劳模精神视域下学前教育专业学生职业能力提升路径

学前教育专业学生的职业能力培养,需结合学前教育专业特征以及职业能力要求进行综合考量。立足于劳模精神视域探讨学前教育专业学生的职业能力提升路径,意在明确劳模精神在学前教育专业学生职业能力提升中的价值,以便立足于学前教育专业学生的职业能力培养目标,通过构建职业能力培养体系,针对性提升学生的知识迁移能力,积极提升学生的实践能力,有效提升学生的创新创业能力,为立足于劳模精神提升学前教育专业学生职业能力,引导学生在实践中不断发扬劳模精神。     

高职院校应重视学生职业能力的培养

职业能力主要包括职业认知和定向能力、社会交往能力、职业准备和转换能力以及职业适应和应变能力。培养学生的职业能力,一要强化实践教学和工作体验,培养职业认知和定向能力;二要强化学生做人做事教育,培养学生的社会交往能力;三要强化职业指导和工学结合,培养学生的职业准备和转换能力;四要强化学生学习方法的指导,培养学生的职业适应和应变能力。     

高职语文教学中职业汉语能力的培养意义与方法研究

职业汉语能力是职场活动中的汉语应用能力,包括逻辑思维能力与交际能力、获得与传递信息的能力。职业汉语能力是学生各项能力的基本能力,将职业汉语能力渗透到高职语文教学中,能够培养学生人际交往能力,提高学生的口语能力,使学生具备良好的职业汉语能力,从而使学生更好地适应社会企业的需求。因此,本文着重分析职业汉语能力培养的意义,并提出高职语文教学中职业汉语能力培养的方法。     

学生职业能力培养三维体系的研究与构建

学生职业能力培养一直是国内外高等职业教育的研究重点。本文从构建学生职业能力培养的教学体系、学生职业能力培养的方法手段体系和学生职业能力培养的评价体系三个方面对高职院校学生职业能力的培养进行系统论述。并以文秘专业为例,论述了这些职业能力培养体系的实施对提高学生的综合素质和能力、增强学生的就业竞争力有较大的帮助。     

高职园艺专业学生职业素质及职业能力内涵探讨

学生职业素质和职业能力的培养是高职教育的主要任务,因此深入剖析高职各专业学生应具备的职业素质和职业能力的内涵成为重要课题.从促进高职学生的职业和个性化发展的角度出发,探讨高职学生应具备的职业素质和职业能力的内涵;结合高职园艺专业就业岗位调查,进一步分析园艺专业高职学生应该具备的显性职业素质、隐性职业素质,并从专业能力、方法能力、社会能力角度具体剖析园艺专业高职学生应具备的职业能力.     

高职英语专业学生职业能力培养的问题与策略的研究

高职英语专业学生的职业能力是学生适应市场需求发展的基础。本文通过对高职英语专业学生职业能力现状的分析,找到了影响高职英语专业学生职业能力培养的主要因素,并提出了高职英语专业学生职业能力培养的策略。     

高职学生职业能力培养途径研究

职业能力的培养是职业教育改革的必由之路。职业能力培养和提升能有效增强学生就业竞争力,促进高职学生全面发展,不断增强高职教育办学活力和特色,本文阐述职业能力的内涵及构成,通过分析高职学生职业能力培养的必要性,提出高职学生职业能力培养的有效途径。     

项目教学法在中职学生中“职业核心能力形成”的作用分析

职业核心能力培养是中等学校学生适应工作岗位的基本能力要求,也是中等职业学校的教育目标。在学生职业核心能力培养中,以教学项目为载体,依托行动导向和学生行为表现引导学生训练职业能力,是学生职业核心能力培养最有效的教学方法之一。     

高职院校学生职业核心能力与培养途径

通过对学生和教师问卷调查,在对高职院校学生职业核心能力现状进行调研的基础上,探讨高职院校学生职业核心能力的内涵,通过分析发现学生职业核心能力及培养目前存在的问题,提出了高职生职业核心能力培养的有效途径,以真正提升高职院校学生的职业核心能力。     

公安院校警务英语教学与警察职业核心能力培养初探

培养公安院校学生的职业核心能力,能够有效地提高学生未来的竞争力,满足公安实战的需要。通过警务英语教学不但能培养学生警务英语的应用能力,同时多种教学方法和教学模式的运用有助于提高学生职业核心能力并促进学生的职业方法能力和职业社会能力,教师将课堂教学与第二、第三课堂相结合,提高学生的职业核心能力,为创新型公安人才培养发挥积极作用。     

高职学生关键能力构成要素研究

学生关键能力构成是世界职业教育研究的重要内容。文中首先对关键能力的内涵进行了比较研究,再运用行为事件访谈法确定学生关键能力要素,并编制调查问卷。通过对调查数据的统计分析,确定了国内高职学生关键能力的构成要素,以期为学生的关键能力培养和评价,提供参考依据。     

学生职业可持续发展能力培养教学范式探析——基于高职商科专业经济法课程教学的实践

21世纪的职业教育,是使学生职业可持续发展能力培养的教育。只有关注学生的职业可持续能力培养,才能保证学生走上社会之后的职业持续发展后劲。经济法的教学对高职商科学生职业可持续发展能力培养具有重要的影响。文章通过经济法与高职学生职业可持续发展能力培养的关系和传统教学范式对学生职业可持续发展能力培养供给不足的分析,依据商科专业经济法课程的教学实践,从课程目标、教学内容、教材整合、教学方法和教学手段、学生成绩考核和评价、教师配置等核心要素方面对学生职业可持续发展能力培养教学新范式作了初步探讨。     

行动导向教学法与高职高专商务英语专业学生关键能力的培养

2080年代,＂关键能力培养＂成为一种教育模式走进了职业教育实践,形成了行动导向教学,近几年我国的职教界也兴起了一股研究关键能力的热潮。笔者在调研的基础上,提出了高职高专商务英语专业学生应该具备的十大关键能力,并提出了实施行动导向教学法,培养学生关键能力有效的途径。     

高职高专公共英语与专业整合教学探索

高职教育旨在培养实用型人才,帮助学生获得职业能力以及具备相应的素质,为行业企业所欢迎或取得社会的广泛认可。作为体现职业能力与素质重要组成部分的外语应用能力的培养,理所当然地要适应这一要求与变化,即高职外语教学应满足学生未来岗位工作与专业发展的需要。     

高职院校学生自我接纳状况的调查与分析

采用自我接纳问卷（SAQ）对四川省三所高职院校的320名学生从性别、独生与否、专业、来源地、年级等方面进行了自我接纳状况调查。结果表明：高职院校学生总体自我接纳情况处于中等偏上水平,且能够恰当地进行自我接纳;男学生和独生子女学生自我接纳水平均高于女学生与非独生子女学生;学生自我接纳水平是随着年级而依次升高;农村学生自我接纳水平高于城市学生。了解当前高职院校学生的自我接纳状况,可以为学生健康教育提供依据。     

全日制自考助学班学生职业能力培养刍议

职业能力的培养是目前我国高校必须面对的重要课题,大学生,尤其是全日制自考助学班学生应具备职业能力。我们可以通过构建并实施与培养自考生职业能力相适应的人才培养方案、改革目前的课堂教学模式、广泛开辟第二课堂、将职业准入制度引入自考生职业能力评价体系等措施,努力打造自考生职业能力。     

高职商务英语专业实践教学的思考

商务英语属于应用语言类的一门学科,而应用英语专业学生的综合能力的培养必须通过实践教学环节来完成。对于高职院校而言,实践教学是培养学生职业技术能力及职业关键能力的重要环节,对学生就业能力的培养起着至关重要的作用。     

基于大学语文课程的高职生人文素养再审视

高职学生人文素质普遍偏低已经成为不容回避又亟待解决的问题,但高职教育依旧是重技能轻人文,压缩大学语文等公共基础课。以终身教育的理念来观照当前的高职教育,过多关注职业技能而忽略人文素质的提高是以牺牲受教育者的全面发展为代价的。好的职业教育,在培训技能的同时,更要教学生学会做人。因此,高职院校应创设多元课程结构,把职业技能的培训和人文素养的提升贯穿于整个高职教育全过程,充分发挥大学语文等相关课程对于提高学生的职业能力、陶冶情操、树立正确人生观和养成健康心理品格的作用。     

高职院校创业教育中的问题及对策——以晋城职业技术学院为例

在当前就业形势严峻的情况下,高职院校应实施创业教育,采用多种形式和方法,对学生进行创业意识、创业知识与技能、创业心理素质、创业的社会常识等方面的教育,以提高学生的整体素质,提升学生的就业能力。     

高职学生感知型学习风格与外语成绩的相关性研究

本文采用Lynn O’Brien的学习风格调查表对高职学生的感知型学习风格及其与外语成绩的相关性进行了调查研究。调查结果显示,感知型学习风格对外语学习成绩有影响,触觉型风格偏向与外语成绩之间呈显著负相关。该结论对高职外语教师的启发是：教师应了解学生的学习风格,同时结合培养目标和学习任务采用相应的教学方式,如在该研究中应适当增加满足触觉型学习风格偏向的教学方法与考试形式,这不仅有助于提高学生的外语成绩,更有利于全面拓展学生的学习能力。