师爱的效应

记得读小学时老师总爱用手轻轻地捏捏我们的脸,读中学时老师总爱用手轻轻地摸摸我们的头,读师范时老师总爱用手轻轻地拍拍我们的肩。这些看似简单常见的体态动作,则隐含着乎凡而崇高、深沉而理智的师爱。就是这师爱一直在温暖、激励和鞭策着我!     

让师爱之蕾在传承中绽放

每当看到“师爱”两个字．上小学时的那些美好记忆就如山泉一样汩汩流淌。那时农村的学前教育还很不普及．包括我在内的很多孩子连学前班也没上过就直接读小学了。入学时我不满6岁．对上学几乎没什么概念．只知道挎着母亲用粗布缝制的书包,跟在姐姐的屁股后面追着跑。第一天上课,我就尿裤子了。老师嗔怪着赶走围在我身边起哄的学生．把我拉进她的办公室,耐心地帮我撩洗干净后,把她女儿的一条蓝色短裤给我穿（虽然我是男生,但穿上还算合适）。老师的手是那样的温暖．一边给我擦眼泪,一边轻轻地抚摸着我的头发。     

迷人的小乐队

上学期,唐老师把我们这些幻想成为“演奏家”的同学编成了一个小乐队。说这个乐队小,一是年龄小,都不超过十岁;二是规模小。整个乐队才一把小提琴、一台手风琴、一台电子琴和两把二胡。先介绍一下乐队的成员吧。小提琴手是李蓉。圆脸蛋,大眼睛,没事时总爱用手在琴弦上轻轻地拨弄。使琴铮铮作响。让人听了,心里痒痒的。爱搞恶     

承诺之吻

老师轻轻地一个吻就把我们的内心温暖了,老师的吻仿佛是妈妈的爱,一直温暖着我们的心。詹尼·罗斯在1901年读高中毕业班时是最受老师欢迎的学生。他的英文老师是蒂莉·布朗小姐,善良美丽、很有朝气。     

爱的色彩

霍懋征老师体悟到:“没有爱就没有教育”;林崇德老师说:“师爱是师德的灵魂”;斯霞老师用她的一生践行着爱生的理念,没有爱,教育就无从谈起。我们为人师者,从事的是教育人的工作,我们必需追寻着“爱”,让“爱”流淌在我们的血液中,充盈着我们每一个细胞。让我们变幻着“爱”的色彩,涂抹出精彩的人生。爱是绿色的,绿色的爱纯净、朴素,没有功利色彩,没有丝毫的杂质。常熟市实验小学杨晴老师,在她的学生唐风同学生病时,怕自己手凉,用自己的面庞贴着孩子的额头来测试体温。就是无意间的两次贴面,让唐风同学的行为习惯发生了变化。杨老师在贴面的…     

绝活老师

中等个子,瓜子脸,弯弯的眉毛,戴着一副细框眼镜的她,看起来满腹经纶,总爱把头发轻轻地拢作一束系于脑后,她就是我们的自然老师——汪老师。或许,她简单而平凡的外表并不能给你留下太多的记忆,但只要提起她的绝活,无人不拍手称好。     

捉空气

今天上自然课的时候,老师让我们在教室里做“捉空气”的实验。老师先让我们把塑料袋口张开,拿起来兜了兜,然后把塑料袋口握紧,塑料袋一下鼓起来了,我往上摸了摸,觉得软乎乎的。老师又让我们把塑料袋口贴在耳朵旁边,捏住塑料袋口的那一只手慢慢松开,用另一只手轻轻地捏塑料袋,我觉得     

在“揉读”中实现言意共生——以教学老舍的《猫》为例

正所谓"揉读",顾名思义自然是"揉着读""读着揉""读揉着"。"揉读"当然不是用手读,而是用眼、用口、用心去揉搓课文中的典范语言,在揉搓语言中解其要义,得其声韵,悟其神魂,获其语感。在听蔡蔚老师执教老舍先生的作品《猫》(人教版四年级上册)时,感受到"揉读"的魅力。蔡老师用"揉读"的方式教学"满月猫可爱淘气"的章节,引导学生在"揉着读""读着揉"的过程中,走进了文本,触摸到了老舍对小猫极为疼爱的心情,感悟到了"人爱猫"的情意,在这个过程中实现了言意共生。下面我对蔡蔚老师(以下简称"师")的教学过程进行     

母亲的手

我的母亲是一个普通的农村妇女。她的手既不白净、颀长,也不光滑、细嫩。就是〔这〕双长满茧子的粗糙的大手,(然而,)我却喜爱(她)〔它〕。因为母亲的这双手啊,是一双温暖的手,是一双勤劳的手.小时候,我总爱躺在母亲怀里,要她拍着我睡,母亲就用粗糙的温暖的大手轻轻地拍着我,口里还哼着眠歌,把我送进甜蜜的梦.     

老师的手

小的时候,眨着好奇的大眼睛,充满稚气的我们由父母带进外校,什么也不懂时却离开了父母,走进了外校的生活。我是一个爱哭的女孩。初进外校,一切感到十分不习惯,常常想爸爸妈妈,总是在夜里偷偷地哭。这时老师的手给了我力量。有一次,我又想妈妈了,躲在被窝里哭泣着。老师轻轻地把     

陈曙明老师二三事

"刚上小学,启蒙老师用那温暖的手握着我的手教我练字;上初中时,一次上黑板做习题,老师发现我的背上被调皮的同学留下粉笔字,立即轻轻地帮我擦去;进了中学,班主任老师第一次找我谈心,说我的名字寓意理想美好,前途光明……每当忆起这些细节,心头总会升起一股股暖意。从教近20年,我也学着当年老师的样子,在点     

读懂男孩子的心

案例1:已经读小学四年级的小杰还总爱"黏"着妈妈,走路时要拉着妈妈的手,洗澡时要妈妈帮着洗, 连晚上睡觉也要和妈妈一起睡.沟通时,小杰显得非常沉默,他总低着头,需要他回答问题时, 他会看妈妈的脸色.如果妈妈不给任何意见,他就会显得手足无措.小杰跟父亲不怎么亲近,平时连说话都很少,但他却能准确说出妈妈喜欢的衣服品牌.只要不跟妈妈在一起,他就会很紧张.     

宽容的力量

“新学期我们要有新的精神面貌。上课认真听讲、杜绝小动作……能做到吗?”“能!”“好,我们开始上课。请全班齐读课文……”就在全班同学认真读书时,我发现小明低着头,全神贯注地叠着什么。对于我的注视,他也丝毫没有察觉。我心想全班同学都在认真读书,你却……再说,我刚强调完纪律你就违反,这不是和老师对着干吗!于是,我“迂回前进”来到他背后,伸手就要拿他放在桌里的彩纸。没想到,他突然抬起头,用恳求的目光怔怔地望着我。一刹那,我改变了主意,只是轻轻地抓住他的手放到正在读的句子上,他随即和大家一起朗读起来。有人说宽容是一种美德,…     

把握师爱“方向盘”引导学生不“迷路”——师爱在教育中的重要性

当我们遇见一批学生时,我们就如同开启了人生 的一次新的旅程,老师驾驶着一辆车,载着你的学生’去畅游世 界丨而师爱如同这辆车的“方向盘”,如若“方向盘”把握得好, 乘客们会安全、舒适地到达目的地,如果方向盘一旦偏离,后果 不堪设想……本文利用巧妙的比喻,讲述了作为一名教师,面 对各种类型的学生如何巧妙运用师爱,合理地进行顺向教育和 逆向教育,唤起学生的心灵感应,激发学生学习的内动力。     

追忆似水年华

乍临人世,我用啼哭声证明自己的存在.我睁开了双眼,不安而好奇地打量着这个陌生的世界.寻寻觅觅中,我终于找到了你.你靠近我,轻轻地把我抱起,用手捏了捏我的小鼻子,轻声唤着:孩子!     

“读”领风骚“ 声”动课堂

<正>在许多语文课上,我们经常会听到老师对学生说:"请你有感情地把课文读一读。"于是学生便会声情并茂地读起来,读完后往往会博得老师一句"你读得真好!老师从你的朗读声中听出了……"等诸如此类的表扬。如果有学生的朗读并未达到老师的标准,我们又会听到:"如果你把××读得更重或者更轻肯定会更好!"于是,学生要么用提高一个八度的嗓音使劲地读,要么用低得只有自己才能听见的声音轻轻地读。然而,这样的朗读真的有效吗?这可能是盘桓在我们语     

《春蚕》教学实录与反思

[实录] 师:"春蚕到死丝方尽",在作者眼里,母亲就是春蚕,为培育自己而辛劳一生.同学们还有什么疑问吗? 生:老师,我觉得课文中的"轻轻地对我和姐姐说"如换成"语重心长地说"更为准确. 师:能说说原因吗? (有几名同学举了手) 生:母亲养蚕非常辛苦,她告诉我们学习得用功.用"语重心长地说"好.     

永远感恩

记得在初一下学期的一节班会上,老师发给我一本《少年天地》,我心中很是惊喜,便双手捧起,如饥似渴地读起来。那天夜晚,我蒙在被窝里,用手电筒照着继续读。那上面的文章,大都出自我们初中生之手,浸润着我们的生活。作者的所见所悟,流水行云般奔赴笔下,或叙事,或抒情,或议论.无不     

为别人鼓掌

一次家长会上，老师先简要介绍了一番幼儿园和班上的情况，然后讲到了小朋友的日常表现。当老师提到一位叫晓晓的残疾小朋友有很好的作息习惯和独立、顽强等个性时，我被老师深情的描绘感染了，不由自主地站了起来，并给予了热烈的掌声。当老师之后介绍到女儿的情况并给予表扬时，我只是微笑着点了点头，轻轻地拍了拍手。     

一半是语文,一半是爱护

近读罗素《教育与美好生活》,当读到“教师,应该比爱他的国家或教会更爱他的学生”时,我被这崇高的师爱深深地打动了,不由得想起我的彭章会老师。