《杨修之死》自学导读

一、自学目的1、理解课文选择典型事例表现人物性格的写作方法;2、理解插叙在本文中的作用;3、初步认识历史人物与小说人物的不同.二、自学重点重点学习第二部分(即插叙部分),理解插叙在文中的作用.三、自学提示1、本文出自何处?作者是谁?提示:《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回,回目是“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,《三国演义》是我国第一部著名的长篇历史小说,描写了公元一八四年到二八○年间的历史故事,起自黄巾起义,终于西晋统一.它集中地描绘     

《死海不死》精讲导读

《死海不死》篇幅短小,内容集中,结构清晰,教学难度不大;在学生粗读的基础上,可针对这篇介绍地理知识的说明文的特点,再按下列步骤让他们细读并加以必要的引导:(一)出示地图,要求学生据图口述死海的地理位置和长、宽、深度。提示:死海的地理位置在文章开头有所交代:“在亚洲西部,巴勒斯坦和约旦交界处,有一个‘死海’”;死海的长、宽、深度在文章第六自然段中有所说明:“它的南北长七十五公里,东西宽     

《水晶般的心》导读

【总体阅读思考】一、这篇课文共有八个大段,每一大段前都有一句话总领全段的内容,作者是根据什么设计这些话的?如果改用小标题你看好不好? 二、有人说,救火给赖宁提供了成为英雄的机会,你认为这种看法对不对?你能用课文中的材料来说明自己的观点吗? 三、介绍赖宁,有时作概括叙述,有时作具体叙述,课文中有哪些段落这两者结合的比较好?为什么好? 四、你认为课文中哪些材料最感动人,哪些议论最精采,哪些语句形象鲜明又意味深长?把它们标出来,反复读读,并说说自己的意见和体会。【阅读入门指津】一、课文除首尾两大段外,中间六个大段是介绍英雄少年赖宁的主体部分。如果我们把六大段段首的一句     

《杨修之死》的导读与导写

近来发现,在教《杨修之死》时,无论是抨曹派,还是批杨派,实际教学中都自觉不自觉地把批杨作为重点。考其原因,在于罗贯中虽以贬曹为主旨,但细节描写的篇幅却是杨修最多。该课情节结构是: 遇害(结局)——死因(缘起、发展)——厚葬(尾声) 老师们多只注意到“结局”和“起因”两大主体部分的细节(杨修七事),就事论事地按下述一类提纲进行导读(实际上对杨修还有不少贬词):     

吾心吾师

随着目光,随着心,你会发现,身边到处是都值得学习的宝藏。     

吾心感恩

曾经在青海湖畔见过这样一幕：在漫天白鸟的映衬下，一位藏族老者，戴着厚重无比的手套，先是站直，朝天伸出双手。击掌三下，猛然仆地，然后用两掌在沙地上画出两个硕大的圈，接着又站起，前行两步……往复如此。在阳光中，他显得虔诚无比，再向他身后望去，纵使游人再多，也没有人从他用双手画出的圈上踏过。于是，这一圈圈的虔诚绵延向远方……     

美在吾心

凡容貌、才德、事业等上上乘者，皆称“美”。追逐美，人之天性。得其美，凤毛鳞角。于是，有人观外面花花世界，大怒其家国；有人羡某君鹏程万里，大怨其时运；有人憧憬聪明、美丽，怨爹妈之基因；有人望子成龙，怨子女之顽愚……怨恨之余，或见异思迁，朝秦暮楚；或心若死灰，泯了进取。愚以为：如此，大可不必。 美好的事物无处不在，无时不有。一片儿平常的岩石，稍经拼接，便可成为优美的盆景；一块丑陋的树桩，稍经点化，便成为栩栩如生的根雕。在艺术家手中，平庸的黄泥，废弃的碎布，压碎的麦草，满地鸡毛……摇身一变，便成为艺术…     

祖国长存吾心

作为改革开放之初的第一代留学生,报效祖国的信念长存吾心,我们深切感受到祖国的关怀,是祖国的改革开放给了我们学习国外科学文化知识的机会,祖国人民的支持是我们成才的源泉和基石。     

《普通的人,伟大的心》导读

[总体阅读思考] 一、为什么“普通”和“伟大”这两个看似完全不同的品格可以表现在同一杰出人物身上?“普通的人、伟大的心”这个主题深刻在什么地方?二、文章是用哪几件事情来表现彭德怀元帅“普通”的,也即平易近人的生活风范和伟大的精神品德的?三、文章所写的三件事之间有什么内在联系?四、文章的总体结构如何?     

权钱交易的轨道——《好草都死了》导读

《好草都死了》是一篇寓意深刻的微型小说，这是一篇写“权钱交易”的故事。文章围绕着叫“瑞雪兆春”的兰草，写了处长三次要兰草的故事。处长所要的兰草也并非自己享用，而是用来卖给别人的。这之间的交易如同是一个“生物链”。处长有权却要钱，富户有钱却想要兰草，儿子无权也无钱，父亲却有让人垂涎的兰草。于是，交易就由此产生了。处长利用手中的权，要儿子去家中要兰草，     

权钱交易的轨道——《好草都死了》导读

《好草都死了》是一篇寓意深刻的微型小说,这是一篇写“权钱交易”的故事。文章围绕着叫“瑞雪兆春”的兰草,写了处长三次要兰草的故事。处长所要的兰草也并非自己享用,而是用来卖给别人的。这之间的交易如同是一个“生物链”。处长有权却要钱,富户有钱却想要兰草,儿子无权也无钱,父亲却有让人垂涎的兰草。于是,交易就由此产生了。处长利用手中的权,要儿子去家中要兰草,然后卖给有钱也得不到兰草的富户;富户虽然没有权,但他可以用钱去进行交换,利用他人手中的权,间接地实现了自己的目的——两盆兰草;儿子大学刚毕业,为了讨好巴结处长,他向父…     

以《林海》为例谈导读

所谓导读,是指在小学阅读教学中,把学生的阅读实践活动置于课堂教学的中心,教师的一切启发引导都是为训练学生形成一定能力服务的一种教学模式。导读式教学的基本特征可以概括为这样几句话,即教师致力于导,学生循导学读;激发读书兴趣,读中问难解疑;双向信息交流,体察儿童心理;注重方法指导,培养自学能力。它是“导”与“读”,“教”与“学”渗透交融、相辅相成的统一整体,这种双向交流、多层反馈的双主体课堂教学结构的基本模式,可以用下图表示:     

浅谈名著导读课堂教学——以《昆虫记》导读为例

读与写一直是语文学习中不可缺少的两大部分。对于初中生来说,读的积累与要求显得尤为重要。一直以来,课标中总是在极力倡导读书。然而,新一代少年陪同其长大的多是"动漫",与名著的距离如此遥远,如果没有人给他们阅读指导,就没办法激发他们对名著阅读的兴趣。所以,即使教材中已经列出每个学期要阅读的名著,老师也非常认真地布置学生去阅读,但是几乎没有太多的成效。基于此,老师的"导读"显然非常重要。     

读《以心换心》

《江苏教育》小学版在1963年的第六期上,发表了一篇《以心换心》,采访地介绍了沙进芳同志改变一个顽皮儿童的经过。我们认为:这篇文章中所介绍的经验与资产阶级教育家们所提倡的“用‘童心’爱‘童心’”的“母爱教育”的观点是相吻合的。文章介绍顽皮儿童陆维弘开学以后到校时,教师爱抚地摸着他的头,教师检查陆的暑假作业时,虽然发现他作业完成得很不好,还是称赞说:“不错,暑假作业都完成了,这是好的。”并且亲切地鼓励他:“我知道你是很聪明的,完全可以成为一个好学生……”这时候,教师“看到他两颗眼泪……落了下来,便拉着他的手边谈边送他回家去。”当陆学习上由于怕困难而逃     

心不能死

................沙州份. 家里 只有母亲一人 田中稻德生得丰满 圈里猪惠生得肥壮 年过半百 做过手术的父亲 在东北闯荡 餐桌前 母亲缓缓对我说 考军校吧 为让我上学 家里贷款 已很可观 军检 C字表一片迷雾硕 无情的两个字—快走 捅了我一刀 泪被细雨带走 心被细雨漫湿 泪无言心无声 梦已灭心已伤 心— 不能死心不能死@彭佳$四川省中江中学~~     

《凡尔赛宫》导读

[总体阅读思考] 读这篇课文,应紧紧把握住以下三个问题: 一、通读全文,理出段落(层次)的关键性句子,并了解这些句子在课文中的作用; 二、在分析关键性句子的基础上,画出文章的说明顺序结构图;     

《论语》导读

孔子前551-前479,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,生于今山东曲阜。春秋末期的思想家、教育家,儒家学派的创始人。约在50岁的时候,被鲁国聘请担任司寇,政绩斐然。55岁时,因与当时的执政者政见不合,于是辞职,带领门徒开始了14年周游列国、游学天下的生活。但他的政治主张在各个国家都遭到失败,大约68岁的时候,回到鲁国,从此潜心教学,整理《诗》、《书》、《春秋》等古代典籍。鲁哀公十六年病逝,时年72岁。孔子的思想主要体现在《论语》这部著作中。他所主张的儒家思想成为中国近两千年来的指导思想,不论在中国还是在世界思想史上都具有不容置疑的地位。     

《昆虫记》导读

<正>推荐书目《昆虫记》推荐理由在这个世界上,人类已知的昆虫种类约100万种,并且仍有几百万未被知晓的昆虫等待人类去发现和认知。《昆虫记》就是一本讲述昆虫生活的书,涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等100多种昆虫,以其瑰丽丰富的内涵,唤起人们对万物的深刻省思。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫,通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性,记录各种昆虫的生活和为繁衍种族所进行的斗争,既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重,又传播了科学知识,体现了作者观察细致入微,孜孜不倦的科学探索精神。     

《招魂》导读

屈原作品《天问》、《招魂》、《离骚》、《九歌》、《九章》是楚国反秦复郢斗争历史献，前人用汉代兴起的词组词义去注释它，破坏了先秦句一字一词一义的格局，因此产生了诸多无法读通的离奇错误。本着重探讨《招魂》的读法，提示其内容梗概。