大学英语自主学习模式下教师角色的转变

本文探讨了大学英语教师在自主学习这一新型教学模式中的角色转换。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、设计者、合作者、调协者和评估者等多种角色。     

大学英语翻转课堂之教师角色“翻转”

大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。     

谈创新型高校英语教师的特质

教师是创新的激发者和实施者.在高校英语教学中,要培养具有创新精神的英语人才,教师必须是创新型英语教师.创新型英语教师的特质为:具有一般教师的特质;具有英语教师的特质;具有复合型英语人才的特质;具有创新素质.     

英语教师的多元化角色

英语教师是教学过程的主导者,在英语教学过程中扮演着非常重要的角色.他们是学生兴趣的培养者,又是学生进步的鼓励者,他们让学生对自己更具信心;他们从固有的教学模式和学生学习方式中走出来,成为英语情境的营造者和各种教学手段的探索者;英语教师还是评价方式的试验者和教学经验的总结者.他们还需掌握现代教育技术.英语教师的角色呈现多元化,应努力担当好这一多元化的角色.     

论英语教师的角色定位

在英语与社会经济共同发展的背景下,作为英语教师必须正确给自己的角色定位.英语教师应该是知识与学习策略的传授者,完成任务的组织者,课堂教学的调控者,交际活动的普通合作者,学习环境和教学方法的创造者,育教学的反思者与研究者等.     

"任务型"英语教学模式的传播学视角

以"学生为中心"的"任务"型教学模式中,仅仅是传统的传播者的定位已经不能满足这一模式的教学要求.因而有必要构建新型的英语教师角色.以传播学理论为指导,研究如何构建新型的任务型英语教师在多媒体环境下的角色,有助于促进新型角色的不断完善、改进,并逐步形成具有鲜明个性特征、符合教师专业化思想、符合师生共同发展、和谐统一的角色,使教师明确自身的任务.自觉学习新型教师的各种教学技能,具备完成任务的条件,并发挥最大的作用.     

高中学生英语学习方式多样化对英语学习的影响探究

一、问题的提出 长期以来,英语学习者的学习方式以及所采用的学习策略是不为人们重视的。随着新课程标准的颁布,新课程改革的进一步深入,人们对英语学习的认识不断加深,要求教师要更新教学观念,因此要求教师不仅要成为关注学生终身发展和全面发展的新型的知识传授者,     

适应中学课改要求改革高师英语专业教学

中学英语课程改革对中学英语教师提出了新的要求.目前,高师英语专业教学与培养新型英语教师的要求不相适应.高师英语专业教学应从培养目标、课程设置、教学方法等方面进行调整,着力培养学生的英语综合运用能力.     

多媒体网络英语教学中教师的作用

多媒体网络技术应用于大学英语教学势在必行。在多媒体和网络环境下,大学英语教师的作用不再是传统意义上的"知识传播者",而是集网络技术与语言知识于一身,充当学生英语交际环境的创造者,学习策略的指导者,新型教学模式中的主导者,学生英语学习的帮助者、促进者和评估者。     

浅析高职英语教师的角色转型

高职英语教师要更好地为高职教育的培养目标服务,就必须对自身的角色定位进行改变,努力将自己从传统的英语教师转变为符合高职教育特点的新型教师.     

翻转课堂视域下英语教师角色误区、转换及实现路径

在翻转课堂教学中,英语教师要对角色错位、缺位和越位有清晰的认识,实现自身角色从课程的执行者到课程的构建者、从知识的传递者到学习的引导者、从课堂教学的权威到学习心理的疏导员、从教学活动的实践者到教学实践研究者的转换.当前,要通过提高教师角色意识、加强教师角色研究、缩短教师角色距离等路径,帮助英语教师有效应对翻转课堂中的自身角色转换,促使英语教师在良性循环中实现自我发展.     

翻转课堂视域下英语教师角色误区、转换及实现路径

在翻转课堂教学中,英语教师要对角色错位、缺位和越位有清晰的认识,实现自身角色从课程的执行者到课程的构建者、从知识的传递者到学习的引导者、从课堂教学的权威到学习心理的疏导员、从教学活动的实践者到教学实践研究者的转换.当前,要通过提高教师角色意识、加强教师角色研究、缩短教师角色距离等路径,帮助英语教师有效应对翻转课堂中的自身角色转换,促使英语教师在良性循环中实现自我发展.     

数字化技术支持下大学英语教师定位与职能转变

数字化技术的发展给我国教育事业带来了巨大的影响,在此背景下,传统教学模式已经不能满足我国英语教学和课程改革的需要。长期以来,英语教师在教学活动中具有权威性,忽视了学生的主体地位和主观能动性的发挥,在现代数字化技术支持下,各种新型的教学手段和教学方法层出不穷,英语教师从教学知识的传授者向教学活动的组织者与设计者、学生自主学习的指导者、学生人生观与价值观的塑造者和学习活动的研究者和参与者进行转变,大学英语教师的教学职能也要发生相应的转变。因此,高校要制定相应的策略,促进大学英语教师角色定位和职能转变,推动我国英语教育事业的发展。     

翻转课堂视域下英语教师角色误区、转换及实现路径

在翻转课堂教学中,英语教师要对角色错位、缺位和越位有清晰的认识,实现自身角色从课程的执行者到课程的构建者、从知识的传递者到学习的引导者、从课堂教学的权威到学习心理的疏导员、从教学活动的实践者到教学实践研究者的转换.当前,要通过提高教师角色意识、加强教师角色研究、缩短教师角色距离等路径,帮助英语教师有效应对翻转课堂中的自身角色转换,促使英语教师在良性循环中实现自我发展.     

大学英语公共课教师角色的转型

我国大部分地区的大学英语公共课采用传统"填鸭式"教学,此种教学模式下,教师角色存在明显的弊端.在社会日益开放、国际交流日益频繁的转型时期,大学英语公共课教师角色应该转型,应树立教师是课堂的组织者和学生学习的引导者、鼓励者的教师角色.     

初中英语教师如何提高自身素质

英语教师不仅是英语知识的传授者更应该是学生学习的引导者,学生素质的培养者、教学的反思者和教育的创新者。所以英语教师必须具有教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。     

论英语语言相关性与阅读能力的关系

本文论述了英语语言的内在和外在相关性及其与阅读能力的关系,这种相关性理论对英语学习者及对英语教师都有普遍的指导意义.     

学术英语视角下英语教师发展的困境与挑战

我国教育国际化趋势逐步加深,高校英语不断向"学术英语"改革.在此背景下,英语教师作为课堂的组织者、掌控者应力挑重任,率先实现自身提升转型.文章首先介绍了"学术英语"的定义及要求,结合学术英语相关知识,探索英语教师发展转型中面临的困境与挑战.研究发现,在我国学术英语发展仍处于摸索阶段的处境下,英语教师发展不仅受到学生、学校等外部因素影响,而且面临自身教学观念传统、知识体系不合理等方面的桎梏.本文针对这些问题为英语教师转型提出了一些建议.     

当代新型师生关系在大学英语教学中的作用和建立

当代教育教学中的师生关系应该是教师和学生人格上平等、尊师爱生、相互激励、教学相长的新型师生关系.这种新型关系的建立对于学生心理健康的发展,提高英语教学质量,完善英语教师师德有着重要的作用.     

信息化背景下高职高专英语教学中微课初探

高职高专英语是一门基础性学科,无论是对于专业课,还是作为公选课来说,都必须要提高英语学科的教学质量。随着信息技术的发展,不仅要提高英语教师的专业教学水平,还应该将重点放在如何利用信息技术提高英语教学的质量。微课,新型教学模式逐渐得到高职高专英语教师的重视与肯定,微课作为一种教学手段如何在英语教学中更好的发挥其作用,就需要广大英语教学者更加深入的进行研究与探索。