拟人植物

本文从多种植物所表现出的不同拟人现象以及产生拟人现象的原因来阐述拟人植物。     

英汉拟人修辞效果对比研究

通过对英汉文学作品中拟人修辞格的三种类别,即把物体、无形的自然现象等当作人来描写,把动物、植物当作人来描写和把抽象概念当作人来描写的介绍,对其在英汉两种语言中的修辞效果进行探讨,旨在体会拟人作为一种修辞手法,无论用于英语还是汉语中,都能赋予无生命的物体以生命的活力,唤起人的想象,寓情于物,使读者在感情上产生共鸣。     

浅谈朗读在古诗教学中的作用

朗读是语言活动,也是情感活动,还是一种审美活动。在古诗教学中,指导学生进行富有感染力的朗读,可更生动地人诗中境、品诗中情、悟诗中理,并从中受到美的熏陶。     

不拘一格的拟人

拟人是一种借助丰富的想象。把事物当作人来写的常见修辞方法。拟人往往可以化抽象为具体,变平淡为     

英语语言中的拟人修辞

辞格运用于语言是一种普遍现象.辞格所具有的特殊作用赋予了它在语言交际中不可替代的位置.使之有了久经不衰的广阔用武之地."拟人"以"通感"为其语义构成基础,在英语语言中有着自己独特的语用功效.     

略谈常见修辞手法在小学古诗中的妙用

修辞手法是修饰语言的技巧,运用它,能提高语言的表达效果。古代诗人在写诗时,也注意运用修辞手法来增强作品的艺术性与感染力。     

导小学生背诵古诗方法的浅略谈

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,也是我国民族文化的精髓,尤其是大纲推荐的80首背诵篇目．都是历代名篇佳作,不仅内涵丰富,具有很高的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐．特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？     

古诗中的对文和互文

对和互是古诗中常用的两种修辞手段，本试对对，互的概念，种类及运用的效果，作粗浅的论述。     

古诗中的隐士

先看江总的《于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵》：     

巧妙辨析比喻和拟人

比喻和拟人,作为我们最常用的两种修辞手法,在日常的学习中频繁地出现。这两种修辞手法的定义,也常常被我们挂在嘴边：比喻就是把什么比做什么,而拟人就是把物当作人来写。似乎差别是显而易见的,然而以下几道题,你是否都能分辨准确呢？我们现在就来挑战一下自已吧！     

童话拟人探源

童话拟人有别于修辞学的拟人。童话拟人源于人类先民为征服自然而采用的“人格化”手段。童话拟人不仅伴随人类“万物有灵”的原始思维而产生，同时伴随原始人和儿童“物我不分”的观念而产生。童话拟人是把童话描写的自然物转化为作品形象的必备媒介。童话拟人应遵循人性与物性的统一。     

换喻和拟人辨异

修辞（Rhetoric）是说话、写作尤其是演说中运用语言的艺术．它历来受到国内外学者的重视。不仅诗歌讲究修辞，戏剧、小说、散文等也不例外。而修辞格则犹如修辞学中的一朵奇葩，更给语言增添了魅力。为了达到清楚、强调、讽刺、幽默等目的，语言中大量使用修辞格，这样不仅加速了读者对语育文字的理解，而且给读者留下了深刻的印象。     

小学古诗教学之我见

由于古今语言的不同,学习古诗成为小学生学习的一个难点。在教学中,教师要想方设法,重点指导学生读出诗的韵味,理解并表达词句的意思,掌握诗的内容,体会诗表达的感情,进而体会古诗的精炼、形象,以便收到令人满意的效果。     

古诗中的科学

七步诗 曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？     

英语拟人修辞格初探

拟人修辞格在现代英语中,尤其是文学作品中极为常见,极有表现力。本文着力于对这一修辞格表现方式的探讨并结合《大学英语》教材上的实例帮助读者更好地理解《大学英语》的课文及阅读文章,更好地欣赏原作,提高文学欣赏水平,以求进一步与作者达到感性上的共鸣     

古诗中的儿童

1.好客。唐代的崔道融写道：＂篱外谁家不系船,春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客,急向柴门去却关。＂篱外不知是谁家的小船,忘了系缆绳,被悠悠的春风吹进了钓鱼湾。正在水边垂钓的小童,误以为有客来访,     

拟人手法在英语诗歌中的运用

英语诗歌中会用到很多不同的修辞文体,其中拟人的运用很能表现诗歌意境。英语的拟人表达手法各异,它们所产生的表现效果也各有不同。本文以英语诗歌为基础对各种类型的拟人进行比较分析,充分阐明拟人在英语中的运用方式。     

古诗中的情

感人心者,莫先乎情,情郁于中,方能发之于外。为诗为文,均少不了一个情字。鉴赏诗词,只有准确把握诗中抒发的感情,才能对诗词的主旨、意境有更深层次的认识。概括古人诗中所抒之情,大致有以下几