国际基础教育发展战略探析

一、国际基础教育发展历史考察国际基础教育发展源远流长,中国秦朝以前的历代教育基本上都可看作基础教育,汉代后才出现了太学等类似的高等教育学校。而西方自古埃及到古希腊、古罗马的教育基本上也都属于基础教育。本文讨论的主要是现代意义上的基础教育。1.文艺复兴时期的基础教育发展现代基础教育的发展首先起于13世纪到15世纪的文艺复兴运动。文艺复兴运动提出尊重人性,教育也受到空前的重视。许多人文学者纷纷创办学校来实践新的人性观和教育思想。一时间各种新学校如雨后春笋般涌现。2.新教改革时期的基础教育发展16世纪在德国爆发的…     

以教育信息化发展促进学校教育的现代化

众所周知,缩小地区之间、城乡之间、学校之间基础教育的差距,解决基础教育的基本矛盾,实现基础教育的均衡发展,已成为21世纪初我国基础教育要重点完成的战略任务。21世纪所需要的新型人才必须具备较高信息素养与较强的创新能力,因此,注重培养学生的信息素养与创新能力是     

21世纪初澳大利亚基础教育发展前景探析

本文依据20世纪后期澳大利亚学者对21世纪初国际和澳大利亚本国基础教育发展前景的两次预测,分析和探讨了21世纪初澳大利亚基础教育的可能发展前景以及对中国21世纪初基础教育改革的启示.     

面向二十一世纪发展“两优两高”基础教育

面向二十一世纪发展『两优两高』基础教育省教委副主任韩清林学习、宣传、贯彻好党的十五大精神,按照十五大要求,认真谋划基础教育的改革和发展,将一个高水平高质量的基础教育带入２１世纪,是全省基础教育战线面临的一项基本任务。一、今后三年是基础教育改革发展的关...     

面向21世纪 开创基础教育的新局面——在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话

面向２１世纪开创基础教育的新局面———在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话再过几年，人类社会就跨入２１世纪。我们要把一个什么样的基础教育带入２１世纪？一个关键的问题，就是要积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人。这是基础教育的一项紧迫任务。这两年...     

中国基础教育性别公平存在的问题和对策

性别公平是当今国际世界基础教育研究中的一项重要任务，本文首先介绍了20世纪90年代中国基础教育在实现性别公平方面取得的成就，然后指出了中国基础教育中仍然存在性别不公平的一些问题，最后探讨了21世纪前15年中国基础教育全面实现性别公平应该采取的政策措施。     

论中国百年基础教育改革中的民族自觉性缺失

中国严格意义上的基础教育滥觞于20世纪初的现代化改革运动。一个世纪以来,面对西方强大文明而产生的理智与情感的冲突,不断地催育着基础教育的嬗变和发展。新基础教育发展必须寻觅传统教育的文化合理性,立足于民族传统的基础上探寻教育改革的自觉性。     

从名师成长看“渝派名师”的形成

21世纪我国基础教育呼唤大批名师的诞生。因为,一方面随着普及义务教育在20世纪末的基本实现,我国基础教育完成了“数量规模型”发展阶段,步入“质量效益型”发展阶段;另一方面,21世纪初在全国范围内推行的第八次基础教育课程改革,以全新的课程理念、目标、结构与要求开始了素质教育在基础教育阶段的实践化。     

民族地区基础教育发展存在的基本问题及对策

２１世纪之民族地区基础教育仍是我国基础教育中 一个薄弱环节。本文对地区基础教育发展中存在的基本问题进行了讨论,并提出了如何改变民族地区基础教育发展的落后面貌的建议与对策 。     

我国基础教育管理体制的沿革及其对改革的启示

20世纪80年代以来,我国基础教育体制改革取得了重要进展,新的基础教育行政体制的雏形在某些地区初步形成,开始在基础教育行政中发挥积极的作用[1]。基础教育体制改革是整个基础教育改革与发展     

二十世纪国外新教学论对我国基础教育课程改革的启示——兼谈国内基础教育课程改革中的几个问题

针对我国新一轮基础教育课程改革中几个问题的认识,结合对20世纪国外新教学论处理类似问题的思路考察,总结出20世纪国外新教学论对我国基础教育课程改革的如下启示:如何对我国教育传统进行继承与批判;我国基础教育课程改革倡导的理论和我国基础教育实践中原有的理论如何匹配和衔接;如何衡量我国基础教育课程改革的条件性因素;如何调和我国基础教育课程改革的理论和教育实践的隔离;如何更好地应对我国基础教育课程改革中出现的问题。     

论点摘编

面向21世纪新基础教育的新理念华东师大教授叶澜在今年第2期《上海教育科研》杂志上撰文,阐述由其主持的“面向21世纪新基础教育探索性研究”这一     

国际社会对21世纪基础教育目标的思考

２０世纪行将结束,２１世纪就要来临。在世纪之交,国际社会对未来基础教育目标进行了许多新的思考,其中一些超越了政治、经济与文化传统的局限,具有高度一致性。了解国际社会对于未来基础教育目标的共识,对于我们的基础教育改革有一定的借鉴意义,兹略述如下：注重培养学生的创造性素质在传统观念中,人们总是认为创造与基础教育无关,基础教育的目标定位在掌握一些基本知识和技能上,把创造看成是只有高等教育才追求的目标。这个观念反映了工业社会对基础教育的要求。２０世纪７０年代以后,随着后工业社会的来临,人们越来越认识到在…     

略论我国基础教育的改革

21世纪是教育的世纪。我国基础教育如何进行改革以适应未来社会发展的需要,是教育界正在积极探索的重要课题之一。本以素质教育理论为指导,从未米社会对人的素质的客观要求出发,对我国基础教育在转变教育观念、进行课程改革、提高教师素质以及加大对贫困地区基础教育扶持力度等方面进行了较为系统的论述。这些论述对于进一步深化基础教育改革有着重要的现实意义。     

计算机基础教育课程教学改革研究与实践

计算机基础教育课程已经成为面向二十一世纪人才培养方案中必不可少的重要的基础教育课程之一。本就河西学院计算机基础教育课程教学改革与实践进行了总结。     

前言

为了解决当前教育工作中存在的问题，使教育工作更好地促进首都社会主义现代化建设，促进国家可持续发展战略在北京的顺利实施，１９９４年初，原北京市教育局成立了以文喆同志为组长的《北京市２１世纪基础教育课程改革研究》课题组北京市教委成立后，亦把此项课题列为教委实施素质教育的关键一环。１９９６年下半年，本课题被列为“九五”期间国家教委重点资助项目。本课题研究的主要内容是：（一）北京市２１世纪基础教育展望；（二）北京市２１世纪基础教育目标；（三）北京市２１世纪基础教育课程设置改革方案；（四）北京市２１世纪基…     

美国基础教育课程改革的历史回顾与启示

20世纪80年代以来,美国基础教育课程进行了重大的改革,并在改革的整个过程中始终以公平和效益为其基本的价值和目标取向。分析20世纪80年代以来美国基础教育课程改革的目标和理论基础,回顾美国各个历史时期基础教育课程改革的政策与措施的演进过程,将有助于把握美国基础教育改革的基本特点与走向,而且对我国目前的基础教育课程改革也会有所裨益。     

试论信息化时代基础教育的变革要求

21世纪是高度信息化的世纪，变革成为基础教育适应时代要求的必然发展趋势。本论述了我国基础教育在教育观念、课程设置、教学模式、师生关系定位、教学方式方法等方面发生的深刻变革。     

呼唤健康珍爱生命

21世纪是生命科学的世纪,是健康的世纪。国内外专家提出了健康的新概念:除躯体健康、心理健康和社会适应良好之外,还包括道德健康,只有这四方面的健康才是完全的健康。 李岚清副总理曾说:“我们的教育,尤其是基础教育的根本任务是提高全民族的素质。”基础教育     

我国20世纪90年代基础教育价值研究综述

价值研究是基础教育理论研究的重要组成部分。20世纪90年代，有关研究者主要论及“基础教育价值”、“基础教育价值取向”两方面的问题。其中有些研究者认为，素质教育才是基础教育理想的价值取向。