语文教学三步曲

小学语文"以读为本,自主创新"是教改中的一朵奇葩。它的教学基本理念是:以读为本,以学生为主体,注重培养学生的自主学习和创新能力。本文通过对语文教学中情感、置疑、创新三步曲的描述,概括了小学语文学习的过程。     

浅谈农村小学语文教学应注重以读为本

小学语文是学生语言训练的起始阶段,各年级的语文教学要以培养学生以读为本,通过让学生充分的朗读,在读中注重情感的体验,形成良好的语感,能独到的理解,欣赏文学作品,熏陶学生高尚的情操,真正的提高学生的语文素养。因此,深化农村课堂教学改革,改变小学语文教学的现状,是改革小学语文教学,提高素质教育的关键。在课堂教学中＂以读为本＂是改革农村小学语文教学落后现状的突破口。     

读“薄”,读“厚”,读“活”

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指导,让学生把课文读"薄"、读"厚"、读"活",是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。     

读,小学语文教学的生命线

以读为媒,以读为本。读,是语文教学中关键的一环,是语文课堂的主旋律,这已经为当今小学语文界的共识。教师要引导学生有创意、多角度地体验性朗读,允许并鼓励学生通过各自独特的朗读过程去解读、体会课文。读,已成了语文教学的生命线。     

以读为本课堂教学的优化处理

以读为本是当前小学语文教学极力提倡的一种教学方式,它可以使学生的主体作用得到充分发挥。在语文教学中,教师可以从明确读的目标、优化读的方法、凸显读的个性等方面对学生进行阅读指导,以提升阅读教学效益。     

读、思、写、议并重 奏响阅读新篇章——刍议小学语文阅读教学

阅读是学习的基本途径之一。提升学生的阅读能力是小学语文教学效率的重中之重。本文将以相关理论研究成果为支撑,以小学四年级语文阅读教学为案例,从读、思、写、议四个方面浅显论述小学语文阅读教学的一些方法。     

“以生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计探究

文章探讨了“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的问题。首先介绍了“以学生为本”的教学理念以及作业设计的重要性,分析了当前小学语文作业设计中存在的问题,如缺乏趣味性、缺乏个性、缺乏有效性等,提出了“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的原则和方法,以具体的教学案例为例,说明了这些方法在实际教学中的运用效果,为小学语文教师提供了实用的参考,有助于提高小学语文教学质量和学生的学习效果。     

小学高年级语文阅读教学中读的策略

小学语文教学离不开＂读＂,尤其是高年级语文阅读教学,理解与感悟才是重中之重,《小学语文新课程标准》更强调学生应在＂读中促悟,以悟促读＂。由此可见,＂读＂在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须＂读＂的具体、得体,     

巧用多媒体提高小学识字课教学效率

小学阶段语文学科的学习,重点是培养学生听、说、读、写的能力,而其中语文学习中的读与写成为大部分学生学习中的重难点,但同时读、写作为语文识字、语言表达交流的基础,如何有效引导学生提升识字课的教学效率和质量,是当前小学语文老师教学的重点。本文将重点探讨的是如何有效通过多媒体的教学引导来提升小学识字课的教学效果。     

探讨小学中段语文读赏式教学实践

正小学中段语文读赏式教学,是从学生的兴趣为出发点,以赏为媒介,以读为手段,最终将小学中段语文教学中识字教学、写作教学和阅读教学有机结合在一起,通过这种综合方式,将语文教学中的感悟和体验的经过更加突显出来,从而提高小学中段语文读赏式教学的效率,不断培养和提高小学生在学习语文过程中的自信心和积极性,激发小学生对语文学习的兴趣,同时还能培养、巩固并提高小学生语文能力,不仅包括掌握语文基础知识、交流沟通能力,还包括阅读能力和写作能力,为学生日后学习语文奠定更加坚实的基础。     

语文教学如何落实“以读为本”

《九年义务教育小学语文教学大纲》（试用修订版）中明确指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”大纲中的这段话强调了读在阅读教学中的重要性。“堵不住烦琐分析的路 ,就迈不开语文教学改革的步。”小学语文阅读教学要走出高耗低效的误区 ,必须从烦琐的分析中摆脱出来 ,提倡“以读为本”。“以读为本” ,加大读的训练力度 ,不是不求方法一遍一遍重复地读。“以读为本”在教学中怎样操作 ,如何落实 ,读的质量、读的…     

浅淡民族初级中学汉语文教学中的听、说、读、写训练

浅淡民族初级中学汉语文教学中的听、说、读、写训练祝显福在汉语文课为第二语文课的民族初级中学，汉语文教学中的听、说、读、写训练仍是“双基”训练的主要内容。只有强化这些训练，才能使学生在接受了小学汉语文教学的基础上，正确理解和运用祖国的汉语言文字，使他们...     

小学语文写作教学中存在的问题及解决方法

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听、说是基础,读、写是目标。作文教学是语文教学中的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节。小学语文写作是小学语文教学的重要内容,是衡量学生语文水平的重要指标之一。本文从小学语文写作的角度出发,结合实践经验提出建议性措施,希望能提升小学语文写作教学的效率和质量。     

读：语文教学之生命——提高语文课堂教学实效性的探索

“读”是语文学习的传统经验．是儿童学习语文的必由之路。是语文教学之生命。所以,语文教学要以读为主,让学生在读的过程中有所感悟和思考,受到情感的熏陶。获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文课堂教学的实效性,达到阅读教学的目标。随着新课程理念的深入和发展,“读”也越来越受到小学教育专家、广大小学语文教师的重视。那么在语文教学中,应如何做到以读为本,发扬语文教学的优秀传统呢？     

感悟教学模式在小学低段语文课堂中的实施探索

感悟教学是以语感论为理论基础,“以学生为本,以读为主,联系生活,整体感悟”、在教学的过程中培养学生语感的一种教学模式。本文根据感悟教学的核心思想和任务,探索感悟教学模式在小学低段识字、词汇、句子教学中的具体实施,以提高学生的语文素养,完美学生的人格。     

读:语文教学之生命——提高语文课堂教学实效性的探索

"读"是语文学习的传统经验,是儿童学习语文的必由之路,是语文教学之生命.所以,语文教学要以读为主,让学生在读的过程中有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文课堂教学的实效性,达到阅读教学的目标.随着新课程理念的深入和发展,"读"也越来越受到小学教育专家、广大小学语文教师的重视.那么在语文教学中,应如何做到以读为本,发扬语文教学的优秀传统呢?     

基于“童话引路”理念下的《九色鹿》教学设计

童话教学是小学语文重要的课程资源,小学童话如何教、学生如何学一直都是小学语文教师要必须思考的问题。本研究是基于童话引路理念下来探讨《九色鹿》的教学设计,在整个过程运用听童话、说童话、读童话和写童话把儿童引上会听、会说、会读和会写之路。真正发展学生听说读写的能力,以提高学生的语文能力和素养为最终目标。     

有效朗读：语文教学的价值追寻

小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。朗读,作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。在教学中重视朗读方法指导,以读带说,以说促理解,读说结合,创新评价,享受朗读的快乐,加强课外阅读等语文实践,以读为本,可达到全面提升学生语文素养的目的。     

“生本”理念下的小学语文“以读促写”教学评价体系构建

<正>小学语文“以读促写”教学评价体系的建构,为提升学生的综合素质、激发学生对语文学习的积极性提供了条件。新课程改革对义务教育阶段的小学语文教学工作提出了更高的要求,因而必须创新教学评价理念,在实践中不断改建,以确保小学语文“以读促写”教学能真正“生本”,更好地提升小学生的语文成绩。在以往的小学语文“以读促写”教学评价体系建构环节,受应试教育观念的影响,局限于区域学校规模、办学质量、师资水平等影响,出现了“重成绩,轻综合素质”的问题,因而在教学评价的重心“偏移”中,     

小学语文作文教学中的生本教育解析

本文主要以小学语文作文教学中的生本教育解析为重点进行阐述,结合当下小学语文作文教学现状为依据,首先分析小学语文作文教学存在的问题,其次从增添生活元素,激发学生写作兴趣、强化人文教育,培养学生阅读习惯、作文修改,积累写作经验几个方面深入说明并探讨小学语文作文教学中的生本教育有效策略,进一步提高小学语文作文教学中的生本教育质量,旨意在为相关研究提供参考资料。