雅思考试 如何克服5大写作障碍

赵岚,北京雅思学校教师,从事IELTS培训多年,有着丰富的教学经验,赵老师精通IELTS考试的各类题型。从多年的教学经验中,总结出了学生在IELTS写作方面遇到的障碍,告诉学生如何克服这些难点,IELTS考试写出好作文,考出好成绩。     

用表格复习一位数加减法

吉林省特级教师赵润老师在复习一位数加减法时,给出了下面的两张表格:学生口算填表后,赵老师在黑板上擦几下,顿时出现了下列加减算式:然后,赵老师告诉学生,这是三位数的加减法,并让学生观察思考:三位数的加减法怎样计算呢?学生聚精会神地观察着、思索着。一个学生抢先发言:“把各位相对应的数加减就可以了。”赵老师肯定了学生的说法,接着指出,三位数以至更多位数的加减法,都要依据１０以内数的加减法,１０以内的加减法掌握了,更多位数的加减法便容易了。赵老师不是单纯地要学生计算简单的１０以内的加减法,而是着眼于学生的发展,意义深远。…     

童言无忌

在一家农村私塾里,老师教一个小学生读《百家姓》. 老师:你姓什么? 学生:我姓赵. 老师:"赵"字就是你的姓. 老师:你口袋里有钱吗? 学生:有. 老师:"钱"姓就是"有钱"的"钱".你是爷爷的什么人? 学生:孙子. 老师:"孙"姓就是"孙子"的"孙".我的名字你知道吗? 学生:知道,"李光年". 老师:"李"字就是我的姓.好,现在你连起来念. 学生:"我姓赵,我有钱,我的孙子李光年!"     

发挥学生个性培养创新精神——听特级教师赵景瑞的课有感

日前 ,笔者有幸听了北京崇文区教研中心特级教师赵景瑞的《语言的魅力》一课 ,感到他的课充分发挥学生的主体性 ,张扬学生的个性 ,努力培养学生的创新精神 ,的确很有魅力。上课伊始 ,赵老师出示了一幅图 ,图上有一棵大树 ,旁边有个护栏 ,护栏里还有个提示牌 ,牌上没有字 ,赵老师让学生加广告语。学生踊跃发言 ,赵老师顺势提出 :“语言有没有要求 ?”自然而然地引入了本课的学习。赵老师书写课题后问 :“看了课题 ,你想知道什么 ?”学生回答 :“什么叫语言的魅力 ?”“为什么语言有魅力 ?”“什么样的语言有魅力 ?”“语言的魅力从哪里来 ?”…     

语音专题复习的一点体会

语音备考过程中，老师一般是给学生讲明误读原因，分清误读类型，明确考试类型，传授考试技巧，特别给学生讲明积累的重要性，认为只要做好了积累，语音题考试自然手到擒来。这话当然不错，语音题确实十分看重积累。可是，汉字的读音千变万化，组成词语在不同语境中又千姿百态，加上各地方的方音千差万别，如果仅仅要求学生识记、积累，只怕会让学生对汉字语音的识记和积累变成大海捞针，令人望而生畏。     

素描吾师

把赵老师比作蜡烛、春蚕，实不为过。赵老师从不知道什么叫累。他可以兼带语文、英语甚至数学三门课；不仅如此，学校无论哪一科缺老师，他都能顶替。他没有业余时间，除了吃饭睡觉，就是工作，常常工作到深夜。不但每一本作业都认真批改，而且几乎每星期都要对学生考试，试卷也同样认真批改。他给学生批改作文，眉批、总批都写得满满当当，光是批语就比学生的作文还长。     

“我们班要换英语老师了”

<正>案例:我们班要换英语老师了!家长微信群一下炸开了锅。家长们一方面对赵老师不能送完高三感到惋惜,另一方面向我提出希望,希望能向学校争取配备一个像赵老师一样优秀的英语老师,同学们更是对赵老师恋恋不舍。赵老师从高一开始就带我们班英语。按照我校文理分科的规则,文理分科后,我们班被改为理科班,英语老师是仅存的仍然教我们班的科任老师,谁知也要换了。我知道,学生对赵老师感情很深。赵老师对     

语音专题复习的一点体会

语音备考过程中,老师一般是给学生讲明误读原因,分清误读类型,明确考试类型,传授考试技巧,特别给学生讲明积累的重要性,认为只要做好了积累,语音题考试自然手到擒来。这话当然不错,语音题确实十分看重积累。可是,汉字的读音千变万化,组成词语在不同语境中又千姿百态,加上各地方的方音千差万别,如果仅仅要求学生识记、积累,只怕会让学生对汉字语音的识记和积累变成大海捞针,令人望而生畏。那么如何让学生有效识记语音呢?首先应调动学生对语音的学习兴趣。语音的复习首先就要充分利用学生的好奇心来促进和调动学习兴趣。在这里笔者通过多年的…     

浅析提高测试信度的途径

信度是英语“reliability”一词的中文翻译，在应用概率论、工程和军事等领域里把这个英语词翻译成“可靠度”。考试的信度是指考试测量学生语言能力一致性的程度，即考试结果不受考试施考时间、监考人员、考试场地等因素的影响。例如，对于一个信度较高的考试，无论考生何时参加考试，周一还是周二；无论由谁来监考，赵老师还是钱老师；也无论在哪里考试，是甲地还是乙地，其所得分数在理论上应该一致，在实际中应相差不大，这些都是与信度有关的重要问题。     

研究型教学在高等数学教学中的实施浅析

研究型教学是在教师以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识,自主地发现问题、研究问题和解决问题,并在研究中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式.在研究型教学的实施中,要:改变教学观念,转变老师角色;开放教学内容,激发学生的求知欲;改变教学方法,提高学生学习质量;改变教学手段,提高学生学习能力;改变考试方式和方法。     

如何写请假条和留言条

胖胖鱼:老师好,明天下午妈妈带我去医院,让我自己向老师请假。赵老师:那你可以写个请假条交给老师。胖胖鱼:我当面向老师请假不可以吗?赵老师:有事不能按原先约定好的去做某事时,就可以写张条子,进行请假,这种用来请假的条子就叫请假条。学生在校期间如果不能上学或者有事     

《让灯泡亮起来》教学案例

三年级的孩子们刚刚学过《电在我家中》这节课,课堂上他们在赵老师的引领下,采用调查、交流的方法,了解了电在家中的用途和电从发电厂到家庭的路线。学生们尤其对“电”这一既熟悉又陌生的事物产生出儿童特有的好奇,提出了许多问题。赵老师没有直接给出类似像“家庭用电电压高,干电池电压低”等问题的答案,而是让学生自己搜集资料去寻求答案。这是赵老师一贯的教学方法,他不止一次地强调:“教师最大的成功是调动学生探究自然事物的积极性,如若一味无原则地牵引,则是剥夺了学生自我发展的权利。”赵老师通过收集学生提出的问题注意到,几乎所…     

在思想政治课堂创设生动活泼的气氛

赵老师是音乐老师，被学校安排附带了初一两个班的思想政治课。教学时，赵老师和同学们都翻着书、由赵老师一字一句地念课本，不一会儿，就有学生趴在桌子上睡着了。     

有效运用测试手段培养学生的能力

说起测验和考试,许多学生又恨又怕:"考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根!"其实测试手段只要运用得当,不仅不会增加学生的负担,还有助于提高学生某些方面的能力.本人从教十余年以来,积累了一些心得,希望能和大家一起交流和探讨.     

在学生面前,努力做到更好

时间已经很晚了,我正要结束一天的工作离开学校,却见隔壁班的赵老师仍在教室里的黑板上写着什么,我走进去一看,赵老师正在田字格里一笔一画地写粉笔字,写了又擦,擦了又写.赵老师见我满脸困惑的样子,说:“这是明天要教的生字,我练练写得好看些,明天要给学生示范呢!”赵老师已经年近五十了,看着她这份认真劲儿,我怎能不感动?后来在教研组活动时,我向大家提起这件事,赵老师很不好意思,她说:“我的字写得不是太漂亮,所以要尽量练好看了给学生做示范.我没什么本事,能力有限,但在学生面前,要努力让自己做到更好,这样也就问心无愧了.”     

神奇的衣服

上课的时候,赵老师点名:“米丽,你不好好听课嘀咕什么?”米丽低着头回答:“我刚才说……如果老师的衣服越穿越干净就好了。”赵老师低头瞧瞧自己的衣服,哎哟,是有些脏了!谁叫赵老师是个单身汉,没人帮他洗衣服呢。赵老师很生气,跺跺脚说:“你也用不着这样损我呀。坐下!”放学后,米丽到学校的单身楼里找赵老师。赵老师正蹲在地上洗衣服。“赵老师,”米丽拎着一件新衣服说,“这是一件‘越穿越干净的衣服’,送给您!”赵老师的脸色很不好看,衣服怎么可能越穿越干净呢?他当然不信。谁知米丽说完,转身跑远了。赵老师满手肥皂泡,不好去拉她。第二天,…     

记录课堂中的精彩——浅谈“习题记录册”对小学生数学能力的培养效果

正学习的过程是对知识的积累过程,学生能否在考试中取得优异的成绩,不仅仅取决于他们的学习方法和学习能力,同时与他们的知识积累也有着不可分割的联系。但是在以往的小学数学课堂中却普遍存在这样的问题:当老师讲解习题、试卷的时候,老师只关注学生当时听的质量,而学生只在乎自己当时有没有听懂,至于课下,他们很少去反思、记录。时间一久,当他们再次遇到类似的题型时,虽然有印象,却很难顺利解答出来。笔者认为,学习重在积累,倘若我们只在意课堂讲解的效果,而不去关注学生在课后     

思维体操

1.智力题何时进厂某化工学院决定组织一批学生到化工厂参观。到了参观的那天,学生王磊问带队的赵老师:"咱们几点钟进厂?"赵老师平时就喜欢猜谜语,这次也不例外。他没有直接回答王磊的问题,却拿出钢笔在纸上写了一个"压"字,然后说:"咱们就在这个时候进厂。"     

实验探索 启动思维

上课铃响了,赵老师满面笑容地走进教室。起立敬礼之后,他先拉亮了教室里的灯,又当着学生的面,用一把塑料尺在头上摩擦了几下,转身将尺伸到一同学桌上的纸屑包里,同时还打着魔术师的手势,只见不少小纸屑被吸起来了。同学们一个个瞪着惊奇的目光望着老师,心里盘算着:赵老师今天到底要我们干什么?疑问产生了,同学们的思维也就这样被启动了。正当同学们沉思之际,只听见赵老师说道:没有     

笑掉大牙

书到用时方恨少一个学生考试时偷看书,被老师发现。老师:“你为什么考试时偷看书?不说出理由,就取消你的考试资格。”学生:“因为古人说过,‘书到用时方恨少啊!”不是一个人老师:“看看你的作业,一个人怎么能出这么多错?”学生:“老师的眼力真不一般。这确实不是一个人做的,这是四个人做的——爸爸、妈妈、叔叔和我。”筌帮儿子做作业笑掉大牙