情感因素在数学课堂教学中的运用

课堂教学不仅是师生之间实现知识交流的过程,而且也是师生之间情感交流的过程,但是在数学课堂教学中,却常常忽略了它。情感在教学中的作用是由教师与学生的本质和特点决定的。教师的教育对象是有血有肉、有思想情感、个性多样的学生,他们的内心世界是丰富多彩的,他们的情感发展、知识掌握和智力发展大体相同,全部根植于教育活动中。现代心理学认为,教学中实现的知识交流,是以师生情感活动为背     

情感教学提高英语课堂效果

教学作为一种交流艺术,在传授知识的同时,也伴随着师生之间的情感交流,可以说是在师生情感交流的过程中掌握知识,在掌握知识中交流着情感。笔者大胆尝试着把情感投到学生身上,以求师生交融,教学共振,获得完美的教学效果。     

浅析英语教学中的情感教育

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生具有积极向上的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则。     

化学课的情感教学

美国心理学家布卢姆等人认为：知识可以改变情感，情感也能影响认识。教学实践证明，情感等非智力因素能对学生的学习产生比较重要的作用。教学过程既是教师向学生传授知识的过程，也是师生之间情感交流的过程。但从目前化学教学实际情况来看，大部分教师仍然重视化学知识的教学，而忽略了情感教学。在化学创新教学中，教师要高度重视情感教育，要和知识教育并重。教师要建立起融洽、和谐、平等、     

用真情滋润学生成长

教学既是知识技能的探究过程,又是师生情感交流的过程,是师生共同交流、共同发展的过程.学生兴趣浓厚,学习效率高,智慧就能得到充分发展.这就要求教师     

浅谈英语教学中的情感教育

教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英     

语文教学中情感互动的途径和方法

语文教学作为一种交流艺术,在传授知识的同时,也伴随着师生间的情感交流。可以说是在师生交流情感的过程中掌握知识,在掌握知识的过程中交流情感。情感是语文教学之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。语文教学就是晓之以理,动之以情,以情来沟通与学生的联系,以情陶冶学生。心理学与教育学研究表明,情感在教学中不仅有动力功能,而且有消除疲劳,激活创造力的作用。语文教学要善于凭借自己的情感去感染学生,营造互动空间。     

中学英语情感教学的尝试

教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则：     

沟通情感 引起共鸣——浅谈语文教师的情感优化投入

教学是师生之间全方位交流和碰撞的过程,不光是知识的传递,也是情感交流合作的运用。语文教学渗透着强烈的情感教育。语文教师应运用情感的语言、体态去激发学生相应的情感体验。把教材的"此情此景"变成学生的"我情我景",让学生随着教学过程推进,入情、动情、移情、抒情。在教材━━学生━━教师之间驾起了一座情感交流的桥梁。     

谈数学教学学生学习兴趣的强化

课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。所以如何强化学生的学习兴趣是保证课堂教学的重要手段，也是发掘学生情感的积极因素，它可以促使学生对学习数学知识和参与数学活动更加积极主动。     

在互动中生成数学智慧

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。在教学过程中,如果师生之间能以一种真诚的态度去传递情感,不但能调动学生学习的积极性和主动性,让学生在愉快的氛围中进行有意义的学习,而且能开发学生的智力,启迪学生的智慧,培养学生的能力。那么,如何让学生的数学智慧在真情互动中生成呢？现从一些微小视角,谈几点认识。     

浅谈数学教学中的情感教育

课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会．     

地理课堂教学互动之我见

正课堂互动是新课程倡导的重要理念之一,其实质是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的动静结合的过程。在教学过程中教师与学生之间有传授知识技能的互动,有交流情感态度的互动,有直接的互动也有间接的互动。互动也意味着教师角色定位的转换,由知识传授者转向学生发展的促进者。     

浅谈日语情感式教学

学习是师生问心灵接触和情感交流的过程,生动的导语,良好的课堂气氛,情感的投入,有利于实现师生间的情感交流,能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生快乐学习,轻松掌握知识.     

数学教学要加强师生的情感交流

教学过程中，师生之间存在着两条交织在一起的信息流：知识信息流和情感信息流。这两种信息流相互影响，交织流动，共同汇成教学过程的信息交流。当知识交流与情感交流都畅通时，总流量最大，教学活动就处于最佳状态；当知识交流与信息交流有阻塞时，就会引起恶性循环，导致教学活动失常或完全终止。因此，教学过程中师生的情感交流不仅是实现教学目标的手段，同时也是教学目标的组成部分。     

情感因素在高中英语教学中的运用

教育心理学告诉我们,教学实践不仅是知识的传授过程,更是师生情感互动交流的过程。良好的情感能激发孩子们浓郁的学习兴趣,进而驱动他们自主学习。英语是一门语言学科,强调情感交融和互动交流,所以教师应该巧借情感教育的方法和策略,将知识传授巧妙融合于心灵与思想的交融,使学生、教师和知识三者融为一体,激活学生学习英语的内驱力,从而提高英语教学的质量。     

情感因素在中学英语教学中的作用

在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学是不可分割的两个方面。教师在教学过程中投入一定的情感，以乐观向上的态度向学生传授知识，那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。反之．如果教师对学生缺乏情感投入，教学过程就会变得枯燥无味，学生就会漫不经心，敷衍了事。因此，在中学英语教学中如何有效地开展情感教学，兼顾学生的智力因素和情感囚素，提高教学质量，激发学生的学习兴趣进而变“要我学”为“我要学”，是所有中学英语教师面临的一项迫切任务.     

美术鉴赏教学中的情感教育

传统的美术教育往往是知识信息传递和反馈的交流过程,排斥学生的情感反馈,以致阻碍了美术教育中对情感的培养,因此,美术教育在传播知识技能的同时,要从师生双方情感交融与共鸣入手。现将我多年美术教育实践中总结出来的有关情感教育经验介绍如下。     

语文教学要提高学生的学习兴趣

教学过程是教师和学生之间的对话．包括知识层面的对话．也包括精神层面的情感对话。师生之间的教与学,思维碰撞、情感交流、能力的形成都是在对话过程中完成的．而后者对前者又有着无形的决定力量。教师传授知识的过程．是否被学生接受．学生对学习是否感兴趣．学生的学习效果直接受师生关系影响。正如古人所说的：“亲其师而信其道。”     

也谈初中英语教学中的情感渗透

在英语教学中。不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。如何把情感教育渗透到英语教学中，下面我就谈谈自己的一些想法。