、中职学校专业教师课程标准,认真学习知识、技能,确立"服务党的教育事业"和"全心全意做中职学校专业教师"的思路,尽力抓住加强学生思想水平的措施和办     

中职专业教师培养存在的问题与对策——以湖南为例

专业教师是职业院校人才培养质量的关键要素,也是学校可持续发展的动力源泉。目前,中职专业教师数量匮乏、整体素质偏低等问题已经成为中职学校持续健康发展的瓶颈,通过实地调研、座谈、个别访谈等形式,我们发现造成以上这些问题的关键便是当前中职专业教师培养体系不健全、培养能力严重不足等现状造成的。本文着重分析目前中职专业教师培养中存在的问题,并提出相关对策,希望能对今后的中职专业教师培养提供有价值的建议。     

中职学校体育教学存在的问题及建议

中职学校体育是中职教育的重要组成部分。但在实践教学过程中,发现中职学校体育教学普遍存在课程内容不符合中职学校专业特点,教学目标与任务不明确,教师情绪倦怠,不能体现区别对待原则等诸多问题。笔者结合自身的教学经验,提出相应的看法和对中职学校体育教学改革的建议,希望能够引起教育工作者的重视,改进中职学校体育教学,以便使学生、教师、学校共同良好发展。     

“跨界”理念下中职学校教师专业素质培养提升路径探析

现代产业与品牌的发展对中职人才规格的要求决定了中职学校人才培养必须"跨越"学校和企业的界线,在这一理念需求下分析了当前中职学校教师专业素质"跨界"培养过程中教师来源单一、培养机制不健全、以及教师的积极性不高等基本现状,提出应拓宽教师来源渠道、完善培养机制、提高教师跨领域学习的积极性,为中职学校教师在新时代背景与潮流的要求下提升自身的专业素质形成参考。     

中职工艺美术专业教师企业经历的作用探析

目前,我国开设工艺美术专业的中职学校已超百所,对其中部分学校通过走访、电话、问卷、网络、面对面等途径调查显示,中职学校对工艺美术专业教师的企业经历需求十分看重。教师的企业经历有助于中职工艺美术专业教学质量的改善以及学生就业率的提高。据《中职教师素质提高培训现状分析——以工艺美术专业为例的实证研究》[1]显示,中职教师的来源有74.2%来自高校,近18.2%的人来自职业院校,只有7.6%的教师来自企业。从调查情况来看,企业急需的是对岗位有一定了解,且适应性强的专门人才,然而没有企业经历的中职教师则不能顺畅的完成这种"校"与"企"的人才需求对接培养,这和中职教育的办学模式和培养目的本末倒置,有悖企业需求,有碍中职教育的建设。试图通过"中职学校工艺美术专业及企业存在的问题"、"工艺美术的特殊性"、"中职学校的特点与企业经历的作用"、"教师企业经历对工艺美术专业教学的影响"、"教师的企业经历如何影响中职学生的就业创业"等方面探析中职学校中教师的"企业经历"在工艺美术教育中发挥的作用。     

甘肃省天水市中职学校教师专业发展的实践和思考

近年来,甘肃省天水市在中职学校教师专业发展方面做了许多工作,积累了一定经验,也产生了一些教训。为了推动中职学校教师专业发展,笔者认为,有必要总结这些经验教训。     

寓情于教,以感促学——谈如何构建中职学生专业认同感

近年来,随着中职教育不断发展,中职学校逐渐受到国家的重视和各类学生的青睐,但由于人们对中职学校的传统认识根深蒂固,需要中职教育通过实际行动不断提升自身档次,培养全面发展的高素质人才证明中职学校的实力。首先,学校和教师应从基础方面"寓情于教,以感促学",以培养中职学生的专业认同感入手,为社会接受中职人才、学生认同中职教育做准备。其次,教师应该深入改进课堂,从教学手段和教学内容方面让学生感受到中职教学课堂的必要性和重要性。最后,教师可以根据课堂教学效果刷新社会、家长和学生自身对职业教育的认识,从而真正解决学生缺乏专业认同感这一问题。     

“能力本位”课程观指导下电子电工专业教学改革探索

电子电工专业作为职业学校的一门重要专业．如何适应日新月异的高科技发展形势．培养出高素质专业人才．教师在实际教学中要深入关注,积极探索。目前,中职毕业生综合素质偏低,极大地影响中职学校的社会声誉,制约中职教育的发展。如何对专业课教学进行改革,提高人才培养质量,是职业学校亟须解决的问题．也是职业学校生存发展的突破口。本文立足中职学校现状．在“能力本位”课程观的指导下对中职电子电工专业教学改革进行了探析。     

双教师同台协作讲授中职专业英语的经验摸索

中职学校的英语教师与专业教师同台协作讲授中职专业英语课的模式,是解决中职学校专业英语课教学资源困难的有效途径,也是在中职学校尝试双语教学的一个创举.     

改革课堂教学,激发学生自主——浅谈“活动单导学”在财会教学中的应用

针对中职学校传统的教学模式效率低、效果差,已不能满足学生的发展、企业的要求、社会的期盼的状况,中职教师对财会专业的教学进行改革,积极探索和使用"活动单导学"教学模式,以达到自主、探索、合作的培养目标,提高了教学效果。     

跨区域网络协作教研在中职教师教学中的创新探索与实践——以湖南省网络联校项目实施为例

现有中职学校的青年教师大多直接从学校到学校,缺乏企业实际工作经验和教学经验,如何提升中职专业教师的教学能力是值得研究的课题。跨区域网络协作教研作为信息化背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师“教研活动的时间和空间受到限制”难题的有效手段,可与教育专家和同行进行跨越时空域的交流、协作、共享,进行思维的碰撞,激发灵感。文章介绍了高职院校教师、中职学校教师、合作企业员工三方协同的跨区域网络协作教研共同体,创新性地提出“四阶段六环节”的主题网络教研活动模式。在3年多的实践过程中,网络协作教研促进了中职教师的成长,提高了人才培养质量。