“自批作文，我们为你喝彩”——新《课程标准》下作文教学浅探

自批、互批作是作评改的重要形式，实践中广为应用，然而大多情况下教师的管理指导不到位，使其难免沦为放任自流的形式，从而自批、互批成了不批。批阅别人的章同作一样也须调动学生批阅的兴趣与积极性。王红老师这里介绍的三类批语准确地抓住了学生渴望肯定、乐于交流、喜欢讨论的心理需求，使批阅的过程成为评点、讨论、学习提高的综合过程，无疑是一种值得推广的好方法。     

兴趣培养与作文教学

兴趣培养是作教学的重要原则。激发、培养学生作兴趣对提高学生作水平有重大作用。     

信息技术与作文教学

信息技术进入作文教学，能实现信息载体的多元化，它能通过多种媒体，如动画、图形、声音、文字、数据等对信息进行数字化处理和交互化处理，实现接收形式的多元化，变以听觉为主的接收方式为以视听等多种感观共同协作的接收方式，其信息的获取量和速度都将大大提高。在多年的教学实践中，我认为信息技术能在这些方面给作文教学带来好处。     

用信息技术让中学作文教学活起来

当前,信息技术正在迅速地改变着人们的学习方式、思维方式。中学语文教学也可以与信息技术整合,与时俱进。在实践中,中学作文教学与信息技术的结合能激发学生的写作兴趣,提高作文评改效率,有效地减轻教师在作文教学中的负担,使学生实现自主学习、协作学习。     

作文教学新视野

新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》对作文教学有明确的要求和切合实际的实施建议，它为改变低效率的作文教学现代提供了契机，也使我们看到了作文教学希望的曙光。那么，如何实施新课标下的作文教学呢？我认为主要应该从五个方面去实践。     

作文教学三步走

作文教学，是整个语文教学过程中最复杂、最重要的环节，又是“学以致用”的综合反映。正因如此，我们广大语文教师把大量的精力和心血投入到作文教学之中，并不断地进行种种探索性的作文教学改革。如何高效、快速地提高学生作文水平。我认为，应按以下三步走：     

培养学生做作文教学的主人

经过两年多的作文教改实验，我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法。认为：学生写作兴趣源于对生活的热爱，作文指导课应以学生活动为主，作文评改应调动学生积极险，师评、学生白评、小组互评相结合，及时反馈信息，这样才能全面提高作文教学质量。具体来说，应从“三自”做起，培养学生做作文教学的主人：在活动中，自主地积累素材；在情境中，自然地投入写作；在评改中，自由地反馈信息。     

作文教学的探索与实践

如今中学生写作难，每到作文时，坐在桌前常常是苦思冥想．无话可说，认为没有什么值得可写的，就是咬烂了笔头，还是写不出几行像样的文字来，导致有些学生怕写作文。当教师的也觉得作文难教．况且当前语文教学中对作文加大了考查力度．严峻的现实已摆在我们的面前。因此．如何教给他     

谈信息技术在作文教学中的应用

随着信息技术的发展,网络已在社会生活中逐渐普及,并逐渐应用于教育领域。在作文教学中引入信息技术,通过声音、文字、图像等手段能够再现学生活动的场景,增强作文学习的效果,有利于学生展开想象的翅膀,自由驰骋,激发他们的写作兴趣,从而提高作文教学的效果。     

作文教学激趣八法

孔子曰：“知之不如好之，好之不如乐之。”兴趣是学习的最佳动力，用兴趣法激活作教学，能使学生对写作产生浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习，并养成良好的写作习惯，形成较强的写作能力，从根本上提高学生的写作素质。实践中，激发学生作兴趣的方法主要有：     

作文教学的三种境界

笔者在多年的作文教学中独辟蹊径，带领学生进入三种作文境界，使学生作文从有写作兴趣、写作冲动到有话可说，从有情、有境到有新意、有浓度，从愿写、想写到会写，收到了较好效果。     

开拓作文教学的新天地

中学作文教学的路子不能太狭窄 ,不能仅仅局限在教学计划所规定的作文课内。必须努力创造各种条件不断为学生拓展写作训练空间 ,扩大写作范围 ,充实写作内容。首先应要求学生坚持写日记。有些学生在日常生活中的大多数情况下都会觉得没有什么东西值得写 ,这是因为这部分学生不善于发现日常生活中有价值、有意义的东西 ,不善于观察和体验生活 ,不善于思考、联想与想象。实际上只要随时提醒他们注意这些方面 ,时时做生活的有心人 ,他们就会觉得并不是真的没有什么东西可写。与父母的一段对话 ,和同学的一场误会 ,甚至放学途中随意的一瞥 ,都能…     

预科作文解难论

预科作教学研究是个新课题。本从预科作教学的实际出发，总结了多年的教学经验，深入分析了预科学生作难、难作产生的原因，着重探讨了解决预科作难的途径和方法：转变观念、培养写作兴趣、调动写作情感、开拓写作空间等。     

作文教学浅探

在多年的作文教学的探索中，我按全面提高学生的作文素养的理念实践颇有收获。下面谈淡我的一些体会。     

信息反馈在作文教学中的运用

传统的作文教学过程往往是：教师指导学生写作，然后学生写作，最后教师评改，这样就形成了“教师指导——学生写作——教师评改”的循环节。从这个循环节我们可以看出，传统的作文教学过程有一个明显的弊端：那就是整个写作过程，主要是教师的活动过程，主动权始终操纵在教师手中。学     

信息技术与作文教学

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生写作能力的培养也是语文教学的落脚点。作文教学的难点在于教师指导无从下手、学生则苦于思路没有头绪。“无章可循”和“无话可说”仍是当前作文教学的通病。为此,笔者将信息技术运用于作文教学中,收到事半功倍的效果。一、创设情境,激发学生写作兴趣多媒体计算机集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体,具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、     

作文评改中如何调动学生的写作兴趣

教师在评改学生作文时尺度要尽量放宽,努力挖掘学生作文中的“闪光点”,使学生的作文兴趣在教师有效的评语中得到加强,从而促进学生的作文水平逐步提高．     

作文教学中的创新与激趣

作，是语教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。很多学生在日复一日的单调作训练中，形成了没兴趣——不想写——写不好的恶性循环。要走出作的低谷，必须首先打破这个恶性循环，开拓新的路子，激发学生的写作兴趣。