综合实践活动课程育人价值探微

综合实践活动课程具有独特的育人价值,其有效实施能够培养学生的良好品德,引导学生在主动解决问题的过程中发展能力,提升学生的综合素养。     

学校推进仪式教育活动的价值及策略——以中小学“四仪”教育活动为例

仪式教育活动为当前中小学德育工作的重要内容,学校推进仪式教育活动能使学生获得"感染力""顿悟力""成长力";在活动推进策略上,教育者要明确主体是"学生"、内容要"鲜活"、评价要"跟进",从而保证德育工作的实效性和时效性。     

彰显主题实践活动的独特育人价值

开展主题实践活动是学校育人的重要途径,是学生成长、成才的关键因素。学校应从实际出发,整合学校及社会各界的力量,努力建设学校实践育人的长效机制,开展多样化的主题实践活动,为学生的长远发展奠定坚实的基础。     

关注学科育人价值 回归教书育人本原

正中华民族的伟大复兴是近现代中国人民的梦想和追求。为了实现这个梦想,不仅需要我们这一代人的努力奋斗,也寄希望于下一代青少年的健康成长。学科学习是青少年健康成长的摇篮,中小学生在学校生活中,经历最多的是学科学习,约占课程学习时间的80%。孩子们从小学一年级读到高中三年级,在学科学习上总共花费的时间约有11400课时,可见学科教学虽不是学校教育的全部,但却是学校实现育人目标的主要阵地。有效     

充分开发校史的育人价值

校史内含丰富的育人资源,学校管理者要善用校史,对学生进行教育。⑴利用校史资源,让学生受到“六会”教育。校史浓缩了学校各方面工作成就的精华,学校管理者要善于利用重要而生动的史料(如学校重大改革决策的实施情况,有杰出贡献的学校领导和教师的典型事迹,历届学生在校时为学     

种植活动的育人价值及开展途径

生活在城市中的幼儿总是被各式各样的新颖玩具所包围,被丰富的网络信息所环绕,没有近距离接触大自然的机会,也很少参加劳动活动,以致缺乏劳动观念和动手能力。为了发展幼儿的多元能力,促进幼儿全面和谐发展,幼儿园应当基于劳动育人视角建设种植基地,组织开展多样化的幼儿种植活动,以着重培养幼儿的多元素养和能力。     

在关注育人价值过程中师生共成长

关注英语的学科育人价值,并不是忽略中国的传统,而是要让学生不但拥有中国本土的礼让、谦和、规则意识和包容,而且还具有国际公民意识,即让学生走向世界,让世界走进校园。教师在为学生考虑这些的同时,也是一个自我成长更新的过程。正所谓,学科育人,育人育己。     

小学劳动教育的育人价值与实践策略

劳动教育作为“五育”的重要组成部分,不仅可以锻炼体质、磨炼意志,同时也能够培养学生良好的劳动品质。基于此,在小学阶段,教师可以通过树立劳动典型、开展劳动竞赛、设计主题劳动任务的方法来体现劳动教育的育人价值,增强学生的劳动意识,使学生养成爱劳动的好习惯。     

论校园文化的育人价值及其实现

'以文化人,以文育人'是文化的价值旨归。文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引,教化人走向道德、理性、真善美,从而实现立德树人的目标追求。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。学校文化一旦成型,就会形成一种场域,产生一种磁性,对身在其中的人起着潜移默化的...     

关注学科育人价值 回归教书育人本原

中华民族的伟大复兴是近现代中国人民的梦想和追求。为了实现这个梦想,不仅需要我们这一代人的努力奋斗,也寄希望于下一代青少年的健康成长。学科学习是青少年健康成长的摇篮,中小学生在学校生活中,经历最多的是学科学习,约占课程学习时间的80％。孩子们从小学一年级读到高中三年级,在学科学习上总共花费的时间约有11400课时,可见学科教学虽不是学校教育的全部,但却是学校实现育人目标的主要阵地。有效利用好学科教学的每一课时,让学科教学回归教书育人本原,应该成为每一个教师的职业理想和事业追求。     

创新德育工作 形成育人特色

“十年树木，百年树人”。德育是一切教育之本，是教育的生命所在。对于精神价值的守护，对于生活意义的追寻，应该是教育特别是道德教育最崇高的使命。作为基础教育的小学阶段，在重视学生早期开发的同时，更应该重视学生早期品德习惯的培养。高安小学把德育作为育人系统工程，以德育为核心，始终坚持全员、全面、全程德育。“全员”是指全校师生都是德育的教育者和受教育者，形成学校重德育、班子重德意、教师重德情、学生重德行的良好局面：“全面”是指德育内容包括政治觉悟、思想境界、道德品质、民族感情、公民意识、社会责任、人生理想、心理健康、行为习惯等方面规范化、系列化内容：“全程”是指德育工作的时间、空间以课堂教学为主阵地，学校每一寸土地都是德育工作的场所，时时处处开展德育工作，把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合，充分调动和运用各种有效德育资源，整体育人，提高育人质量。     

小学英语写作教学中彰显育人价值的实践

语篇写作是具备明确交际目的且侧重育人价值的真实写作。小学英语语篇写作应立足教材语篇的深度解读,面向学生未来生活需要或挑战,将育人价值融入写作教学目标,以育人问题为课堂驱动力,推动学习理解、应用实践、迁移创新等活动的开展,引导学生感知、理解、内化、认同和实践语篇写作的育人价值,落实英语课程立德树人的根本任务。     

活动育人——上海暑期唱响德育主旋律

照片上的这个小女孩神情专注地凝望着革命前辈陈云爷爷。她在想什么——这是记近日在青浦陈云纪念馆捕捉到的镜头。万裕街小学组织学生展开红色之旅，寻找上海的革命伟人。像该小学那样利用本土资源对学生进行爱国主义教育的学校还真不少。仅就7月9日半天，记就遭到了来自光明中学、东格致中学、上师大的数批学生参观团。     

文化育人理念的教育价值

文化育人是对知识育人表达的知识本位的教育、视人为知识的容器的教育模式的革命,它倡导的是全面育人的教育理念。文章从以人为本、促进人的全面发展的视角,认为文化育人的本质在于提升人性;文化育人重在情感与精神的培养;文化育人重视技能到人格的提升;文化育人有利于恢复教育的品德和荣誉。     

文化育人的内涵、价值及策略

文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引,教化人走向道德、理性、真善美,从而实现立德树人的目标追求。学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能;学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式;文化育人于无形,立德树人于点滴。建设一种文化是一个长期的过程,更是一个充满魅力和挑战的过程,一个叩问反思、寻根溯源的过程。     

地理学科育人价值在实践活动中的实现路径探索

地理实践活动是体现和落实地理学科育人价值的重要途径,但目前我国地理教育中仍然存在地理实践活动与育人脱离或育人效率不高、育人方法欠缺、育人工具落后等现象.基于此,文章结合具体的教学实践案例,从“深入挖掘地理教学文本素材中的文化价值”“探究真实情境中的系统问题”“鼓励达成教育目标的游戏设计”“推动活动后的理性反思和再创造过...     

角色育人:教育戏剧的育人价值及学科转化

教育戏剧是一种运用戏剧元素和戏剧方法培养全人的教育方式,以角色育人,以“人”育人是教育戏剧的基本育人主张。教育戏剧以角色l联结个人经验,丰富育人的形式;在戏剧情境中聚焦问题,拓宽育人的内容;协同创造,将教室变为剧场,拓展育人的工具。角色体验策略、角色互换策略、角色创造策略和自我反思策略促进了教育戏剧育人价值的学科转化。     

论大学活动教育的育人功能

章探讨了大学活动教育在培养学生的社会责任感、角色社会化、自主性精神、实践性品格、创造能力、综合处理问题的能力等多方面的功能,以期引起高等教育界特别是思想政治教育界对于活动教育在大学教育体系中的地位和作用的重视。