“主体开放潜能识字”实验的几点体会

“主体&;#183;开放&;#183;潜能识字”课题在我校开展实验两年来，我作为一名实验教师，有幸得到了省特级教师陈树民老师以及各级领导、老师的关心与指导，使我受益非浅。我们实验班的学生在两年时间内，通过多种识字途径和方法，不仅提高了识字量（两年时间，完成了五、六年的识字任务），而且激活了大脑，开拓了视野，极大地提高了语文的综合素养，绝大多数学生阅读五、六年级的语文课本，没有问题。使汉字真正成为开发大脑潜能、启迪智慧的金钥匙。下面，我相就此项实验课题谈几点体会。     

谈开发儿童主体识字潜能

教育学家杜威说"教育即生活,生活即教育".学生的任何一项学习,都跟生活息息相关.生活是学生学习取之不尽,用之不竭的源泉.     

情绪、识字和潜能开发

一、问题与思考据中外科学家的研究实验表明,中国的汉字是“复脑文字”,让儿童学习汉字,对儿童潜能发展有促进作用。识字益智被越来越多的重视早期教育的家长认可,他们想方设法教孩子识字,有些幼儿园也参与到早期识字活动中来。那么是不是认识汉字越多,孩子的潜能开发就越好?建国五十多年来,识字教学流派几十种之多,教学目标大都集中于识字效率,也就是只重视认知目标,而忽视甚至排斥情感因素。然而科学家通过实验开始认识到,情绪对儿童识字、阅读等认知能力的提高起着重要作用,有必要给予更多关注。最新的研究成果说明:一个人的成功不仅取决…     

提高识字效率 培养识字能力

当前识字教学中仍存在耗时费力、方法呆板单调、收效甚微的弊端。原因是有些小学语文教师缺乏对汉字的研究，不能根据汉字的特点，选择合理的教学方法来训练学生的识字能力，那么，如何有效地提高识字效率，培养学生的识字能力呢？笔者认为，应该从以下几个方面注意。     

多渠道培养学生的识字能力

《语文课程标准（实验稿）》明确规定了小学第一阶段（一至二年级）的汉字学习目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，通过“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”，“初步感受汉字的形体美”。通过识字帮助阅读，使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。《语文课程标准（实验稿）》与现行《语文教学大纲（试用修订版）》相比，提高了认识汉字的量，降低了“会写”汉字的量。从目标的制定到教材内容的编排都体现了让学生“多认少写”，“早认字、早阅读”这一思想。识字是低年级学生的主要学习内容，教师要通过识字教学，使…     

以学生为主体的小学语文识字教学

文章首先阐述了以学生为主体的小学语文识字教学的内涵及特征,然后提出了以学生为主体的小学语文识字教学策略,包括丰富教学方法,培养学生的识字意识;依据汉字构成规律,引导学生自主识字;实施课堂互动识字,培养学生主动识字的习惯。     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文学习的基础及重点之一,随着新课改的不断推行,学生的识字教学越来越受到人们的重视。如何在小学语文教学中不断提高识字教学水平是教育工作者们探讨的重要话题。本文将针对小学生的思维及学习特点,给出一些关于小学语文识字教学的可行性策略,希望可以帮助广大教育工作者实现教学目标,提高小学生识字教学的教学质量。     

让学生自主识字

在识字教学中，常常是以教师为主，带着学生逐个分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构，学生只是被动地死记、机械地抄字。这种教学方法，教师统得过多，统得过死，学生不仅学得乏味，更谈不上帮助他们形成能力。因此，在教学中教师要把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性。引导学生自主识字。     

科学识字新感受

当小学生进入小学一年级,拿到教科书的时候,一定都难以抑制阅读的欲望,而要学会阅读首先要学会对汉字（词）的认读。“科学认读”的开展与实施,恰好为笔者在识字教学中提供了一个崭新思维空间,也给学生们开辟了一方学习的乐土。     

如何发挥小学语文识字教学的主体参与作用

为了更好地开展识字教学中的主体参与教学,有效提升小学生们的识字能力和识字效率,我们必须要了解主体参与教学策略的特征,从而立足于教学方法的特点,开展一系列的教学活动。本文经过大量的教学实践和总结,对识字教学中的主体参与策略进行了分析和探讨,希望能够给相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。     

如何发挥小学语文识字教学的主体参与作用

为了更好地开展识字教学中的主体参与教学,有效提升小学生们的识字能力和识字效率,我们必须要了解主体参与教学策略的特征,从而立足于教学方法的特点,开展一系列的教学活动.本文经过大量的教学实践和总结,对识字教学中的主体参与策略进行了分析和探讨,希望能够给相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持.     

挖掘学生潜能 激励自主识字

在课堂教学中充分挖掘学生潜能,让每一个学生都能自主、快乐地学习,是每一位教师的职责。那么,在小学低年级识字教学中,应如何让学生自主地识字呢？     

走进“汉字王国”——从农村孩子科学认字谈起

有这么一堂一年级的孩子认字活动课:老师先在黑板上画上"^",挺神秘地问:"小朋友们,请你们猜猜看,老师在画什么?"小朋友们开始窃窃私语,老师伸出右手食指在嘴唇上一竖,意即请大家举手发言.     

小学识字教学之我见

小学生识字枯燥被动,容易回生,教师要充分调动学生学习的积极性,采用不同的教学方法,创设情境,联系生活,教授方法,培养学生主动识字的能力,使其养成良好的识字习惯。     

新课标下的低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点,为培养全面、高素质的人才奠定扎实的基础。新课标对识字提出的目标是：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就是说,要让我们以培养学生的识字兴趣为首要目标。这两年的低年级语文教学,使我更充分地认识到恰当的教学方法能激发学生的识字兴趣,以下是我对识字教学方法的一点感受。     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文教学的一项重要任务。随着时代发展,教育界对识字教学越来越重视,如何提高学生的识字量,让学生轻松进行大量阅读成为小学语文教学关注的重点。在小学语文识字教学过程中,小学教师要在主体参与教学理念的指导下,根据教学情境和学生特征,在教学过程中尊重学生的主体地位,培养学生主体参与意识和能力,从而提高学生的语文识字能力。本文从提高识字教学课堂效率出发,在培养学生识字能力的同时,确立学生的主体地位,提出有效的主体参与识字教学策略。     

小学语文识字教学中的主体参与教学策略探讨

新课程改革不断深入的背景下,现阶段小学语文识字教学开始将出发点定义为数字本身,通过帮助学生掌握汉字规律来提高学生的学习兴趣,促使其积极主动地学习,从而极大地提高了教学效率。     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字能力是学习语文学科需要具备的最基础的能力,识字教学也是语文学科教学的重要内容之一。小学阶段的语文识字教学是培养和提升学生识字能力的关键,在素质教育和新课程改革的背景下,教师应该充分利用主体参与的教学模式,在提升识字教学效率和质量的同时实现对小学生识字能力的有效提升。文章立足于分析主体参与教学对小学语文识字教学的积极意义,探讨了小学语文识字教学的主体参与教学策略,旨在为提升小学语文识字教学效率和效果提供参考。     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文教学中重要的组成部分。随着社会的发展、时代的进步,教育部愈发重视小学语文识字教学,也为识字教学做出许多行之有效的探索与研究,但在具体教学实践中,识字教学尚存在诸多问题。基于此,本文立足小学语文识字教学,根据教学情境与学生特征,提出主体参与教学策略,以期发挥学生的主体作用,调动学生的主观能动性,培养学生的主体参与意识与能力,从而提高学生的识字能力。