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随着国家基础教育改革的推进和《数学课程标准》的逐步实施，广大教师更新理念、勇于探索，积极投身教改洪流．新课程重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，课堂呈现勃勃生机．但是，一些教师没有真正理解新课改的理念，存在着热衷于操作层面上的外在形式的改革，过分追求教学方式的新颖、时髦，过分追求课堂表面的热闹，而忽略了学生思维的开发与能力的培养．就是说，新课改已经走入了误区． 相似文献
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<正> 在我国,有组织有目的地开展成人教育,它的历史已经很长了。新中国成立后,由于党和政府的大力倡导推行,作为社会主义教育制度的一个重要组成部分,我国的成人教育事业已经形成了一个独立的比较完整的体系。它在我国发展的各个历史阶段,都对革命和建设事业作出了积极的贡献。在我国社会主义现代化建设的进程中,作为经济发 相似文献
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最近笔者拜读了我国从事数学教育研究的专家涂荣豹教授的一篇文章《专家知识的特征及其数学教学启示》,下面笔者结合自己的教学实践来阐述涂荣豹教授的观点在高中数学教学与学生数学学习实践中的具体表现形式, 相似文献
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随着江苏卷的加盟,2008年全国高考数学新课程卷继2007年广东、山东、海南和宁夏四省区进入新课程高考后增加到了4套8份,其中广东、山东、江苏自主命题,海南、宁夏共用国家教育部考试中心统一命制的新课标卷,无论自主命题的高考,还是国家教育部考试中心统一命题的高考,都按照“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原则, 相似文献
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有效教学中的“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展．也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标．也是实现学生学习行为正向迁移的重要指标． 相似文献
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孔子是我国成人教育的开山鼻祖。因他“有教无类”,所以 ,其弟子不仅来自许多“国家”和各类家庭 ,而且 ,各年龄段的都有 ,孔子自己也称“自行束修以上 ,吾未尝无诲焉。”意思是说 :只要是成年人 ,我就可以教育。事实上 ,有些弟子如秦商等也确实与孔子的年龄相差无几 ,所以说 ,孔子所从事的教育活动基本上属于成人教育的范畴。孔子弟子 ,号称“三千”,在当时可谓规模空前 ,但这相对于全国 (鲁国 )及各诸侯国的总人口来说 ,毕竟十分有限。因此 ,孔子为进一步扩大自己影响 ,实现为之奋斗的社会理想 ,同时 ,也为使“天下”更多没有条件拜在自己… 相似文献
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正如人们所已普遍了解的,这是数学教育研究现代发展的一个重要特点,即是研究领域的不断扩展．例如,作为国际数学教育委员会（ICME）的秘书长,尼斯（M．Niss）在2000年于东京召开的国际数学教育大会上所作的大会报告中就曾指出：“在过去三十年中,数学教育研究的发展主要表现为领域的扩张,即是致力于不遗漏掉任何对于数学的教和学可能具有重要影响的因素．” 相似文献
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沙漠可怕！一般人大约都有这种根深蒂固的想法，其实很有必要纠正一下──不是沙漠可怕，而是沙漠化可怕！沙漠有什么可怕的呢？尽管那里滴雨不下，寸草不生，凤舞沙狂，暗无天日，可是，如果那是人类生活空间之外的存在，“唯是风马牛不相及也”，那么我们何妨以从容之态欣赏这造化的奇观呢？狮子座流星雨的爆发对一些星球来说是灭顶之灾，然而对人类而言却是罕见的无文美景。的确如此，沙漠的出现远比人类的出现早得多，和山脉、河流、原始森林一样，天造地设，它的存在天经地义。只是，可以肯定，人类前的沙漠，没有今天这么广阔的领地，… 相似文献
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我国著名数学教育家张奠宙先生提出：“数学有三种形态,即原始形态、学术形态和教育形态”,并曾多次强调：“教师的根本任务在于把数学的学术形态转化为教育形态”．但是作为日常教学蓝本的教材所承载的数学却往往是一种介乎学术形态与教育形态之间的“过渡形态”,有些甚至与学生易于接受的教育形态相去甚远． 相似文献