在地理教学中培养学生的创新思维

课程不仅是教师预设的内容,并将它们按一定学科逻辑组织起来后,有计划地传递给学生的过程,而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程.因此,实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一,个体认知与情感的统一,个体自主学习与受导学习的统一.     

系统设计学习活动,让学生思维可视

<正>湖南师范大学刘铁芳教授说过,好的教学乃是个体之情感、认识与价值生成相统一的过程。可见,一个完整的教学过程应该从创设情境开始,以唤起学生的个体情感为起点,然后由教师系统设计学习活动,构建平台,让学生的思维可视,激发并不断深化学生的思维,最后让他们体验到学习的真正价值,让学习变成学生自我成长的力量,真正学会自主思考,自主学习,最终达到个体生命的自我促进与积极成长。     

小学综合实践活动影响学生成长的实验探索——以贵阳市小学“立足学生”综合实践活动课程为例

综合实践活动课程在基础教育课程改革中,作为一门主要由学校自主开发的校本课程,具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。它的实施过程,就是教师和学生在现实的教育情境中不断地创生新的教育经验的过程,就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。     

高一历史教学:新课程背景下的实践与思考

新一轮基础教育课程改革给我们的中学教学带来了极大的振荡,作为一名长期在一线从事教学的历史教师,很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思。值得关注的是,新的历史课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”,促进学生全面发展;课程功能已经“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人”。这是极富有导向性的课程目标。在我们的     

高一历史教学：新课程背景下的实践与思考

新一轮基础教育课程改革给我们的中学教学带来了极大的振荡，作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思。值得关注的是，新的历史课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，促进学生全面发展：课程功能已经“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。     

师生之间应当是“零距离”

新的教育理念。把“生命性”作为基础教育的价值取向。教育就是关注人,关注人的情感、人的价值和人性的完善。由此,教师的角色需要发生变化,教师应由知识的传授者转变成学生学习的促进者,由班级的管理者转变成学生成长的引导者,由居高临下的师长转变成学生中的同伴,教师与     

教育因差异而精彩

基础教育课程改革越来越多关注的是学生，更多的是关注学生在学习过程的个体差异和个体发展。如何利用学生的差异为教学服务，增进学生之间的相互交流，促进其全面发展?这为我们从事教学第一线的教师提出了新的挑战。     

基础教育课程改革与学生的主体性发展

基础教育课程改革倡导全新的课程改革理念，要求教师转变角色观念，由原来的管理者变为组织者，由主导者变为引导者，由控制者变为帮助者，在学生中推行自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，为学生创立一个自主、体检、探究、合作、交往的学习平台，使学生全面提高自身素质，从而提高教育教学质量，实现基础教育的培养目标。     

唤起“自我”精神 实现“自主”学习

“自主学习”是这一轮课程改革倡导的三种学习方式之一。教育作为一种文化——心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它是价值引导与自主建构的辩证统一。即教育蕴涵着教育者主观意趣的引导活动，要使受教育者精神世界自主能动地生成和建构。从这个意义上说，学生自主学习精神     

小学数学教学中情感态度价值观的培养

学生的认知发展一直是教育所追求的重要目标,以至于在现实教育中时有为追求认知目标而忽视或放弃情感教育的现象出现.其实,学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因.目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中.     

唤起“自我”精神 实现“自主”学习

“自主学习”是这一轮课程改革倡导的三种学习方式之一。教育作为一种文化——心理过程,所关注的是理想个体的生成与发展,它是价值引导与自主建构的辩证统一。即教育蕴涵着教育者主观意趣的引导活动,要使受教育者精神世界自主能动地生成和建构。从这个意义上说,学生自主学习精神的强弱和自主学习能力的优劣将决定学习的内在     

像梧桐树一样自主成长——广东省深圳市梧桐学校自主教育理念实践与探索

教育的真正目的是为了每个学生的终身发展,让他们拥有缝康的身心、学习的能力,让学生在基础教育阶段为他们的综合素质发展打好基础。因而,创设条件激活学生内在的积极性,使他们的潜能得以开发,促进每个学生自主地发展,就成为我们关注的焦点。新的课程改革认为,学校教育是为创造适应于每一个学生的教育,是尽可能地为每一个学生提供适合潜能开发和个性发展的充分的教育机会和学习环境,让学生在自主、合作、探究的主动学习过程中,知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观都得到疑展。     

基于感知学习风格的数学教学初探——以苏教版必修2“直线的点斜式方程”为例

<正>基础教育课程改革强调教师应尊重学生的人格,要关注个体和个体差异,以此满足不同学生的学习需要.在大班化教学的束缚下,教师的"教"要适应更多的学生的"学",教师必须关注学生的感知学习风格,并把它有意识地与课堂教学联系起来.感知学习风格主要指个体信息加工的方式,由感官偏爱因素形成的学习风格,是学习风格的一个层面.Joy Reid将学习风格分为视觉型、听觉型、触觉型、小组型、个人型、动觉     

浅谈情感教育在英语教学中的应用

<正>情感教育是素质教育的一个层面。情感因素,在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。著名学者朱小蔓教授认为:"情绪、情感是人类精神生活中最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验。"情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、培养学生的创新素质以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学     

研究性学习的课程解读——研究性学习系列讲座之一

随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,研究性学习被越来越多的教育理论和实践工作者所关注。2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确规定:从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课,其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。从2002年秋季开始,全国各省市统一使用《全日制普通高级中学课程计划》,研究性学习被列为高中必修课程。由此可见,尽管理论界仍在从不同的视角对研究性学习进行着广泛的探讨,但在教育实践界研究性学习已经被明确地视为一种课程类型,并作为一门必修课程在基础教育阶段得以普遍开展。教育理论总是服务于教育实践的,有鉴于此,我们暂且撇开对研究性学习的其他理解,仅仅从课程的视角对研究性学习进行解读。     

创设良好情景推动“自主学习”——化学教学中的自主学习探讨

现代社会知识更新、科技更新日益加速,要适应时代的飞速发展,就必须教会学生自主学习.自主学习是相对于被动学习而言的,在学生的学习活动中表现为自我想学、能学、会学,即学生在活动中通过自己探究,与他人合作和交流构建知识.随着基础教育课程改革的实施,新课程改变了教师一味传授的权威地位,作为学习活动的组织者、促进者和合作者,教师应把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上来,教师应该更加关注学生的可持续学习,为学生创设自主学习的情境,引导学生自主、探究地学习.著名教育家陶行知先生说过:"教师的责任在教学生学."学生只有掌握了最佳的学习方法,才能使他们的学习具有持续性,并享受终身.     

对幼儿园区域活动开展现状的思考

以往,我们在区域活动中更多地投放教育意图明确的高结构材料,幼儿机械地操作材料,没有太多的自主活动空间,这明显违背了开展区域活动的初衷。随着《3—6岁儿童学习与发展指南》出台,许多幼儿园开始重点反思区域活动,思考如何改进目前的区域活动让幼儿自主学习,于是区域活动材料的投放及教师指导成为许多一线教师关注的话题。一些教师已经对此有了初步的思考,并在实践中总结经验。     

沙龙·如何有效改进区域活动

正以往,我们在区域活动中更多地投放教育意图明确的高结构材料,幼儿机械地操作材料,没有太多的自主活动空间,这明显违背了开展区域活动的初衷。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》出台,许多幼儿园开始重点反思区域活动,思考如何改进目前的区域活动让幼儿自主学习,于是区域活动材料的投放及教师指导成为许多一线教师关注的话题。一些教师已经对此有了初步的思考,并在实践中总结经验。     

学生自主合作探究学习课堂教学模式的实践——以《边城》课堂教学为例

"学生自主合作探究学习"的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教育教学要求,从而不断发展学生主体意识和自主能力的活动。因此,教师要更多地尊重学生个体,教师的教更多地表现为指导、帮助、促进,学生在自主学习中更多地呈现出多边性、多向性、互动性等等。"学生自主合作探究学习"的课堂教学模式就是为了探索"教师少教,学生多     

英语教学中的情感激发

关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,是基础教育课程改革的一个重要方面。与其他学科相比．英语学科与情感态度的关系尤为密切。积极向上的情感、活泼开朗的个性．有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和坚定的自信心．有利于学生提高学习效果。