让中国孩子8岁实现自主阅读

科学认读教育强调让孩子在读的过程中认字,同时通过认字促进更好地阅读。科学认读强调认读的情境化、生活化。科学认读能使中国孩子8岁前实现自主阅读,并在这过程中形成科学认读素养,并使语文教学三阶段逐步明晰。科学认读的普及与推广,必然带来语文教学的积极的变化。科学认读将从文化角度矫正人们的汉语文化情结,改变人们不良的母语心态,形成汉语认知方面的新的价值观体系。     

语文课堂中的问题设计

阅读是一个复杂的心智过程,它是将视觉、听觉结合起来,引起联想、想象,进而将理解、记忆、分析、综合、评价等交织在一起的思维过程,这个过程是一个利用储存的思想材料而设身处地的释义、还原的过程。在阅读中,我们主要通过眼睛感知语言文字,这是阅读的第一步,即“认读”,认读时,虽然也有初步的加工现象发生,但“还原”的主要过程还在于“理解”、“评价”与“活用”等更高级的阅读阶段,其中,又以“理解”为核心,因此,我们认为,理解是阅读的主要目的,也是阅读中大脑思维活动的必然结果。要理解读物,必须要积极思考,思考始终伴随着阅读的整个过程。     

阅读能力和阅读能力的培养

什么是阅读能力?阅读能力是了解课文或文章中心的一个复杂的智力活动过程。一般地说,应包括以下几个方面。 (一)认读能力。阅读过程是一个由形式到内容,再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程。当学生接触课文或一篇文章时,首先遇到的问题是文字形式.学生通过认读文字来了解课文的内容、中心以及作者的思想感情,这是阅读的特点.     

材料研习教学策略浅说

采用材料研习进行历史教学,其教学过程具有独特的要求,形成了与其他教学模式不同的教学策略,主要有以下三个方面：一、阅读理解历史材料材料研习的基础是对资料的阅读理解。阅读理解能力并不是天生的。我国著名教育学家叶圣陶说：“阅读要达到真正理解的地步,是要经过练习的。……这是一种技能。凡是技能,惟有在实践中才能练就。”培养和训练学生的阅读理解能力是史料研习教学的基本教学策略。阅读理解历史材料的方法和技能主要是认读和解读。所谓认读,就是弄清弄懂材料文字上的含义。认读是阅读中最基本的层次,是从材料中获取信息的…     

在区域活动中开展“科学认读”的研究

近年采我国开展了“科学认读，提高幼儿早期阅读能力”的研究。在实验过程中，我们发现除了进行集体的识字活动以外，还应结合其他途径开展阅读活动，区域活动就是其中之一。为此，我们进行了“在区域活动中开展科学认读”的研究。实践证明，这是幼儿园早期阅读教育中不可缺少的一个部分，是幼儿园集体识字活动的准备、铺垫及巩固、延续，它是一种十分有效的个别化阅读的活动方式。     

阅读教学的心理机制与智能迁移

本文将从阅读过程中学生的心理活动方面作些探讨 ,明确其心理机智和智能迁移 ,从而提高阅读教学的效率。一、阅读教学的开始 :认读、感知认读是阅读教学的起点。无论精读———逐一辨认 ,还是泛读———扩大视幅、一目十行 ,都是为了获取信息。从心理学上看 ,这是对书面信息的感知过程。准确迅速地感知文字材料是阅读顺利进行必不可少的心理条件。阅读感知与眼球移动、视读广度有关。眼球在阅读过程中有间歇跳动 ,看清字词是在眼球停止运动的瞬间 ,心理学上叫“眼停”。我国心理学家沈有乾研究发现 :阅读眼动只占全部阅读时间的5 % - 6 % ,…     

感受乐趣 放飞梦想——浅谈小学低年级阅读兴趣的培养

小学低年级是人生阅读的起点，培养阅读兴趣至关重要。小学低年级学生平均年龄六——八岁，他们的形象思维和好奇心很强，进了小学，认识一些汉字之后，就会产生认读词语、短句、文章的欲望，因此教师要因势利导，培养他们浓厚的阅读兴趣，让他们感受到书中世界的美妙和精彩，获得无穷的乐趣。这将成为他们持续阅读、提高阅读能力的动力。     

创设前提·优化过程·巩固效果——小学低段英语认读教学的实践与思考

英语学习是一个循序渐进、注重积累的过程,听、说、读、写这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中,说和写必须以听和读为基础。著名教育家胡春洞认为：＂英语学习应以阅读为先。没有阅读能力就没有演讲和写作的能力。＂英语阅读能力是学生重要的自学能力,而认读能力则是阅读能力的基础。英语认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号,并理解、识记符号表面意义的能力,具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义。     

现代文阅读教学思维训练的层次性探讨

<正>现代文阅读作为语文学习的一部分,在语文教学体现当中发挥着重要的作用。利用好现代文阅读教学,可以有效的弘扬我国民族文学的基础,也可以提高学生的语文学习能力,提升人文素养。一、现代文阅读教学培养学生的各种能力1.认读能力现代文阅读当中的基础能力就是认读能力,只有具备了认读能力,学生才可以对于阅读材料产生初步印象。认读能力的培养需要结合语境,并且分析文章当     

指导学生阅读数学课本的粗浅做法

在数学教学过程中注重培养学生的阅读理解能力,对于搞好数学教学是大有益处的。学生通过对数学的阅读,可提高对数学重要性的认识。数学阅读需要较强的逻辑思维能力,在阅读过程中必须认读、感知阅读材料中有关的数学术语和符号,理解每个术语和符号。并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系．最后达到对材料的本身理解,形成知识结构。     

培养小学低年级英语单词认读能力的方法

在小学阶段,认读能力是阅读的重要基础,是学习语言的一个重要过程。本文结合笔者自己的教学实践,介绍如何通过英语课堂教学对学生进行单词认读的训练,培养低年级学生英语单词的认读能力。     

关于农村中小学生阅读能力低下的思考

阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力,它们呈现一种递进的关系,前后关联,互为补充,形成一个完整的阅读能力纵向系列。其中认读能力是对书面语言的感知能力。具体说来,是指认读字形、认读字音、了解字义,初步获得文章浅层意义的能力。     

有效指导，让学生走进“悦读”空间——小学高年级英语阅读教学探究

一、时刻关注学生,养成良好的阅读习惯 “读”有很多含义,包括认读、朗读、默读等,不同形式的“读”有不同的功能。认读主要是指认读单词．了解词义和用法．认读能力是阅读的重要基础。小学阶段比较强调跟读和朗读的活动,但是跟读或朗读一定要建立在学生已经理解阅读材料的基础上。阅读的主要目的是获取信息．而阅读理解主要靠默读。     

浅谈数学阅读困难的成因及其教学策略

数学阅读是指从数学的文字、符号、图形中获取意义的一个过程．这一过程非常复杂。包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的认知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理过程．数学阅读困难主要表现为学生在阅读过程中思维停滞，不能有效地输入数学符号、数学文字等表达的意义，或者只理解了字面的意义，而不能理解数学的真正涵义．     

提升数学阅读能力 发展学生核心素养

<正>数学阅读是指围绕数学材料，以阅读经验为基础，以数学知识为媒介，使用数学语言，感知和认读数学阅读材料，并对材料加以理解、推理、总结、应用等一系列活动的总和。数学阅读中，学生要对数学知识进行感知、认读、分析、内化，最终实现表达和应用。有效的数学阅读对学生数学学习起到以下三个重要作用。第一，拓宽视野，提升数学学习兴趣。     

中学生数学阅读能力的培养

数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程,它包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等心理活动以及分析、综合、推理等一系列思维活动的总和．     

整体阅读教学的设想和实践

整体阅读是指以整篇、整单元、整集、整部为单位,其中又以整篇阅读为基础的阅读.它不满足于对字、词、句的认读、释义与理解,要求通过阅读能明晰、准确地掌握一篇的内容,了解文章主旨,评价文章的得失.整体阅读能力是一项综合能力,它集合了认读能力、理解能力、鉴赏能力和思维能力.而就其阅读的"个性"来说就综合为对语言和文章的感受能力,会把认读、知句、概括、分析、联想等能力协调运用,从而高质量高速度地阅读理解整篇文章.     

如何培养小学生的阅读能力

一、学生阅读能力的构成1·认读能力认读能力就是学生对书面语言准确而快速的感知能力,具体指认知字形,认读字音,初步了解文字意义所表现出来的心理特征。认读能力主要表现在四个方面:1)视读广度。它是指阅读时视知觉范围的大小。视读广度越大则知觉单元越大,理解越完整,阅读能     

中学生阅读能力发展与培养

一、中学生阅读能力的构成阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中形成和发展起来的，它是一个十分复杂的结构系统。近年来，中外研究者一般认为，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分。l、认读能力认读能力就是学生对书面语言准确而快速的感知能力，具体指认知字形，认读字音、初步了解文字意义所表现出来的心理特征。认读能力主要表现在四个方面：①视读广度。它是指阅读时视知觉范围的大小。视读广度越大则知觉单元越大，理解越完整，阅读能力越强。心理学研究表明，…     

阅读模式辨认与教学策略

阅读模式辨认与教学策略湖北省当阳市教研室陈天金阅读是从书面语言符号提取信息的心理过程，它是由一系列过程和行为构成的总和。整个阅读以了解意义为中心，它是一种由文字活动引起的复杂的心理活动。这个活动的基本过程是认读一理解一吸收。这也是阅读的基本模式。自五...