提问意识和创新精神

提问意识是创新精神的基石，而强化培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，培养学生的提问意识是培养创新人才的关键。     

自主提问 培养创新意识

新课程改革改变了学生的学习方式，为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台。自主提问能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。     

问题意识与创新精神和创新能力的培养

从中学生物教学来说，有学者认为：纵观中学生物教材，有意识地、系统地培养学生的问题意识和提问题能力，几乎还是空白。“实验教学主要被用来当作检验书本理论的工具，其它认知能力开发较少，培养的多是求同思维和习惯思维，极易造成思维途径狭窄、呆板、缺乏主动性和创造性。许多中学生对周围事物熟视无睹，提不出有实验研究价值的问题，甚至觉得没有问题可提，这是与传统的教学模式分不开的。”犤１犦我们进行的程序探索教学以此为鉴，教学程序设计的第一大步骤就是“提出问题”，使学生在“提问题”的情境中，形成提问题的意识和习惯，…     

强化问题意识 培养创新精神

问题意识是思维的动力,创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤,是培养学生创新精神的起点。所谓问题意识,是指人们在认知活动中,经常遇到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思索,不断提出问题和解决问题。     

增强学生问题意识培养学生创新精神

所谓创新教育就是指以培养创新精神为核心的素质教育,是培养学生创新意识和创新能力为指向的学习理念。而"问题解决"则是培养学生创新精神与实践能力的基本方法。所谓的"问题解决"是指:教师为学生创设多样的教学情境,激励学生积极探索,     

浅谈农村中学生的语文问题意识与创新精神的培养

问题意识与创新精神的培养是提高学生的语文能力 ,培养跨世纪人才的重要途径与手段。学生的语文问题意识与创新精神的培养 ,要求教师树立素质教育的观念 ,营造好的教育环境和氛围 ,激发和引导学生 ,使学生敢问、愿问、会问、善问 ,从而提高学生的语文能力。     

问题意识与创新精神的培养

注重学生主体意识和自主能力的培养和发展是中学历史教学的核心任务,是历史教学改革的关键问题,同时也是培养创新精神的需要。究竟如何培养学生这方面的能力,在当今中学历史教学中越来越受到重视,能力的培养有赖于通过课堂教学来完成,方法、手段多种多样,而问题教学法就是其中一种较为常用、实用和有效的方法。在这里笔者就多年来历史教学实践探索,谈谈自己的粗浅看法和应注意的问题。     

大学生创新精神与“问题意识”的培养

带着遗憾离世的钱学森老人六问总理"为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?"的遗言使创新人才培养问题再次成为广大教育工作者和国人关注的重点。创新始于"问题",问题意识是培养学生创新精神的切入点,打造学生的问题意识是培养学生创新精神的关键所在,就培养学生"问题意识"的主要途径进行了探讨。     

大学生创新精神与“问题意识”的培养

带着遗憾离世的钱学森老人六问总理“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”的遗言使创新人才培养问题再次成为广大教育工作者和国人关注的重点。创新始于“问题”,问题意识是培养学生创新精神的切入点,打造学生的问题意识是培养学生创新精神的关键所在,就培养学生“问题意识”的主要途径进行了探讨。     

从提问入手，培养学生的创新意识

教育教学的实践表明,任何创新都来源于问题,因此,在教学中注意让学生带着问题学习,凡事多问几个为什么,以强化问题意识,是培养学生创新能力的重要手段和有效途径。下面谈谈笔者在数学课堂教学中从学生提问入手,培养学生创新能力的几点做法。 鼓励学生提问。首先,要实行教学民主,根除教师一言堂的传统教     

探索创新精神的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林.创新能力已成为时代发展对人的根本要求,自然也成为素质教育的基本内容.创新精神的培养必须做到明确创新精神涵义,牢固树立创新意识,创新教学方法,创设创新环境,在实践中创新.     

探索创新精神的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力．一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。创新能力已成为时代发展对人的根本要求，自然也成为素质教育的基本内容．创新精神的培养必须做到：明确创新精神涵义，牢固树立创新意识，创新教学方法，创设创新环境，在实践中创新。     

数学创造意识培养中存在的几个问题

数学教学应该是培养学生创造意识和能力的重要途径,但在现实教学中,许多教师对数学内容之间的关系缺乏较深刻研究,从而使一些有价值的内容没有发挥出其应有的对学生数学创造意识和能力培养的价值,主要存在五个方面的问题,需要数学教师在教学中注意和改进。     

"问题意识"与学生创新能力的培养

问题意识是创新发明的基石,一切创新都始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。在呼唤创新人才的今天,教育只有不遗余力,利用各种途径和方法,努力培养和激发学生的问题意识,才能造就大批的符合时代要求的创新人才。     

大学生"三创"精神培育探析

“三创”精神是新时期大学生的一种素质要求。大学生“三创”精神的培育必须与高等教育的实际相结合,与大学生的身心发展相适应。借鉴发达国家的先进经验,结合学校实际,充分利用课堂教学主渠道,把校园文化活动作为孵化器,把社团作为主载体,把社会实践作为主战场,可使大学生“三创”精神培育落到实处。     

博士生创新品质培养

创新品质是博士生培养的根本.博士生的培养是建立在科学研究的基础之上的,本文通过分析科学研究的内在规律,指出了学校、导师、学生作为统一的整体,需要在博士培养过程中尊重科学研究规律,各负其责,形成利于创新型科技人才成长的环境.具体结合科学研究的内在需求.有针对性的分析了学校在学术氛围、科研条件、科学管理等方面的责任,导师在学术品德、学术指导、学术交往等方面的责任,学生在责任感、创新意识、自身知识结构等方面的责任.     

基于后现代科学观的创新精神培养

随着后现代社会的到来,后现代思潮对教育领域的影响日益凸显,以至于教育界出现了新的后现代教育思潮。然而,关于后现代科学观对科学教育的影响,我国教育界多侧重于批判的破坏性,而对其建设性重视不够。尽管后现代科学观的确存在着偏颇之处,但其新颖而独特的视角有助于我们突破传统的思维定势,从多角度对科学教育进行反思。后现代科学观质疑科学的客观性和真理性,强调科学的可变性和暂时性,其积极意义在于把科学看成永无止境的探索过程,在物理教学中渗透后现代科学观有利于培养学生的质疑和创新精神。     

培养小学生的创新意识与读书能力

教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而在于教会学生怎样学习,学习怎样发展自己。