学前教育:从世界看中国,从中国看世界

在OECD会议上2010年12月5日至7日,笔者应邀赴法国巴黎参加了国际经合组织(OECD)召开的主题为标准、课程和教学的会议,与会者都是国际经合组织成员国教育部主管学前教育的官员。我国还不是该组织的成员国,只是该组织的伙伴国。笔者是作为特邀专家受邀参加这次会议的。     

国际教育的发展趋势与新理念

一、国际教育发展趋势 经合组织（OECD）每年发表一个名为《教育概览》的年度摘要报告．公布其30个成员国教育的各种具有国际可比性的统计资料。由于经合组织的成员国涵盖绝大多数世界主要国家．GDP总量占世界的2／3,所以《教育概览》所述的教育形势具有较广泛的国际代表性。通过分析2008年的《教育概览》可以将各成员国当今教育发展主要特征概括为：     

有差异地推进幼儿园教师的专业发展

去年年底,笔者参加了国际经合组织(OECD)举办的题为标准、课程与教学的国际研讨会,与会者除了3名特邀专家外,都是国际经合组织成员国教育部主管学前教育的官员。在讨论有关编制和实施幼儿园课程中存在的问题时,各国官员几乎都聚焦于教师专业发展十分困难以及课程实施效果难以评估两大问题。国际经合组织的成员国都是经济发达国家,许多     

2014国际教育那些『热词』

学前教育 2014年,无论是在国际组织的政策咨询报告还是在各国的政策文件中,学前教育仍然是一个出现率非常高的关键词.“机会与质量”是学前教育关注的重点.越来越多的研究证实,学前教育和保育能够带来诸多益处,投资于幼儿是各国最有价值的举措. 经济合作与发展组织(OECD,以下简称“经合组织”)的一项调查显示,尽管2003年至2012年间经合组织成员国学前教育接受率呈显著提高趋势,但是社会经济背景优越与处境不利的学生之间的学前教育接受率差距却日益扩大,因此经合组织强烈呼吁各国必须更加努力确保所有家庭,尤其是处境不利的家庭有机会获得高质量的学前教育.     

挪威学前教育政策新动向评析

挪威作为第一批参与幼儿教育与照护政策计划的成员国之一,经历了学前教育快速发展的时期之后,2009年5月挪威教育与研究部颁布了第41号白皮书,确立了挪威学前教育未来发展的三大目标和一系列重大性建议。系统地研究当前挪威学前教育政策将有助于我国学前教育的决策者了解世界其他国家学前教育政策的特点,对我国目前的学前教育政策制定有一定的借鉴意义。     

OECD重塑成人教育

90年代以来，成人教育再次成为经济合作与发展组织及其成员国教育领域中的关注重点。本文探讨了经合组织重新重视成人教育的原因及其成员国成人教育发展的现状和面对的问题，以及经合组织成员国在促进成人教育发展中采取的措施和创新。     

经济合作与发展组织（OECD）在制定终身教育政策中的作用

在全球化的影响下,经济合作与发展组织（OECD）（以下简称“经合组织”）在制定全球教育政策,特别是成员国教育政策方面的作用越来越受到重视。文章以终身学习为例,从“回流教育”到“全民终身学习”,再到“知识型社会”“学习型社会中的知识管理”,论述经合组织如何提出终身学习理念并将其引入成员国和非成员国教育政策,论证经合组织在制定世界教育政策方面扮演的是一个积极且重要的角色。     

我国学前教育财政支持存在的问题及对策分析——基于OECD成员国的经验

目前,学前教育已经成为我国整个教育发展中的短板。为了尽快解决这一问题,我国有必要借鉴OECD成员国学前教育财政支持的经验,通过加大政府对学前教育的财政投入、设立合理的学前教育投入机制、尽早制定学前教育法、有效促进学前教育均衡发展等途径保障学前教育快速、健康地发展。     

高等教育社会投入比较研究(1998-2008年)——基于我国和经合组织成员国五组教育指标的分析

高等教育社会投入是高等教育投入的重要组成部分,其结构变化反映各国高等教育发展的动向。1998-2008年我国和经合组织成员国(简称OECD国家)高等教育社会投入总量占GDP比重都呈上升趋势,但投入的来源结构变化存在差异。从占GDP比重看,经合组织成员国在财政投入、学杂费、其他社会投入等总体上较协调,我国则呈现为财政投入下降、学杂费大幅激增、其他社会投入无明显增长。我国高等教育投入改革的方向应是:提高国家财政性投入和其他社会投入的比重,同时完善学杂费政策;明确政府、高校、企业的责任,形成三方合力。     

英国教育的优势与不足——来自OECD最新教育状况大普查的数据分析

2007年9月18日,经济合作与发展组织（以下简称经合组织）发表了一份报告—《2007年教育一瞥》（Education at a Glance 2007）。该报告共450页,主要报道了经合组织诸成员国和一些与经合组织有合作关系的国家,1995～2004年10年间的各级各类教育状况。英国是经合组织的主要成员国之一,该报告对英国的各级各类教育状况进行了详细分析,并将之与其他国家进行了比较,指出了英国教育的优势和不足。     

我们离高等教育强国有多远——基于经合组织成员国高校科研的比较

本文以经济合作与发展组织<主要科技指标>的统计数据为基础,结合其<面向知识型社会的第三级教育>的内容,分析我国高校与若干经合组织成员国在研究与发展工作上的差距,希翼有助于推动我国高等教育强国建设之路.     

经合组织发展跨境高等教育的策略及我国的对策

跨境高等教育由学生和教师、项目课程、教育机构这三个方面的跨境流动来进行。由于国际学生的流动人数众多,招收外国学生不仅有利于加强国家间文化、政治、贸易、经济关系的长期发展,提升国家的竞争力,更有利于提高国家的财政收入。笔者从经合组织与我国学生跨境高等教育的现状入手,分析了发展跨境高等教育的必要性,并从经合组织及其成员国的宏观政策对发展学生跨境教育的作用进行了分析。通过比较研究,提出了我国在宏观层面上发展学生跨境高等教育可选择的对策。     

当今世界教育研究的热点问题——来自经合组织的最新报导

经济合作与发展组织(简称“经合组织”,即OECD)共有30个成员国。它的作用就是为各成员国政府提供一个探讨、发展和完善其经济和社会政策的场所。他们交流经验、寻求对相同问题的答案,并协调国际、国内政策,同时还为成员国提供一个与其情况相似的国家表明     

澳大利亚高职教育发展的基本经验

澳大利亚是新兴工业化国家，20世纪80年代后坚持推行发展以高等职业教育为主的职业技术教育，有力地促进了经济发展，使90年代澳大利亚的年均经济增长率接近4％，远远超过经合组织成员国2％的年均增长率，步入世界发达国家行列。     

教育变革五十年

在过去的50年间,教育的发展对经合组织各成员国的社会根本转型做出了贡献。经合组织自从成立以来,就一直强调教育和人力资本对经济和社会发展的重要性。目前,随着经济竞争全球化,各国不能仅仅通过国家标准来衡量它们的教育系统。国际指标的作用变得越来越大,成为变革的催化剂,影响着教育系统。经合组织未来在追踪和支持教育的作用方面将可以做得更好。     

韩国：数学第一．兴趣“垫底”

据韩国经济网报道,韩国满15岁学生（初中3年级至高中1年级）的数学、阅读成绩在2012国际学生评估项目测评中保持世界最高水平。韩国的数学平均分为554分,而经合组织成员国平均分为500分,韩国自2006年以来连续3次为成员国第一名。韩国的阅读和科学成绩较2009的测评小幅度下降。     

走近经合组织《教育概览2006》

《教育概览经合组织教育指标——2006年版》(以下简称《教育概览2006》)为经合组织(OECD)发布的2006年度教育报告。《教育概览2006》描述了经合组织成员国的教育状况,并与中国和印度等国进行了对比,其相关内容如下。     

基于经合组织国家经验的我国学前教育治理问题与对策

"幼有所育"是我国基本公共服务的重要内容,公平且高质量的学前教育服务是人民对美好生活的期盼之一。当前学前教育是我国教育体系的短板,加快形成完善的现代学前教育治理格局势在必行。研究从治理视角入手,反思我国学前教育治理的现状,提出3个方面的主要问题:教育行政职能分散与监督缺位、地方参与治理积极性不高、学前教育过度依赖市场化。参照经合组织国家在学前教育治理方面的经验,有以下策略值得借鉴:其一,国家职能部门尽可能精简集中;其二,向地方政府彻底分权并赋予其资源;其三,保持教育机构市场化的适度可控。我国学前教育治理的方向应该是逐步走向一体化行政结构、理顺地方教育事权和财权匹配度、扩大对教育市场的引导监督。     

中国学前教育的发展指标分析

近十几年来,中国的学前教育已有长足的发展,但与发达国家和某些发展中国家相比,仍存在一定差距。那么,我国学前教育在世界学前教育中究竟处于什么样的位置?我国学前教育的发展究     

幼儿园教师工作条件全球对话论坛综述

世界劳工组织于今年初在瑞士日内瓦召开了有关幼儿园教师工作条件的全球对话论坛。举办本次论坛的目的是希望世界劳工组织各成员国政府提高对学前教育重要性的认识,通过改善幼儿园教师的社会地位和工作条件来提高学前儿童入园率及学前教育质量,也希望通过政府、用工单位和教师代表之间的沟通,对一些有关幼儿园教师待遇问题的政策理念达成共识,并在此基础上尽快出台一份用于指导成员国政府制定相关政策的指南。参会代表围绕这些问题进行讨论交流,达成了初步共识。